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兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣分三个阶段进行：第一阶段，通过精心设计导言课，引入一些能够吸引学生的重大新闻、典型事例等来激发学习兴趣；第二阶段，在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段，通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、激发学习兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”而每一学期的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课伊始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题，如造成1998年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示?在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》这门学科产生学习兴趣。
二、巩固学习兴趣
1.采取多种教学形式。教学方法是多种多样的，如上课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课、实践课等；教学手段可采用录音、投影、幻灯片、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样学生会觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也就提高了，睡觉、做其他作业的现象也就消失了。因此，经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。今天的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然就失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，让学生进行时事政治讲演；课中要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之问的辩论。还可以通过让学生充当教师进行课文讲解，或者将富有启发性的题目采用小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
三、发展学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，进一步加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正达到爱学、要学这门学科的目的。在教学中，笔者主要通过成立兴趣小组和开展社会小调查等活动，组织学生学习有关报刊、杂志，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，组织学生调查本乡、本村和本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定和提高了对思想政治课的学习兴趣。
总之，只要我们教师善于激发学习必趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
一、激发学习兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”而每一学期的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课伊始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题，如造成1998年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示?在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》这门学科产生学习兴趣。
二、巩固学习兴趣
1.采取多种教学形式。教学方法是多种多样的，如上课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课、实践课等；教学手段可采用录音、投影、幻灯片、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样学生会觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也就提高了，睡觉、做其他作业的现象也就消失了。因此，经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。今天的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然就失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，让学生进行时事政治讲演；课中要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之问的辩论。还可以通过让学生充当教师进行课文讲解，或者将富有启发性的题目采用小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
三、发展学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，进一步加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正达到爱学、要学这门学科的目的。在教学中，笔者主要通过成立兴趣小组和开展社会小调查等活动，组织学生学习有关报刊、杂志，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，组织学生调查本乡、本村和本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定和提高了对思想政治课的学习兴趣。
总之，只要我们教师善于激发学习必趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。