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摘 要：受应试教育理念的影响，当前的小学语文课堂教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输课本内容，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，而且也不利于促进学生对文本内容的深层次理解，進而极易导致课堂教学效率的低下。因此，采取何种教学举措才能扭转传统课堂长期以来低效的现状，以切实提高语文教学的有效性，理应成为广大小学语文教师当前应重点思考和研究的问题。
关键词：小学语文;有效;教学方法
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学语文教师，我们一定要在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，立足学生的学习特点与认知发展规律，对课堂教学的过程与方法进行积极地调整与优化，以使语文课堂重新焕发出强大的生命活力，从而达成理想中的教学预期。下面，笔者就对小学语文教学的有效方法做些总结，以供参考。
一、灵活导入，激活课堂教学活力
正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。因此，在小学语文教学过程中，教师首当其冲地就是要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容来对其进行精心设计，以便在激活课堂教学活力的同时，还能够引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学《坐井观天》这篇课文之初，我为学生设计了一个名为“纸筒看黑板”的游戏，即让学生用左手将纸筒放在左眼处，并用右手捂住右眼。在这一过程中，头不能移动，要直视前方。此时，我向学生问道：“通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？”待学生回答完毕，我继续问道：“拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方，你看出了什么？”学生纷纷表示这一次比之前看的视野开阔了许多。于是，我顺势引出了新课内容：“通过纸筒我们发现，视角不同，看到的范围也不同。有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的蓝天又会变成什么样子呢？”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。
二、情境感知，丰富学生感性认识
学习，讲究“身临其境”。只有当学习的内容被置于相应的场景或氛围中，才会引发学生的情感体验，促使其以一种更加积极主动的态度投入到学习与探索活动中。基于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中不妨借助多媒体技术来再现文本内容所描绘的具体情境，以刺激学生的多重感官，丰富学生的感性认识，使学生在直观情境的熏陶和感染下获得美的感受与体验。
三、角色扮演，培养学生共情能力
新课改倡导“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即学生是学习活动的参与者与实践者，教师是课堂的组织者与学生的引导者。这就要求教师应当及时摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂的主动权还于学生，并通过角色扮演这一形式来引导学生深入文本情境之中，使学生通过实践与感悟来对文本内容进行深层次理解和体会，从而达到强化学生情感体验、培养学生共情能力的目的。
在教学《大象的耳朵》这篇课文时，为了在最大限度上尊重学生独特的阅读体验，我先是让学生用自己喜欢的方式来阅读文章，以对故事的主要情节作以初步感知。之后，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并根据自己对文章的理解，在不改变其原意的基础上发挥合理想象，运用语言表达与动作相结合的形式来对文本内容进行演绎重现。在这一过程中，我会在课间巡视，并对扮演每个角色的学生予以一定的指导和点拨，以使学生能够尽快深入文本情境之中。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，调动了学生自主学习的积极性，而且还使学生通过感受大象想法的改变过程，理解了“人家是人家，我是我”的内涵，懂得了做人要保持自我，不要一味盲从的道理。
四、读写结合，提高学生迁移能力
阅读与写作向来是小学语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透、相辅相成。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见，脱离了阅读的写作便如同无源之水、无本之木。鉴于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应积极寻求读写结合点，巧妙架设“读”与“写”二者之间的桥梁，并通过读写结合训练来提高学生的迁移写作能力，实现语文教学效果的最优化。
《日月潭》一文结构分明：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;之后介绍日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。全文辞藻清丽、语言优美，而且还运用了比喻和拟人的修辞手法，具有很高的品析和鉴赏价值。在向学生讲解和分析完文本内容之后，我利用课件向学生展现了祖国各地旅游景点的图片，并向学生问道：“同学们，你们都去过哪些地方？谁来给我们大家讲一讲你的所见所闻所感？”待学生讲述完毕，我让学生仿照文章的结构来写一写自己去过的地方，并适当运用比喻和拟人的修辞手法来刻画景物。如此，通过将阅读与写作教学有机整合，既深化了学生对文本内容的理解认识，又发展了学生的语言建构与运用能力，实现了由读到写的能力迁移。
总而言之，有效，是课堂教学的生命。作为小学语文教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来“高耗低效”的现状，就必须要及时转变传统的教学观念，并积极响应新课程改革的号召，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以促使语文教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
参考文献：
[1]李涛.改进教学方法，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（26）：100-101.
[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.
关键词：小学语文;有效;教学方法
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学语文教师，我们一定要在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，立足学生的学习特点与认知发展规律，对课堂教学的过程与方法进行积极地调整与优化，以使语文课堂重新焕发出强大的生命活力，从而达成理想中的教学预期。下面，笔者就对小学语文教学的有效方法做些总结，以供参考。
一、灵活导入，激活课堂教学活力
正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。因此，在小学语文教学过程中，教师首当其冲地就是要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容来对其进行精心设计，以便在激活课堂教学活力的同时，还能够引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学《坐井观天》这篇课文之初，我为学生设计了一个名为“纸筒看黑板”的游戏，即让学生用左手将纸筒放在左眼处，并用右手捂住右眼。在这一过程中，头不能移动，要直视前方。此时，我向学生问道：“通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？”待学生回答完毕，我继续问道：“拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方，你看出了什么？”学生纷纷表示这一次比之前看的视野开阔了许多。于是，我顺势引出了新课内容：“通过纸筒我们发现，视角不同，看到的范围也不同。有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的蓝天又会变成什么样子呢？”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。
二、情境感知，丰富学生感性认识
学习，讲究“身临其境”。只有当学习的内容被置于相应的场景或氛围中，才会引发学生的情感体验，促使其以一种更加积极主动的态度投入到学习与探索活动中。基于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中不妨借助多媒体技术来再现文本内容所描绘的具体情境，以刺激学生的多重感官，丰富学生的感性认识，使学生在直观情境的熏陶和感染下获得美的感受与体验。
三、角色扮演，培养学生共情能力
新课改倡导“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即学生是学习活动的参与者与实践者，教师是课堂的组织者与学生的引导者。这就要求教师应当及时摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂的主动权还于学生，并通过角色扮演这一形式来引导学生深入文本情境之中，使学生通过实践与感悟来对文本内容进行深层次理解和体会，从而达到强化学生情感体验、培养学生共情能力的目的。
在教学《大象的耳朵》这篇课文时，为了在最大限度上尊重学生独特的阅读体验，我先是让学生用自己喜欢的方式来阅读文章，以对故事的主要情节作以初步感知。之后，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并根据自己对文章的理解，在不改变其原意的基础上发挥合理想象，运用语言表达与动作相结合的形式来对文本内容进行演绎重现。在这一过程中，我会在课间巡视，并对扮演每个角色的学生予以一定的指导和点拨，以使学生能够尽快深入文本情境之中。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，调动了学生自主学习的积极性，而且还使学生通过感受大象想法的改变过程，理解了“人家是人家，我是我”的内涵，懂得了做人要保持自我，不要一味盲从的道理。
四、读写结合，提高学生迁移能力
阅读与写作向来是小学语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透、相辅相成。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见，脱离了阅读的写作便如同无源之水、无本之木。鉴于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应积极寻求读写结合点，巧妙架设“读”与“写”二者之间的桥梁，并通过读写结合训练来提高学生的迁移写作能力，实现语文教学效果的最优化。
《日月潭》一文结构分明：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;之后介绍日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。全文辞藻清丽、语言优美，而且还运用了比喻和拟人的修辞手法，具有很高的品析和鉴赏价值。在向学生讲解和分析完文本内容之后，我利用课件向学生展现了祖国各地旅游景点的图片，并向学生问道：“同学们，你们都去过哪些地方？谁来给我们大家讲一讲你的所见所闻所感？”待学生讲述完毕，我让学生仿照文章的结构来写一写自己去过的地方，并适当运用比喻和拟人的修辞手法来刻画景物。如此，通过将阅读与写作教学有机整合，既深化了学生对文本内容的理解认识，又发展了学生的语言建构与运用能力，实现了由读到写的能力迁移。
总而言之，有效，是课堂教学的生命。作为小学语文教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来“高耗低效”的现状，就必须要及时转变传统的教学观念，并积极响应新课程改革的号召，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以促使语文教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
参考文献：
[1]李涛.改进教学方法，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（26）：100-101.
[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.