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【摘要】“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
【关键词】信息技术与课程整合 教学思想 教学方式 知识体系
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0123-01
随着科学技术的飞速发展，现代信息技术进入了平常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。正是因为现代化的教学手段对课堂教学工作有着其它手段无法替代的作用和意义。因此，我们在教学中要根据所教课程的特点选择合适的信息技术进行教学，它意味着信息技术已经作为教学的一种主体手段将被广泛的应用。那么，我们怎样才能做到信息技术与课程整合呢？首先应该知道什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程教学系统要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具。因此，整合不是混合，而是一种融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。整合不是简单的将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教学思想、教学方式的变革。通过技术信息与课程的整合形成了一种信息化教育，它要求我们要充分利用现代信息技术与资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境条件，实现教学过程的全优化。其目的在于培养学生信息素养、创新精神和综合能力，从而提高学习能力、提高学业成绩。要做到信息技术与课程整合：
一、要转变教学思想
信息技术与课程整合的成功与否，转变教学思想是关键。要转变传统的教学理念、改变照本宣科的思想，重新认识和估价现有的教材体系，充分挖掘教材所蕴含的教学思想和方法，从而选择合适的信息技术手段有机的展示给学生。随着教育信息化的发展，知识、信息获取的途径越来越广泛，除了我们平时最常用的书本教材系统之外，还有很多非书本的教材系統。教材体系的多元化使现代教材出现了：系统化、成套化、系列化、多媒化的特征。在多媒体技术快速发展的今天，计算机网络以其速度快、信息流量大的特点成为诸多非书本教材当中最有潜力的网络教材系统。信息技术与课程整合其实质就是要计算机网络，最大限度的开发网络教材资源和构建学习平台。利用多媒体网络系统以教学大纲为依据，组织大量的教学资源提供给学生，然后提出问题，让学生通过对网络教学资源的深入学习，自主解决。要变被动接受知识为主动探究学习，更加体现学生的主体地位。
二、要转换教学方式
教育信息化是对传统教师授课制的一次巨大挑战，课堂教学的整体环节和教学过程发生了巨大变化。我们传统的教学方式主要是“讲授”“讨论”“启发”等，而信息化教育策略主要是“支架式”“抛锚式”“随机式”等教学方式。支架式教学是指利用多媒体，只提供给学生一个学习平台，然后提出问题，让学生利用教师所提供的学习平台，通过观察，比较，实验，分析，归纳等得出问题的答案。如在教学《加法的结合律》时，我给学生提供了一幅李叔叔骑车的旅行图，教师只提供给学生一个解决问题的学习平台——情境图，学生就可以根据这幅图列出不同的算式，然后通过观察，分析，比较，进而发现规律，归纳总结出规律。在这里教师的作用就是给学生提供学习平台——情境图。抛锚式教学是指让问题镶嵌在现实生活中，如在教学《方程的认识》，我通过生活中的实物桃，梨，核桃等放在天平上，然后又脱离天平想象，最后通过实际倒水，层层深入地让学生逐渐理解了方程的意义，我给学生提供的网络资源都是事先从网上下载的各种实物图片。又如我在教学《秒的认识》时，通过刘翔跨栏夺冠时的场景图，让学生体验“秒”在生活中的重要性。通过教学方式的变革，使教学模式更加注重培养和发展学生的学习兴趣和探究能力，更加注重培养和发展学生的信息技术和创新能力，更加注重培养和发展学生的个别性、合作性、探究性学习的能力，使学生能在自由、和谐的学习环境中通过协作，有兴趣地自主学习。
三、改善教师知识体系
教育的信息化、媒体化对教师的素质提出了更高的要求。现代信息技术的掌握与应用是完成信息技术与课程整合的前提条件，只有熟练掌握多媒体技术，才能驾驭现代的课堂教学。除此之外，教师也应有全新的教学理念。要积累丰富的教学资源，掌握先进的教学技术、领悟探究的教学模式和规范的教学管理，成为一个自主学习，不断创新的学习型，研究型的教育工作者。在教学过程中，不断推出精品课堂，推动教育向更高层次发展，教学质量得以全面提高，争取要为孩子的聪慧而高尚的人生奠基，使我们的数学变得更加具有生活味，数学味，人格味。真正做到启迪智慧，点化生命！
作者简介：
兰建芳（1972-），女，内蒙古丰镇市人，大专学历，汉语言文学专业，研究方向：信息技术与课程整合。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
【关键词】信息技术与课程整合 教学思想 教学方式 知识体系
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0123-01
随着科学技术的飞速发展，现代信息技术进入了平常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。正是因为现代化的教学手段对课堂教学工作有着其它手段无法替代的作用和意义。因此，我们在教学中要根据所教课程的特点选择合适的信息技术进行教学，它意味着信息技术已经作为教学的一种主体手段将被广泛的应用。那么，我们怎样才能做到信息技术与课程整合呢？首先应该知道什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程教学系统要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具。因此，整合不是混合，而是一种融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。整合不是简单的将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教学思想、教学方式的变革。通过技术信息与课程的整合形成了一种信息化教育，它要求我们要充分利用现代信息技术与资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境条件，实现教学过程的全优化。其目的在于培养学生信息素养、创新精神和综合能力，从而提高学习能力、提高学业成绩。要做到信息技术与课程整合：
一、要转变教学思想
信息技术与课程整合的成功与否，转变教学思想是关键。要转变传统的教学理念、改变照本宣科的思想，重新认识和估价现有的教材体系，充分挖掘教材所蕴含的教学思想和方法，从而选择合适的信息技术手段有机的展示给学生。随着教育信息化的发展，知识、信息获取的途径越来越广泛，除了我们平时最常用的书本教材系统之外，还有很多非书本的教材系統。教材体系的多元化使现代教材出现了：系统化、成套化、系列化、多媒化的特征。在多媒体技术快速发展的今天，计算机网络以其速度快、信息流量大的特点成为诸多非书本教材当中最有潜力的网络教材系统。信息技术与课程整合其实质就是要计算机网络，最大限度的开发网络教材资源和构建学习平台。利用多媒体网络系统以教学大纲为依据，组织大量的教学资源提供给学生，然后提出问题，让学生通过对网络教学资源的深入学习，自主解决。要变被动接受知识为主动探究学习，更加体现学生的主体地位。
二、要转换教学方式
教育信息化是对传统教师授课制的一次巨大挑战，课堂教学的整体环节和教学过程发生了巨大变化。我们传统的教学方式主要是“讲授”“讨论”“启发”等，而信息化教育策略主要是“支架式”“抛锚式”“随机式”等教学方式。支架式教学是指利用多媒体，只提供给学生一个学习平台，然后提出问题，让学生利用教师所提供的学习平台，通过观察，比较，实验，分析，归纳等得出问题的答案。如在教学《加法的结合律》时，我给学生提供了一幅李叔叔骑车的旅行图，教师只提供给学生一个解决问题的学习平台——情境图，学生就可以根据这幅图列出不同的算式，然后通过观察，分析，比较，进而发现规律，归纳总结出规律。在这里教师的作用就是给学生提供学习平台——情境图。抛锚式教学是指让问题镶嵌在现实生活中，如在教学《方程的认识》，我通过生活中的实物桃，梨，核桃等放在天平上，然后又脱离天平想象，最后通过实际倒水，层层深入地让学生逐渐理解了方程的意义，我给学生提供的网络资源都是事先从网上下载的各种实物图片。又如我在教学《秒的认识》时，通过刘翔跨栏夺冠时的场景图，让学生体验“秒”在生活中的重要性。通过教学方式的变革，使教学模式更加注重培养和发展学生的学习兴趣和探究能力，更加注重培养和发展学生的信息技术和创新能力，更加注重培养和发展学生的个别性、合作性、探究性学习的能力，使学生能在自由、和谐的学习环境中通过协作，有兴趣地自主学习。
三、改善教师知识体系
教育的信息化、媒体化对教师的素质提出了更高的要求。现代信息技术的掌握与应用是完成信息技术与课程整合的前提条件，只有熟练掌握多媒体技术，才能驾驭现代的课堂教学。除此之外，教师也应有全新的教学理念。要积累丰富的教学资源，掌握先进的教学技术、领悟探究的教学模式和规范的教学管理，成为一个自主学习，不断创新的学习型，研究型的教育工作者。在教学过程中，不断推出精品课堂，推动教育向更高层次发展，教学质量得以全面提高，争取要为孩子的聪慧而高尚的人生奠基，使我们的数学变得更加具有生活味，数学味，人格味。真正做到启迪智慧，点化生命！
作者简介：
兰建芳（1972-），女，内蒙古丰镇市人，大专学历，汉语言文学专业，研究方向：信息技术与课程整合。