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摘 要：小學英语新课程标准提出并倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
关键词：小学英语 生本课堂 积极主动 构建
儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。我们要改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的教育现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。
一、关注前置作业，激发自主学习兴趣
1.充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。另外，增加教学环节中的趣味性、教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
2.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然就会逐步增强。
二、关注小组合作，维持主动学习兴趣
1.找准时机，制造课堂学习高潮。课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，它如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师再无激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。关于课堂高潮需要教师依据学情、课型，找准时机精心设计。
2.加强学法指导，学会自主学习。在小学英语的学习中，教师应该指导学生按照从单词、句子、对话、短文的顺序进行有步骤的学习，注重听读能力的培养，读得顺才能说得顺才能做得顺。当然这需要学生踏实地花时间花心力去获得。
3.注重“以人为本”，发挥学生主体作用。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知识，将英语学好。
三、关注评价拓展，促进积极主动学习
1.恰当评价，增加学习英语的积极性。课堂中，教师重视了问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。 学生，特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的是奇思妙想、完美答案，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”这无异于一盆冷水泼下来。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。教师与学生的课堂互动，是激发学生学习积极性的因素之一。教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的领导者。学生非常希望亲近你，与你合作。
2.拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，举行解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的积极性。
总之，英语教学，教师应注重激发和维持学生的学习积极性，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习积极性的程度。很难想象失去了学习积极性还能怎样进行英语的学习。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和维持学生对这门学科的学习积极性，以获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]郭思乐《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年版。
[2]郭思乐《教育激扬生命：再论教育走向生本》.2007年版。
[3]程晓《任务型语言教学》.高等教育出版社，2004年版。
[4]方文礼“外语任务型教学法纵横谈”.《外语与外语教学》，2003年，第9期。
[5]龚亚夫 罗少茜《任务型语言教学》.人民教育出版社，2003年版。
[6]罗恩·克拉克（美）教育的55个细节[M].北京：电子工业出版社，2004。
[7]林立 小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2004。
[8]葛文山 新《标准》新特点 新要求[J].中小学外语教学，2002。
关键词：小学英语 生本课堂 积极主动 构建
儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。我们要改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的教育现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。
一、关注前置作业，激发自主学习兴趣
1.充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。另外，增加教学环节中的趣味性、教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
2.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然就会逐步增强。
二、关注小组合作，维持主动学习兴趣
1.找准时机，制造课堂学习高潮。课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，它如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师再无激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。关于课堂高潮需要教师依据学情、课型，找准时机精心设计。
2.加强学法指导，学会自主学习。在小学英语的学习中，教师应该指导学生按照从单词、句子、对话、短文的顺序进行有步骤的学习，注重听读能力的培养，读得顺才能说得顺才能做得顺。当然这需要学生踏实地花时间花心力去获得。
3.注重“以人为本”，发挥学生主体作用。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知识，将英语学好。
三、关注评价拓展，促进积极主动学习
1.恰当评价，增加学习英语的积极性。课堂中，教师重视了问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。 学生，特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的是奇思妙想、完美答案，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”这无异于一盆冷水泼下来。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。教师与学生的课堂互动，是激发学生学习积极性的因素之一。教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的领导者。学生非常希望亲近你，与你合作。
2.拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，举行解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的积极性。
总之，英语教学，教师应注重激发和维持学生的学习积极性，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习积极性的程度。很难想象失去了学习积极性还能怎样进行英语的学习。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和维持学生对这门学科的学习积极性，以获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]郭思乐《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年版。
[2]郭思乐《教育激扬生命：再论教育走向生本》.2007年版。
[3]程晓《任务型语言教学》.高等教育出版社，2004年版。
[4]方文礼“外语任务型教学法纵横谈”.《外语与外语教学》，2003年，第9期。
[5]龚亚夫 罗少茜《任务型语言教学》.人民教育出版社，2003年版。
[6]罗恩·克拉克（美）教育的55个细节[M].北京：电子工业出版社，2004。
[7]林立 小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2004。
[8]葛文山 新《标准》新特点 新要求[J].中小学外语教学，2002。