论文部分内容阅读
摘 要：信息技术与教育的融合带给教学更多的惊喜与活力，尤其信息技术在各科教学中的应用，使课堂焕然一新，提高了学生学习的积极性，推动初中教学质量的提高。新课程改革背景下，信息技术与小学学科教学相结合，有效提高教学效率以及教学质量，有助于快速实现素质教育目标，本文主要阐述信息技术如何与各学科融合，以期提升小学教学质量及教学效率。
关键词：信息技术；学科；融
引言
信息技术是当今应用最为广泛的一种技术，在很多领域应用中为行业发展注入了新鲜的活力，在教育教学中的应用就是一个典型的应用案例。在学科教学中传统的教学方法多以教师示范为主，实践内容多一些，教师一味讲解，学生一味练习，教学氛围缺少趣味性，教学效果并不明显，学生对学科知识的学习兴趣不高涨，学科技能提高也不明显，由此为了使教学效果得到有效的提高，需要通过对信息技术在学科教学中的应用，有效应用这种教学方法，使教学观念与方法得到改观，使教学效果得以有效的优化。
一、信息技术在学科教学中应用的必要性
信息技术和学科课程看似不相干，这两者看似毫无关系，但是其实这两者能够融合的地方还是很多的，是能够结合在一起的，信息技术能够在学科课程教学中实现广泛的应用，在应用信息技术当中其它学科知识被融入到学科教学中。信息本身就是一种重要的资源，通过信息技术和学科教学的融合，信息技术作为一种教学手段在学科教学中得到了有效的应用，这对学科教学方法来说做到了很大的改观，对传统的教学法也做出了很大的改变。通过对信息技术的应用，学科教学摆脱了教材的限制，使教学内容范围得以拓展，这与素质教育要求很符合。重要的是应用信息技术这种教学手段能够使学生对于学科知识的学习得以满足，为教师有效解决教学重点和难点提供方便，有效提高了学生的学习兴趣，拓展了知识面，营造了一个轻松活跃的课堂氛围，对学生参与教学活动创造了有利的条件。此外，信息技术有利于差异化教学。差异教学必须以班级为单位，教师既要保证个别学生得到个性化发展，又要保证全体学生共同进步，基于我国教育情况，教师可加强班级凝聚力，通过相互交流令学生了解自身特征，并正确认识与他人的差异，同时，教师应针对基础薄弱的学生花费更多时间，促使其快速追赶优等生。总而言之，差异教学是学生共性以及个性的协调统一。在信息技术支持下，教师开展差异教学不仅需要以教学内容为核心，而且应关注学生的个性测查，通过交流、考试、学习过程了解学生的兴趣爱好、学习能力等，深入了解每位学生的优缺点，并制定针对性教学目标以及评价指标，这项工作贯穿于教学流程。
二、信息技术与各学科融合的策略
（1）丰富教师信息技术知识体系
信息技术属于辅助手段，要想真正提高各学科教学质量，教师必须构建科学的知识框架，根据教材内容选择合适的技术手段，相辅相成，如果教学设计质量不达标，则信息技术也难以体现出应有的价值。而且信息技术教学不能过于花哨，部分教师本末倒置，制作绚丽的演示文稿来吸引学生眼球，殊不知学生无法将心思用于学习各科知识，从而无法提高教学质量。此外，学校应定期派遣教师学习信息技术，包括多媒体技术和网络技术的应用培训，了解基本的文字以及视频处理技能，从而快速地处理教材内容，节约备课时间，提高教学效率。
（2）开展过程评价
信息技术不仅可用于教学活动，而且可用于评价活动。教师可构建互联网评价平台，要求学生互评、师生互评，进而帮助双方了解自身缺点，及时纠正。其中，学生之间没有隔阂，相比师生关系，学生对他人的学习过程更为了解，某些学生因作弊而取得优异成绩或者某些学生努力学习却未能取得优异成绩，教师可通过评价内容更加深入地了解学生。此外，互联网评价平台相比问卷调查更为便捷，避免现场填写而导致人际关系崩塌的尴尬现象。
（3）强化教师教育意识
各科教学与信息技术相结合，首先，学校管理者要求各学科教师具备全新的教学理念以及手段，部分老龄化教师从未学习过计算机知识，从而导致教学理念以及手段无法跟上时代潮流。其次，學校应积极开展知识讲座，提高各科教师的教学能力，聘请知名学校的骨干教师来传授优秀的教学经验，甚至可举办公开课进行现场演示。最后，教学组组长应认真审查教师的备课文件，查看其是否根据学生的实际情况来改善教学内容，是否灵活运动信息技术传统知识，最终给予每位老师相应的分数，纳入绩效考核，激励教师不断进步。
（4）信息技术融入到小组合作
首先，信息技术的应用促进小组竞争交流。信息技术可以极大的促进学生的学习交流，信息技术融入到小组合作中去，主要是为学生提供了更多的竞争、交流机会，改变了传统的黑板、粉笔的教学，使学生学习内容更加的丰富。教师将学习任务分配给每一个小组，小组内成员根据教师分配的任务，学生可以利用学习电脑查阅不懂的问题及知识，使小组成员学习效率提高，推动小组内学生的合作学习。
三、信息技术与学科融合应注意的事项
（1）以教材内容为核心
目前，部分年轻教师的信息技术水平较高，过于注重调动课堂氛围，而制作五花八门的课件，从而导致学生的注意力被分散，完全不愿意专注于学习，从而导致本末倒置，甚至知识拓展范围过大，导致学生难以理解，学习效率反而下降。
（2）教学内容与课件相匹配
部分教学内容通过图片便可一目了然，教师便无需耗费时间制作视频，节约授课时间。同理，部分教学内容通过视频呈现便于学生理解，教师不应节约劳动量，加大学生的理解难度，从而导致学习效率更低。视频教学效率远高于教材教学，而且更容易调动学生的兴趣，一举两得。
四、结语
现代信息技术与小学各科教学相结合，有助于教师将抽象、复杂的知识转化为具体、简单的图片以及视频，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 夏宇.中职学校信息技术学科微课程设计与实现[D].辽宁师范大学 2015
[2] 刘学玉.甘肃省高中信息技术学科新课改实施质量分析研究[D].西北师范大学 2015
[3] 李红静.初中信息技术学科生态环境构成因子研究[D].陕西师范大学 2013
[4] 吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海师范大学 2013
[5] 张世波.中小学信息技术学科的教学方法探究[D].华东师范大学 2006
关键词：信息技术；学科；融
引言
信息技术是当今应用最为广泛的一种技术，在很多领域应用中为行业发展注入了新鲜的活力，在教育教学中的应用就是一个典型的应用案例。在学科教学中传统的教学方法多以教师示范为主，实践内容多一些，教师一味讲解，学生一味练习，教学氛围缺少趣味性，教学效果并不明显，学生对学科知识的学习兴趣不高涨，学科技能提高也不明显，由此为了使教学效果得到有效的提高，需要通过对信息技术在学科教学中的应用，有效应用这种教学方法，使教学观念与方法得到改观，使教学效果得以有效的优化。
一、信息技术在学科教学中应用的必要性
信息技术和学科课程看似不相干，这两者看似毫无关系，但是其实这两者能够融合的地方还是很多的，是能够结合在一起的，信息技术能够在学科课程教学中实现广泛的应用，在应用信息技术当中其它学科知识被融入到学科教学中。信息本身就是一种重要的资源，通过信息技术和学科教学的融合，信息技术作为一种教学手段在学科教学中得到了有效的应用，这对学科教学方法来说做到了很大的改观，对传统的教学法也做出了很大的改变。通过对信息技术的应用，学科教学摆脱了教材的限制，使教学内容范围得以拓展，这与素质教育要求很符合。重要的是应用信息技术这种教学手段能够使学生对于学科知识的学习得以满足，为教师有效解决教学重点和难点提供方便，有效提高了学生的学习兴趣，拓展了知识面，营造了一个轻松活跃的课堂氛围，对学生参与教学活动创造了有利的条件。此外，信息技术有利于差异化教学。差异教学必须以班级为单位，教师既要保证个别学生得到个性化发展，又要保证全体学生共同进步，基于我国教育情况，教师可加强班级凝聚力，通过相互交流令学生了解自身特征，并正确认识与他人的差异，同时，教师应针对基础薄弱的学生花费更多时间，促使其快速追赶优等生。总而言之，差异教学是学生共性以及个性的协调统一。在信息技术支持下，教师开展差异教学不仅需要以教学内容为核心，而且应关注学生的个性测查，通过交流、考试、学习过程了解学生的兴趣爱好、学习能力等，深入了解每位学生的优缺点，并制定针对性教学目标以及评价指标，这项工作贯穿于教学流程。
二、信息技术与各学科融合的策略
（1）丰富教师信息技术知识体系
信息技术属于辅助手段，要想真正提高各学科教学质量，教师必须构建科学的知识框架，根据教材内容选择合适的技术手段，相辅相成，如果教学设计质量不达标，则信息技术也难以体现出应有的价值。而且信息技术教学不能过于花哨，部分教师本末倒置，制作绚丽的演示文稿来吸引学生眼球，殊不知学生无法将心思用于学习各科知识，从而无法提高教学质量。此外，学校应定期派遣教师学习信息技术，包括多媒体技术和网络技术的应用培训，了解基本的文字以及视频处理技能，从而快速地处理教材内容，节约备课时间，提高教学效率。
（2）开展过程评价
信息技术不仅可用于教学活动，而且可用于评价活动。教师可构建互联网评价平台，要求学生互评、师生互评，进而帮助双方了解自身缺点，及时纠正。其中，学生之间没有隔阂，相比师生关系，学生对他人的学习过程更为了解，某些学生因作弊而取得优异成绩或者某些学生努力学习却未能取得优异成绩，教师可通过评价内容更加深入地了解学生。此外，互联网评价平台相比问卷调查更为便捷，避免现场填写而导致人际关系崩塌的尴尬现象。
（3）强化教师教育意识
各科教学与信息技术相结合，首先，学校管理者要求各学科教师具备全新的教学理念以及手段，部分老龄化教师从未学习过计算机知识，从而导致教学理念以及手段无法跟上时代潮流。其次，學校应积极开展知识讲座，提高各科教师的教学能力，聘请知名学校的骨干教师来传授优秀的教学经验，甚至可举办公开课进行现场演示。最后，教学组组长应认真审查教师的备课文件，查看其是否根据学生的实际情况来改善教学内容，是否灵活运动信息技术传统知识，最终给予每位老师相应的分数，纳入绩效考核，激励教师不断进步。
（4）信息技术融入到小组合作
首先，信息技术的应用促进小组竞争交流。信息技术可以极大的促进学生的学习交流，信息技术融入到小组合作中去，主要是为学生提供了更多的竞争、交流机会，改变了传统的黑板、粉笔的教学，使学生学习内容更加的丰富。教师将学习任务分配给每一个小组，小组内成员根据教师分配的任务，学生可以利用学习电脑查阅不懂的问题及知识，使小组成员学习效率提高，推动小组内学生的合作学习。
三、信息技术与学科融合应注意的事项
（1）以教材内容为核心
目前，部分年轻教师的信息技术水平较高，过于注重调动课堂氛围，而制作五花八门的课件，从而导致学生的注意力被分散，完全不愿意专注于学习，从而导致本末倒置，甚至知识拓展范围过大，导致学生难以理解，学习效率反而下降。
（2）教学内容与课件相匹配
部分教学内容通过图片便可一目了然，教师便无需耗费时间制作视频，节约授课时间。同理，部分教学内容通过视频呈现便于学生理解，教师不应节约劳动量，加大学生的理解难度，从而导致学习效率更低。视频教学效率远高于教材教学，而且更容易调动学生的兴趣，一举两得。
四、结语
现代信息技术与小学各科教学相结合，有助于教师将抽象、复杂的知识转化为具体、简单的图片以及视频，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 夏宇.中职学校信息技术学科微课程设计与实现[D].辽宁师范大学 2015
[2] 刘学玉.甘肃省高中信息技术学科新课改实施质量分析研究[D].西北师范大学 2015
[3] 李红静.初中信息技术学科生态环境构成因子研究[D].陕西师范大学 2013
[4] 吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海师范大学 2013
[5] 张世波.中小学信息技术学科的教学方法探究[D].华东师范大学 2006