在学校里会有这样一种让人感觉超好的现象：孩子们很自觉地排着队，兴高采烈地向某教学楼前进。注意，他们可不是去上什么公开课，而是去上信息技术课。在一所学校里，最受欢迎的课程可能是信息技术课、体育课、音乐课和美术课，当然这排在第一位的永远是信息技术课。若问为什么，那自然是期盼着学过课内知识后能玩一会儿游戏啦！然而同时又出现了另一种情况，那就是有的学生在课堂上学会了打游戏，越来越痴迷，让家长很不放心。
　　下面就是一位家长的讲述：
　　“家里有电脑，孩子原来只在电脑上看电影、画图。但是从一个月前开始，孩子开始晚上8点玩游戏，而且一旦遭到拒绝就哭闹不止。”原来每次上微机课的时候，老师都是讲一些很简单的问题，大部分时间让学生自由活动，小学生们很快发现了游戏网站。信息技术课就变成了游戏时间，从开始的几个人玩到了后来的“班级活动”。短短几节微机课不能满足孩子们的游戏瘾，孩子们就约好，每天晚上8点集体去“打怪”。为了不让同学看成“叛徒”，小学生们每天晚上克服家长的阻挠也要上网游戏。这位家长呼吁：学校是孩子学知识的地方，不能让这些流行的糟粕把孩子耽误了，学校应该加强对课堂的管理和学生的教育，微机课不应该成为游戏的天下。
　　这不禁让我想到我们小学微机课的情况 ，小学的微机课教材比较简单，学生们可以用很短的时间掌握，大部分时间是让学生自由支配，可以巩固所学的知识，上网查询资料等等。 信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的，因此，课堂纪律是很难把握的，课堂中存在着的各种问题。其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的现象比较普遍。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。
　　我就常用电子教室来控制、不装QQ、删去电脑本身的游戏……，但现在的学生不比以前了，我在微机室里也试过，禁止IE下载等等，可游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于学生来说，他们的好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学习压力较大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要，于是学生总是能利用网站提供的下载工具下载安装；也试过利用自动还原的软件，让电脑每天自动还原，这些都不实用。
　　针对以上原因，本人结合自己在平时的教学过程中所应用的策略，并通过对一些经验丰富的老教师的请教，借鉴相关理论，对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出相应的解决策略。
　　一、加强学生对信息技术课的重视程度
　　针对学生对信息技术课不认真的问题，要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树立起正确的认识和学习态度，形成良好的课堂气氛。教师可以通过不同方式使学生加深对信息技术课的了解——了解信息技术课的学习内容或了解信息技术课的评价方式，更重要的是要提高学生的信息素养。教师还要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施。
　　二、要转移学生玩游戏的兴趣
　　学生喜欢玩游戏，只不过是因为他们觉得平时的计算机课无聊、枯燥，不能引起他们的兴趣，而游戏刺激，更能激发学生的好奇心。这时，教师可以通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无所成的严重后果。并通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。教师还可以鼓励那些平时喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。或者可以通过开展兴趣小组，激发学生的某种计算机特长，比如电脑动画制作、网页制作、电脑绘画等，充分发挥学生的创作力和想象力，并组织学生参加电脑竞赛，展示自己的才华，把对游戏的兴趣转移到电脑制作，或其它有利于提高学生信息技术水平的活动上，从而对信息技术产生浓厚的兴趣。
　　三、要根据学生不同的特点采取不同教学手段和方法
　　作为教学过程中的主体，学生在信息技术课程中，程度的参差不齐是一个较大的问题.中间层次的学生总是占大部分的，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，要想上好信息技术课，解决不同层次学生的问题是至关重要的。
　　1、选取合适的教学内容； 当今是一个信息时代，知识日新月异，信息技术课的内容本应随着时代的发展而不断更新，但书本上的内容的更新速度往往跟不上时代的发展。对于部分学生来说，书本上内容过于简游戏和学习是可以融合单过于陈旧，他们希望能够了解一些新的知识。教师在讲解时可以适当扩展，融入相关的新鲜知识到课堂，不仅能够吸引学生，还可以满足大多数学生对信息技术课的需求，达到学以致用。
　　（2）设置不同层次的任务； 学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同。老师要在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。例如将任务分解为基础、提高与扩展三个层次，让基础较差的同学做基础任务，学有余力的同学做提高甚至扩展任务，做到因人而异，与学生的接受能力相吻合。通过采用分层任务，使全体学生能在每堂课达到基本要求，而优秀学生则可以掌握更多的知识，有效解决“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，满足了不同学生的学习要求，提高了教学效率。
　　（3）采用小组合作共同完成任务的方式； 不管是哪个学生，都有自己的优点和长处。在信息技术方面，有些学生在审美观方面表现得比较出色，有些学生则在声音编辑方面表现得比较出色，也有些学生在图形处理方面表现得比较出色……这时候，建议老师还可以在某些方面的教学过程中，充分发挥小组协作的优势，让一个小组的学生共同完成一个任务，并加以展示，提高学生学习信息技术的兴趣。
　　（4）充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中； 学生喜欢玩游戏，学生为什么会玩游戏，游戏为什么有吸引力？这些吸引力对于我们的教育有何启迪？我们有时候习惯于把“游戏”和“学习”对立起来。事实上，教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏，从而激发学生学习信息技术的兴趣。
　　当然，小学生天性就是好奇心强，贪玩，自律性差，光靠我们的教育引导还是远远不够的，家长和学校应加强互动，在学校里，教师要时时引导学生，发现问题，及时纠正，在家里，家长也要配合学校，不允许学生玩不健康的游戏，严格控制游戏时间，次数，从而达到理想的效果。
　　在教学实践中，我深深体会到，小学信息技术知识虽不难，但要上好这门课却不易。在平时的教学中如果我们处理好游戏与学习的关系，游戏就不会再是影响学生学习的洪水猛兽，而是辅助学生学习的良师益友。到那时信息技术课也就不会是最让老师头疼的“学生的最爱”了，因为双引号早就不复存在了。