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【摘要】利用PPT来优化小学语文教学模式，将图、文、音、像、影与课文内容结合在一起，使教材变得图文并茂，生动有趣。有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。
【关键词】PPT；教学技术；教学信息量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
小学是学生身材和智力高速发展的阶段，六年的小学生涯涵盖了学生从儿童到青少年的过渡，其中低年级学生和高年级学生的最主要区别在于学生的逻辑思维水平。儿童心理学家皮亚杰认为，学生在小学时正处于由形象思维阶段到抽象逻辑思维过渡的重要阶段。根据教学经验和理论分析我们可以总结出，学生的逻辑思维障碍主要是因为缺乏情景提示和形象思维的帮助。21世纪是计算机技术高速发展的时代，我们小学语文的教学也应该顺应时代的潮流对教学技术进行改革，利用多媒体计算机技术，对陈旧、枯燥的教学模式进行革新，利用多媒体计算机这种新技术引导学生完成形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
其中，Power point（以下简称PPT）是如今教学中应用最广泛的一种演示文稿图形程序。PPT的广泛应用来源其拥有强大的功能以及简单的操作方式，教师不需要经过系统的计算机学习就能轻松的使用该软件。把PPT应用到小学语文的教学中，能将“图、文、声、像、影”集合在一起，做到图文并茂、生动有趣。引起学生学习兴趣，激发学生主动学习的热情。
一、优化教学形式
传统的教学模式中，学生面对的是一页页布满文字的课文。尽管教师在教学中已经尽量的从儿童的角度出发，务求让课堂趣味性更强，课堂气氛更活跃。但单一的文字和黑白的照片却无法做到情景提示的作用。东尼·博赞的《思维导图》里有这样的观点，我们的头脑都是十分杰出的，但是我们在生活中往往只使用了大脑庞大的学习潜力的一小部分。其中，视觉节奏、视觉模式、色彩、图像、视觉化、维度、空间感、完整倾向和联想可以激发大脑发挥整体功能，激发大脑的运转。传统的教学模式中完全没有这些元素的运用，以至于学生在上课的时候感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。
这时候PPT在教学中的运用就显得尤为重要。PPT中可以插入文字、图片、图表、动画、声音以及影片，满足学生学习中的色彩、图像、维度、空间感的需要，同时图片动画和影片的插入也增强了教学的趣味性，更能引起学生的兴趣。如苏教版四年级课文《虎门销烟》。很多的学生并不了解虎门销烟的时代背景，无法明白为什么群众会兴高采烈对虎门销烟这个举措赞不绝口。这时教师就可以运用PPT中的音频插入和图片插入的功能，在PPT中插入一段有关虎门销烟的历史视频，让学生初步的理解鸦片对当时的百姓的侵害，同时理解到当时百姓的心情。同时，很多在城市居住的学生无法理解课文中的“成群结队的百姓，穿着节日盛装，敲锣打鼓，使劲舞着狮子和龙灯”的这一景象，这时候适当的节日盛宴图片的插入，有利于帮助学生形象思维的形成，学生理解了课文内容的同时，又激发了学生的学习兴趣。
小学生是一群特殊的学生群体，由于年龄的影响，小学生普遍有注意力易分散的特点。PPT中的触发器动作的运用可以很好的把握住学生的注意力，以增强课堂教学效果。一张幻灯片往往由几个动作同时组成，如《虎门销烟》这一课的第一张幻灯片，一般会有大标题——虎门销烟，以及虎门销烟的图片。此时，我们把标题定为动作一，图片定为动作二。根据PPT中的动画运用，动作一和动作二可以同时进行、动作一先进行或动作二先进行。在后面这种情况中，两个的动作之间便可插入动作配音，如爆炸声、抽气声、鼓掌、风铃等。动作间的配音可以很好的拉回学生的注意力，使他们重新把注意力集中在课堂教学上面。
Power point软件的运用可以优化小学语文的教学效果，因为PPT的展示具有新颖立体，形象逼真，色彩鲜艳的特点。PPT的运用有利于帮助学生加深对知识的理解和深入，提高学生的观察和想象能力。同时，PPT可以展现课文中的抽象情境，加强学生的抽象逻辑思维能力，有利于学生从形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
二、丰富教学信息量
在小学课文的教学中，学生想要完整的理解课文内容，把握课文的中心思想，往往需要其他信息的辅助。如《虎门销烟》课文的学习中，教师需要向学生介绍虎门销烟的历史背景等等。在陈旧的教学模式中，教师向学生介绍其他的与课文相关的知识的时候往往是通过诵读。而诵读这一信息传递效果是非常差的，注意力不集中的学生无法从教师的诵读中获取信息，同时部分信息是无法通过诵读来展示的。
PPT软件的展示作用能很好的修饰教学中其他辅助知识的输出效果。通过文字和图片的插入，教师可以向学生展示教学中的各种信息，既保证的信息的正确率又活跃了教学的气氛。如苏教版四年级课本中的《天安门广场》的教学。《天安门广场》是一篇借景抒情的文章。课文通过对天安门广场进行描写来培养学生的空间思维能力和学生的爱国主义情感。学生们从小从各种渠道接触过关于天安门广场的信息，但对于很多没去过天安门广场的学生来说，还是“一千个人有一千个哈姆雷特”，每个学生的想法都略有不同。这篇课文是通过空间顺序来写的：广场的北端是天安门——天安门的前面是金水河——金水河上是金水桥。登上城楼后，课文的空间转换又变成了：广场中央、广场南端。这篇课文是空间性十分强的一篇课文。但对于逻辑思维能力尚未发育成熟的小学生来说，要学生们根据文章的描述来形成一个景象是十分困难的。教师在讲解课文的同时可以向学生展示该视角的天安门广场的图片，使学生对课文的理解有更直观的体会。
三、结束语
顾明远教授说，教育技术的参与并没有改变教育过程的实质，但却改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教学问题的思路。PPT软件的运用正是改变了我国陈旧的教学模式，为我国的小学语文教学输入了新鲜的血液。
（责任编辑：刘影）
【关键词】PPT；教学技术；教学信息量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
小学是学生身材和智力高速发展的阶段，六年的小学生涯涵盖了学生从儿童到青少年的过渡，其中低年级学生和高年级学生的最主要区别在于学生的逻辑思维水平。儿童心理学家皮亚杰认为，学生在小学时正处于由形象思维阶段到抽象逻辑思维过渡的重要阶段。根据教学经验和理论分析我们可以总结出，学生的逻辑思维障碍主要是因为缺乏情景提示和形象思维的帮助。21世纪是计算机技术高速发展的时代，我们小学语文的教学也应该顺应时代的潮流对教学技术进行改革，利用多媒体计算机技术，对陈旧、枯燥的教学模式进行革新，利用多媒体计算机这种新技术引导学生完成形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
其中，Power point（以下简称PPT）是如今教学中应用最广泛的一种演示文稿图形程序。PPT的广泛应用来源其拥有强大的功能以及简单的操作方式，教师不需要经过系统的计算机学习就能轻松的使用该软件。把PPT应用到小学语文的教学中，能将“图、文、声、像、影”集合在一起，做到图文并茂、生动有趣。引起学生学习兴趣，激发学生主动学习的热情。
一、优化教学形式
传统的教学模式中，学生面对的是一页页布满文字的课文。尽管教师在教学中已经尽量的从儿童的角度出发，务求让课堂趣味性更强，课堂气氛更活跃。但单一的文字和黑白的照片却无法做到情景提示的作用。东尼·博赞的《思维导图》里有这样的观点，我们的头脑都是十分杰出的，但是我们在生活中往往只使用了大脑庞大的学习潜力的一小部分。其中，视觉节奏、视觉模式、色彩、图像、视觉化、维度、空间感、完整倾向和联想可以激发大脑发挥整体功能，激发大脑的运转。传统的教学模式中完全没有这些元素的运用，以至于学生在上课的时候感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。
这时候PPT在教学中的运用就显得尤为重要。PPT中可以插入文字、图片、图表、动画、声音以及影片，满足学生学习中的色彩、图像、维度、空间感的需要，同时图片动画和影片的插入也增强了教学的趣味性，更能引起学生的兴趣。如苏教版四年级课文《虎门销烟》。很多的学生并不了解虎门销烟的时代背景，无法明白为什么群众会兴高采烈对虎门销烟这个举措赞不绝口。这时教师就可以运用PPT中的音频插入和图片插入的功能，在PPT中插入一段有关虎门销烟的历史视频，让学生初步的理解鸦片对当时的百姓的侵害，同时理解到当时百姓的心情。同时，很多在城市居住的学生无法理解课文中的“成群结队的百姓，穿着节日盛装，敲锣打鼓，使劲舞着狮子和龙灯”的这一景象，这时候适当的节日盛宴图片的插入，有利于帮助学生形象思维的形成，学生理解了课文内容的同时，又激发了学生的学习兴趣。
小学生是一群特殊的学生群体，由于年龄的影响，小学生普遍有注意力易分散的特点。PPT中的触发器动作的运用可以很好的把握住学生的注意力，以增强课堂教学效果。一张幻灯片往往由几个动作同时组成，如《虎门销烟》这一课的第一张幻灯片，一般会有大标题——虎门销烟，以及虎门销烟的图片。此时，我们把标题定为动作一，图片定为动作二。根据PPT中的动画运用，动作一和动作二可以同时进行、动作一先进行或动作二先进行。在后面这种情况中，两个的动作之间便可插入动作配音，如爆炸声、抽气声、鼓掌、风铃等。动作间的配音可以很好的拉回学生的注意力，使他们重新把注意力集中在课堂教学上面。
Power point软件的运用可以优化小学语文的教学效果，因为PPT的展示具有新颖立体，形象逼真，色彩鲜艳的特点。PPT的运用有利于帮助学生加深对知识的理解和深入，提高学生的观察和想象能力。同时，PPT可以展现课文中的抽象情境，加强学生的抽象逻辑思维能力，有利于学生从形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
二、丰富教学信息量
在小学课文的教学中，学生想要完整的理解课文内容，把握课文的中心思想，往往需要其他信息的辅助。如《虎门销烟》课文的学习中，教师需要向学生介绍虎门销烟的历史背景等等。在陈旧的教学模式中，教师向学生介绍其他的与课文相关的知识的时候往往是通过诵读。而诵读这一信息传递效果是非常差的，注意力不集中的学生无法从教师的诵读中获取信息，同时部分信息是无法通过诵读来展示的。
PPT软件的展示作用能很好的修饰教学中其他辅助知识的输出效果。通过文字和图片的插入，教师可以向学生展示教学中的各种信息，既保证的信息的正确率又活跃了教学的气氛。如苏教版四年级课本中的《天安门广场》的教学。《天安门广场》是一篇借景抒情的文章。课文通过对天安门广场进行描写来培养学生的空间思维能力和学生的爱国主义情感。学生们从小从各种渠道接触过关于天安门广场的信息，但对于很多没去过天安门广场的学生来说，还是“一千个人有一千个哈姆雷特”，每个学生的想法都略有不同。这篇课文是通过空间顺序来写的：广场的北端是天安门——天安门的前面是金水河——金水河上是金水桥。登上城楼后，课文的空间转换又变成了：广场中央、广场南端。这篇课文是空间性十分强的一篇课文。但对于逻辑思维能力尚未发育成熟的小学生来说，要学生们根据文章的描述来形成一个景象是十分困难的。教师在讲解课文的同时可以向学生展示该视角的天安门广场的图片，使学生对课文的理解有更直观的体会。
三、结束语
顾明远教授说，教育技术的参与并没有改变教育过程的实质，但却改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教学问题的思路。PPT软件的运用正是改变了我国陈旧的教学模式，为我国的小学语文教学输入了新鲜的血液。
（责任编辑：刘影）