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摘 要：在“互联网+”时代，为了适应新的教育环境，高校教育慢慢颠覆了传统教学越来越多的工作者，开始根据网络发展构建新的模式，对人才进行教育培养，在这种基础上，促使教育从互联网+背景下的发展，跟上高效高效的英语所面临的机遇和挑战进行研究探讨，希望可以推动英语变革的同时能有所借鉴。
关键词：“互联网+”;英语教学
“互联网+”是当前社会新形势推动演变的经济发展形态，他的运转方式比较便捷，而且有着很多创新点，可以改变学生传统的思维方式推动课堂教育改革，这也是创新2.0推动下研发出的互联网新形态。这种创新方式冲击了传统课堂也创新了许多丰富的课堂互动，打破了时间空间在课堂上出现的局限，把其他与英语结合的时候，更可以提高英语教学的科学发展，契合学生的发展需要，在英语教学中不断深入分析，促进师生关系。
1 定位教育模式，体现学生主导
在传统的教学方式里面，教师主要扮演着知识传授者的角色，一般会将所要讲的理论照本宣科的传授给学生。在课堂上一般都是老师为主题安排着学生的上课环节，但是在“互联网+”的时代知识传递，单一的进行理论讲授已经不是上课的主要内容和唯一任务，师生交流更加平等起来。而且在教学改革的过程中，教学模式跟学生之间也被教师积极引导者，打破新的教学模式和传统学生之间的隔阂，而且就是要善于运用网络资源，精心设计教学过程，在教学环境中也要做好控制，逐渐打破自上而下的局限，在教学实践过程中，不断引导着学生，并且在一些环节结束之后，也要积极的做好分析学习，通过小测验来了解学生的需求，改善自己的教学方式。
2 引导学生自由发挥，尊重独特性
在新课改的背景下，学生应当提高主体地位，教师也应该及时改变自己的教学模式由上到下的扭转过来，而且进入了“互联网+”改革模式下对于英语教学模式，更新的信息化教学融合，这是我们应该考虑的问题，而且也要使学生在网络化教学信息学习的过程中，提高主观能动性，积累英语知识。教师也应该尊重学生的主体地位，利用不同的技术板块，促使学生跟网络课程相融合，直到学生独立学习，登录教育平台获取资源，另一方面也可以进行小组交流模式，让师生之间可以在线上线下共同交流。实现课程的共享，合作共赢，共同交流对学习的看法，推动学生全面发展，提升自己，毫无阻碍的融入网络化。
3 构建平台，完善英语教学
“互联网+英语”这种新的教育板块需要信息有效的话，也就是需要学校以及网络资源的共同支持，在英语教学途中，高校教师可以在线，共享一些教学资源，为学生线上解答一些英语问题，学校也可以利用现在的网络资源，不断的完善教务系统中的板块不明确的地方。学校还应该构建相应的教学平台，混合教学，在信息教学的系统上设立一些辅助系统，比如教师辅助系统可以负责教学课件的批改和上传。而且在线上也可以增加一些课余活动，在线输出资料进行互动。当学生遇到难以解决的问题时，如果在课余时间也可以登上教学平台，在线上询问老师解决方法，这样又可以增加师生互动，培养感情，也可以在线上贴改试卷，能够让学生更加明确的看到自己的成绩和错误之处。
另一个系统则是学生辅助系统，主要是推动学生自律学习促进课余交流。学生不仅可以在这个系统上查看每一节课的课件重温记忆，而且还能在线提问，上传作业，跟老师增加交流互动，也可以清晰的看到其他学生的成绩，在系统数据的对比之下，有些学生更能激起好胜心，逐渐的增加自律性。最后一个系统就是管理辅助系统。该系统管理者老是跟学生两个辅助系统，通过权限实现管理用户的过程，保护学生信息安全，监督用户，避免做出不当行为，在系统有问题的时候及时维护。
“互联网+”改革教育时代的到来，并不意味着完全将传统教学改变，因为在一些情况下，传统教学他的优势可以更好的约束学生，促进教学，所以应该将传统与现代相结合。教师应该积极打造线上线下双教学平台，一方面在线上帮助学生在课下答疑，满足学生课余时间问题的需求。另一方面在传统课程上也跟学生互动交流，创新教育模式，在充满轻松愉快的气氛中，更能够促使学生加深英语知识的记忆，发展自主教学，能够养成良好的学习习惯，培养学生自律的习惯。让传统跟现代有效的互动起来，让教学模式更加充满人文关怀，在学习中感受到轻松愉快，实现多元化的交流，充分的发挥线上线下双优势，实现教学目标，增加教学效率，这是新时代教师们要做到的。
4 结束语
总而言之，在高校英語教学的过程中，新课改教育的大环境下，线上教育跟英语互相结合的模式必然到来，所以就是应该积极改变自己的教学方案，主动参与到“互联网+英语”创新教学的新模式中，教导学生自律学习，完善信息规划，充分的利用资源创新，推动英语发展，促进学生全面发展，让他们能够在国际化，多媒体化，多元化的角度得到创新发展。
参考文献：
[1]张春晓.互联网时代碎片化学习在高校英语教学中的有效应用[I].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：155-156.
[2]吕小花.互联网+时代高校英语教学的有效策略[J].经贸实践，2017（03）：284.
[3]韩海英.构建有效性小学英语教学课堂的策略[J].东西南北：教育观察，2012（04）.
关键词：“互联网+”;英语教学
“互联网+”是当前社会新形势推动演变的经济发展形态，他的运转方式比较便捷，而且有着很多创新点，可以改变学生传统的思维方式推动课堂教育改革，这也是创新2.0推动下研发出的互联网新形态。这种创新方式冲击了传统课堂也创新了许多丰富的课堂互动，打破了时间空间在课堂上出现的局限，把其他与英语结合的时候，更可以提高英语教学的科学发展，契合学生的发展需要，在英语教学中不断深入分析，促进师生关系。
1 定位教育模式，体现学生主导
在传统的教学方式里面，教师主要扮演着知识传授者的角色，一般会将所要讲的理论照本宣科的传授给学生。在课堂上一般都是老师为主题安排着学生的上课环节，但是在“互联网+”的时代知识传递，单一的进行理论讲授已经不是上课的主要内容和唯一任务，师生交流更加平等起来。而且在教学改革的过程中，教学模式跟学生之间也被教师积极引导者，打破新的教学模式和传统学生之间的隔阂，而且就是要善于运用网络资源，精心设计教学过程，在教学环境中也要做好控制，逐渐打破自上而下的局限，在教学实践过程中，不断引导着学生，并且在一些环节结束之后，也要积极的做好分析学习，通过小测验来了解学生的需求，改善自己的教学方式。
2 引导学生自由发挥，尊重独特性
在新课改的背景下，学生应当提高主体地位，教师也应该及时改变自己的教学模式由上到下的扭转过来，而且进入了“互联网+”改革模式下对于英语教学模式，更新的信息化教学融合，这是我们应该考虑的问题，而且也要使学生在网络化教学信息学习的过程中，提高主观能动性，积累英语知识。教师也应该尊重学生的主体地位，利用不同的技术板块，促使学生跟网络课程相融合，直到学生独立学习，登录教育平台获取资源，另一方面也可以进行小组交流模式，让师生之间可以在线上线下共同交流。实现课程的共享，合作共赢，共同交流对学习的看法，推动学生全面发展，提升自己，毫无阻碍的融入网络化。
3 构建平台，完善英语教学
“互联网+英语”这种新的教育板块需要信息有效的话，也就是需要学校以及网络资源的共同支持，在英语教学途中，高校教师可以在线，共享一些教学资源，为学生线上解答一些英语问题，学校也可以利用现在的网络资源，不断的完善教务系统中的板块不明确的地方。学校还应该构建相应的教学平台，混合教学，在信息教学的系统上设立一些辅助系统，比如教师辅助系统可以负责教学课件的批改和上传。而且在线上也可以增加一些课余活动，在线输出资料进行互动。当学生遇到难以解决的问题时，如果在课余时间也可以登上教学平台，在线上询问老师解决方法，这样又可以增加师生互动，培养感情，也可以在线上贴改试卷，能够让学生更加明确的看到自己的成绩和错误之处。
另一个系统则是学生辅助系统，主要是推动学生自律学习促进课余交流。学生不仅可以在这个系统上查看每一节课的课件重温记忆，而且还能在线提问，上传作业，跟老师增加交流互动，也可以清晰的看到其他学生的成绩，在系统数据的对比之下，有些学生更能激起好胜心，逐渐的增加自律性。最后一个系统就是管理辅助系统。该系统管理者老是跟学生两个辅助系统，通过权限实现管理用户的过程，保护学生信息安全，监督用户，避免做出不当行为，在系统有问题的时候及时维护。
“互联网+”改革教育时代的到来，并不意味着完全将传统教学改变，因为在一些情况下，传统教学他的优势可以更好的约束学生，促进教学，所以应该将传统与现代相结合。教师应该积极打造线上线下双教学平台，一方面在线上帮助学生在课下答疑，满足学生课余时间问题的需求。另一方面在传统课程上也跟学生互动交流，创新教育模式，在充满轻松愉快的气氛中，更能够促使学生加深英语知识的记忆，发展自主教学，能够养成良好的学习习惯，培养学生自律的习惯。让传统跟现代有效的互动起来，让教学模式更加充满人文关怀，在学习中感受到轻松愉快，实现多元化的交流，充分的发挥线上线下双优势，实现教学目标，增加教学效率，这是新时代教师们要做到的。
4 结束语
总而言之，在高校英語教学的过程中，新课改教育的大环境下，线上教育跟英语互相结合的模式必然到来，所以就是应该积极改变自己的教学方案，主动参与到“互联网+英语”创新教学的新模式中，教导学生自律学习，完善信息规划，充分的利用资源创新，推动英语发展，促进学生全面发展，让他们能够在国际化，多媒体化，多元化的角度得到创新发展。
参考文献：
[1]张春晓.互联网时代碎片化学习在高校英语教学中的有效应用[I].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：155-156.
[2]吕小花.互联网+时代高校英语教学的有效策略[J].经贸实践，2017（03）：284.
[3]韩海英.构建有效性小学英语教学课堂的策略[J].东西南北：教育观察，2012（04）.