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摘 要： 历史课堂教学的有效性是指通过历史课堂教学使学生获得最好的发展。只有当有效性作为一种价值观深入教师和学生的内心，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能取得预期的效果。
关键词： 初中历史教学 有效性 提高策略
随着课程改革的不断深入，努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是压在每个教师肩上的一副重担，更是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。什么是课堂教学的有效性？教学专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就简单明了。当然，有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。我结合自己的教学实践谈几点体会：
一、努力提高自身素质，塑造教师人格魅力。
当前正值创新教育不断推进之时，以人为本的教育理念正在深化，这就要求教师积极探索，更新观念、勇于创新、善于改革，在实践中创造性地发展。在新时期的教育教学实践中，教师能否赢得学生的尊重和爱戴，关键看教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质和人格魅力是否吸引学生。教师的人格魅力不仅包括得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，还包括优良的人格品行、道德修养等。一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。只有尊重学生，亲近学生，走进学生心灵，善于发现学生的亮点、长处和不足，用宽容的心态纳学生，以坦诚的胸怀理解学生，才能受到学生的热爱和尊敬，也才能提高课堂教学的有效性。
二、创造民主、和谐的课堂教学环境。
新课程理念指出：“历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”历史教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么，应怎样创造民主、和谐的课堂教学环境呢？
1.以学生为本，提高历史课堂在学生心目中的地位。
历史教师应该知道要想提高学生的历史学习兴趣，就必须让他们感到自己是历史学习的主人，提高历史课堂在学生心目中的地位，使他们能够积极主动地探究，自觉地形成学习能力，与所有的学生一同营造良好的学习氛围，使个体同整体成为和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2.营造良好的历史教学氛围。
一是发扬教学民主，优化历史教学组织。历史课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，师生互动交流。二是历史教师要提高业务素质，优化历史教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3.尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。
鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
三、适时自学探究点拨，讲练结合提高效率。
根据有效教学的实施要求，课堂教学中教师尽量做到精讲精练，将课堂的大部分时间留给学生，让学生根据学案指导通過阅读教材、独立思考、完成课堂练习等形式，主动灵活地获取知识，同时教师要对学生自学中出现的问题进行归纳思考，及时调整教学方案，如讨论与精讲部分的比例，做到对症下药，灵活确定。讲练重在一个“精”字，就是破难点，对学生已经领悟和无师自通的内容不讲。那么，精讲讲什么呢，要根据学生自学、讨论中的信息反馈，教师在此基础上恰当选择，选择精讲内容和教学方式，一般精讲要侧重以下几个方面：①学生难以弄清的重点和难点；②学生易忽视混淆的内容；③必要时，对知识作系统归纳，使学生知识条理化。精讲过程侧重讲清思路，引导学生自己作结论。教师依据学生自学情况，设计一连串的问题，启发学生思考探索，一步步从未知走向已知，这样既让学生获得了知识，加深了记忆，又可达到启迪思维的效果。
四、重视课堂生成性问题的解决，正确对待学生在课堂中的表现。
新课程下，教师要及时转变角色，树立合作理念，创设情境，调动学生自主学习、自主探究的积极性。在引领学生自主探究、自主学习的过程中，教师不能偏离主题，不能只是搭空架子、华而不实，而要实实在在地从学生的实际出发，从提高学生的能力出发。在学生自主学习的过程中，不可避免地会出现问题，并且这些问题可能会超出我们的想象。对待这样的情况，教师不能置之不管，而应指导学生或师生合作、生生合作共同探究解决问题，“教学相长”的道理就在于此。
追求教学艺术的炉火纯青，必须付出艰辛的努力。不难发现，课堂教学中，有很多行为是多余的、不当的，甚至是错误的。比如对学生的表现，有时给予的赞赏是过分的，言过其实，有时会忽略一部分学生的努力和进步的表现，该肯定的没有给予肯定。有些学习内容学生靠自己的努力就完全可以达标，而一些教师却只顾发挥自身“讲授特长”，没有给学生创造探究的机会。发现并及时采取措施根治这些“毛病”，既能使教师自身得到发展，又能推动学生发展。
总之，新课标背景下，历史课堂教学应以学生为中心，加强教师和学生之间及学生与学生之间的协作，教学内容以学生发展为本，不但要注重知识与能力，也要注重过程与方法，情感态度与价值观；不但要注重结果，也要注重过程；不但要注重学生今天的收获，也要注重学生发展的可能。最终全面提高学生的能力，提高历史教学的有效性。
参考文献：
[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）.
[2]吴启民.历史“活”现——提高历史课堂教学有效性之我见[J].新课程（中学），2010（09）.
[3]张兵.新课改下的初中历史课堂有效性[J].快乐阅读，2011（10）.
关键词： 初中历史教学 有效性 提高策略
随着课程改革的不断深入，努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是压在每个教师肩上的一副重担，更是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。什么是课堂教学的有效性？教学专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就简单明了。当然，有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。我结合自己的教学实践谈几点体会：
一、努力提高自身素质，塑造教师人格魅力。
当前正值创新教育不断推进之时，以人为本的教育理念正在深化，这就要求教师积极探索，更新观念、勇于创新、善于改革，在实践中创造性地发展。在新时期的教育教学实践中，教师能否赢得学生的尊重和爱戴，关键看教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质和人格魅力是否吸引学生。教师的人格魅力不仅包括得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，还包括优良的人格品行、道德修养等。一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。只有尊重学生，亲近学生，走进学生心灵，善于发现学生的亮点、长处和不足，用宽容的心态纳学生，以坦诚的胸怀理解学生，才能受到学生的热爱和尊敬，也才能提高课堂教学的有效性。
二、创造民主、和谐的课堂教学环境。
新课程理念指出：“历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”历史教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么，应怎样创造民主、和谐的课堂教学环境呢？
1.以学生为本，提高历史课堂在学生心目中的地位。
历史教师应该知道要想提高学生的历史学习兴趣，就必须让他们感到自己是历史学习的主人，提高历史课堂在学生心目中的地位，使他们能够积极主动地探究，自觉地形成学习能力，与所有的学生一同营造良好的学习氛围，使个体同整体成为和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2.营造良好的历史教学氛围。
一是发扬教学民主，优化历史教学组织。历史课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，师生互动交流。二是历史教师要提高业务素质，优化历史教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3.尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。
鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
三、适时自学探究点拨，讲练结合提高效率。
根据有效教学的实施要求，课堂教学中教师尽量做到精讲精练，将课堂的大部分时间留给学生，让学生根据学案指导通過阅读教材、独立思考、完成课堂练习等形式，主动灵活地获取知识，同时教师要对学生自学中出现的问题进行归纳思考，及时调整教学方案，如讨论与精讲部分的比例，做到对症下药，灵活确定。讲练重在一个“精”字，就是破难点，对学生已经领悟和无师自通的内容不讲。那么，精讲讲什么呢，要根据学生自学、讨论中的信息反馈，教师在此基础上恰当选择，选择精讲内容和教学方式，一般精讲要侧重以下几个方面：①学生难以弄清的重点和难点；②学生易忽视混淆的内容；③必要时，对知识作系统归纳，使学生知识条理化。精讲过程侧重讲清思路，引导学生自己作结论。教师依据学生自学情况，设计一连串的问题，启发学生思考探索，一步步从未知走向已知，这样既让学生获得了知识，加深了记忆，又可达到启迪思维的效果。
四、重视课堂生成性问题的解决，正确对待学生在课堂中的表现。
新课程下，教师要及时转变角色，树立合作理念，创设情境，调动学生自主学习、自主探究的积极性。在引领学生自主探究、自主学习的过程中，教师不能偏离主题，不能只是搭空架子、华而不实，而要实实在在地从学生的实际出发，从提高学生的能力出发。在学生自主学习的过程中，不可避免地会出现问题，并且这些问题可能会超出我们的想象。对待这样的情况，教师不能置之不管，而应指导学生或师生合作、生生合作共同探究解决问题，“教学相长”的道理就在于此。
追求教学艺术的炉火纯青，必须付出艰辛的努力。不难发现，课堂教学中，有很多行为是多余的、不当的，甚至是错误的。比如对学生的表现，有时给予的赞赏是过分的，言过其实，有时会忽略一部分学生的努力和进步的表现，该肯定的没有给予肯定。有些学习内容学生靠自己的努力就完全可以达标，而一些教师却只顾发挥自身“讲授特长”，没有给学生创造探究的机会。发现并及时采取措施根治这些“毛病”，既能使教师自身得到发展，又能推动学生发展。
总之，新课标背景下，历史课堂教学应以学生为中心，加强教师和学生之间及学生与学生之间的协作，教学内容以学生发展为本，不但要注重知识与能力，也要注重过程与方法，情感态度与价值观；不但要注重结果，也要注重过程；不但要注重学生今天的收获，也要注重学生发展的可能。最终全面提高学生的能力，提高历史教学的有效性。
参考文献：
[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）.
[2]吴启民.历史“活”现——提高历史课堂教学有效性之我见[J].新课程（中学），2010（09）.
[3]张兵.新课改下的初中历史课堂有效性[J].快乐阅读，2011（10）.