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摘 要：师生在课堂上的互动不仅可以增加学生与教师之间的交流，教师也可以通过对学生的侧面了解对学生的主体需要进行掌握，逐渐形成双向平等互惠的关系，这种模式的应用改变了学生被动学习的模式，这种教学方法在实际应用中还有很多待开发的优势，本文就这种教学方法在大学体育课堂上的应用进行了论述，仅供参考与借鉴。
关键词：大学体育；师生互动；模式研究
互动教学是近年来新兴起的一种教学模式，通过对这种教学模式的实践，不仅减轻了教师的任务负担，也增强了学生在课程设置中的主体地位，这对提升学生基础素质来说有着不可替代的作用，大学生体育教学也不例外，通过互动教学法改革，保障了师生互动以及学习效率。这种对教学方式不断扩展的方法让学生逐渐在应用过程中爱上体育锻炼，不知不觉中提升了自己身体基础素质。
1 师生间互动的行为特征
1.1 教育性
师生在互动交流中，学生与教师之间深入性的沟通让教学过程中的效率得到提升，对学生的未来成长有着重要的促进作用，互动交流过程中发挥作用还是教育本身，因为教师在对学生反馈上来的问题进行解答或分析时，也是言传身教的一种形式。因为师生之间的互动内容无非都是与教学相关的知识，可能是教学理论、运动技巧、社会認知、团体合作等，这些知识上的融会贯通可以让学生的综合能力得到提升，其次，教师与学生在互动交流中应是多元化的，从情景的形成上来看，可以对教师的特定内容以及设定的活动上内容来对场地以及形式进行划分。
1.2 相互性与连续性
在师生互动教学中，教师与学生是平等的互动主体。一方面，教师的教学行为对学生学习具有很大影响；另一方面，学生的课堂反应也会影响教学行为的效果，从而构成师生的双向交互影响。教师可以根据学生的反应及时调整教学组织过程，改变教学方式，最大限度地兼顾更多学生的接受能力。教师对学生的评价、态度和行为会影响学生的学习态度；反过来，学生的学习态度、行为反应也直接影响教师教学环节的设计和调整，学生与教师的态度、语言、行为等相互影响，直接影响教学效果。另外，师生在教学过程中的这种交互式影响是连续的。在整个教学周期中，师生间的首次互动会影响整个教学周期过程，循环往复，是学生与教师之间不断发展的动态影响过程。
1.3 组织性和非正式性
教师为了完成特定的体育教学任务，师生互动情境可以由教师有组织、有计划地制定，在这种教学情境下，师生互动的组织性特征较为明显，在特定的教学情境下，教师与学生的互动具有明显的计划性和明确的目标。在这类教学活动中，师生互动可以有目的地快速解决学生在学习过程中遇到的问题，同时保证双方互动的交流明确，提高互动影响效果。
2 大学体育教学师生互动教学结构形成
2.1 互动主体
在大学体育教学中，教师作为教学主体，学生作为学习主体，师生互动主体包括教师与学生两个方面。教师与学生平等地共同参与整个互动活动，相互影响相互共存，缺一不可。
2.2 互动情境与形成条件
教学过程中的师生互动条件是互动活动发生的特定背景，包括互动活动发生时的特定情境，教师与学生在情境中扮演的角色，以及教师与学生对双方的认知、期望、行为模式、人物性格特点等。
2.3 互动过程
师生互动过程是指教师与学生对彼此行为活动的反应和相互影响过程，包括互动活动的起因发展，教师与学生根据各自的认知水平、情感期望、自身表现等方面的把握，以及由对方反应所表现出来的应对过程，是师生双方根据对方行为所产生的直接或间接影响的过程。
2.4 互动结果
师生互动结果是师生互动所要解决问题的最后结果，包括师生双方对问题解决结果的认识、互动过程中的情感体验、知识的掌握和能力的培养效果等，是师生之间在各自直接或间接相互影响基础上形成的最终教学效果。
3 师生互动教学模式在大学体育课堂教学中的运用
3.1 教师应根据教学内容制定组织教学环节
教师对教学上的步骤以及形式进行组织时，首先要对教材的基本框架进行了解，将基本知识理论体系掌握好，这样可以让教学框架构成得到优化，其次在教学任务开展过程中教师要对所有学生的教学接受能力进行整体考虑，防止在教学过程的开展中以为课程设置不够合理，导致教师与学生之间的互动质量下降。最后，教师与学生在互动学习过程中教师应采用一些有效方法对学生的课堂参与积极性调动起来，帮助学生纠正以往盲目与散漫学习的态度，让学生可以真正的加深对知识的运用以及理解。
3.2 在互动中引导学生提高自主学习能力
互动教学质量的主要维系者应属于教师，虽然学生在教学过程中一直起着主体的作用，但是如果缺乏教师有效引导，课堂上的教学效果也不会有多大惊喜。教师在发挥引导作用时，应积极关注学生在互动环节中的信息反馈，根据学生对方法以及内容的反应来进行下一步安排，学生可以在教师的带领下建立起适合自己增强体质学习框架，这种因地制宜的教学引导可以让整个教学过程的效率得到提升，学生可以寻找到适合自己的体育锻炼模式，在安全的前提下学习更多的体育知识，并逐渐形成自己独一无二的知识体系。
3.3 教师要重视对学生提问的回答与点评
互动就是增加教师与学生之间交流的过程，在传统的教学过程中，教师比较喜欢通过自身的行为动作践行言传身教的教育模式，这种方法虽然本质上是不存在什么差错的，但是并不适用于任何教学内容。有很多知识环节教师应积极主动的听取学生反馈，让学生掌握整个教学流程的主动权，只有这样，学生的学习积极性才能被调动起来，也会有更多的学生愿意参与课堂的学习过程中来。其次教师应在互动过程中与学生建立起平等的互动沟通，对学生提出的问题以及见解进行重视，让学生充分享受到学习、获取知识过程中的进步带给自己的喜悦体验。最后面对学生提问，应对自己的解答方式进行妥善处理，用自身积累的丰富知识对学生的问题进行充分讲解，并在解答过程中注重引导，鼓励学生在教师引导下自己思考出问题的答案，让学生的学习激情被充分调动，增强课堂互动效果。
4 结束语
在大学体育教学实践中，不管在教学过程中出现几种互动类型，都要求教师对课堂活动具有大学体育课堂教学师生互动模式探讨掌控力，充分了解课堂教学内容，根据学生学习需求及能力水平，有的放矢；要求学生积极参与课堂学习，及时反馈疑惑和难题，在互动中加深对知识点理解，提高学习效率。
参考文献
[1]刘锦.大学体育课堂教学师生互动模式探讨[J].黑龙江高教研究，2016（3）：163-165.
[2]齐世凯.转动课堂教学模式视阈下大学体育教学中互动效果研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（19）：111-111.
[3]张静，徐志.浅谈体育教学的师生互动式评价模式的探究[J].福建基础教育研究，2016（8）：120-122.
[4]初丛冰.师生互动模式在体育课堂教学中的应用[J].软件：电子版，2016（6）.
作者简介：赵健，男，大连海洋大学，讲师，从事体育教学工作。
关键词：大学体育；师生互动；模式研究
互动教学是近年来新兴起的一种教学模式，通过对这种教学模式的实践，不仅减轻了教师的任务负担，也增强了学生在课程设置中的主体地位，这对提升学生基础素质来说有着不可替代的作用，大学生体育教学也不例外，通过互动教学法改革，保障了师生互动以及学习效率。这种对教学方式不断扩展的方法让学生逐渐在应用过程中爱上体育锻炼，不知不觉中提升了自己身体基础素质。
1 师生间互动的行为特征
1.1 教育性
师生在互动交流中，学生与教师之间深入性的沟通让教学过程中的效率得到提升，对学生的未来成长有着重要的促进作用，互动交流过程中发挥作用还是教育本身，因为教师在对学生反馈上来的问题进行解答或分析时，也是言传身教的一种形式。因为师生之间的互动内容无非都是与教学相关的知识，可能是教学理论、运动技巧、社会認知、团体合作等，这些知识上的融会贯通可以让学生的综合能力得到提升，其次，教师与学生在互动交流中应是多元化的，从情景的形成上来看，可以对教师的特定内容以及设定的活动上内容来对场地以及形式进行划分。
1.2 相互性与连续性
在师生互动教学中，教师与学生是平等的互动主体。一方面，教师的教学行为对学生学习具有很大影响；另一方面，学生的课堂反应也会影响教学行为的效果，从而构成师生的双向交互影响。教师可以根据学生的反应及时调整教学组织过程，改变教学方式，最大限度地兼顾更多学生的接受能力。教师对学生的评价、态度和行为会影响学生的学习态度；反过来，学生的学习态度、行为反应也直接影响教师教学环节的设计和调整，学生与教师的态度、语言、行为等相互影响，直接影响教学效果。另外，师生在教学过程中的这种交互式影响是连续的。在整个教学周期中，师生间的首次互动会影响整个教学周期过程，循环往复，是学生与教师之间不断发展的动态影响过程。
1.3 组织性和非正式性
教师为了完成特定的体育教学任务，师生互动情境可以由教师有组织、有计划地制定，在这种教学情境下，师生互动的组织性特征较为明显，在特定的教学情境下，教师与学生的互动具有明显的计划性和明确的目标。在这类教学活动中，师生互动可以有目的地快速解决学生在学习过程中遇到的问题，同时保证双方互动的交流明确，提高互动影响效果。
2 大学体育教学师生互动教学结构形成
2.1 互动主体
在大学体育教学中，教师作为教学主体，学生作为学习主体，师生互动主体包括教师与学生两个方面。教师与学生平等地共同参与整个互动活动，相互影响相互共存，缺一不可。
2.2 互动情境与形成条件
教学过程中的师生互动条件是互动活动发生的特定背景，包括互动活动发生时的特定情境，教师与学生在情境中扮演的角色，以及教师与学生对双方的认知、期望、行为模式、人物性格特点等。
2.3 互动过程
师生互动过程是指教师与学生对彼此行为活动的反应和相互影响过程，包括互动活动的起因发展，教师与学生根据各自的认知水平、情感期望、自身表现等方面的把握，以及由对方反应所表现出来的应对过程，是师生双方根据对方行为所产生的直接或间接影响的过程。
2.4 互动结果
师生互动结果是师生互动所要解决问题的最后结果，包括师生双方对问题解决结果的认识、互动过程中的情感体验、知识的掌握和能力的培养效果等，是师生之间在各自直接或间接相互影响基础上形成的最终教学效果。
3 师生互动教学模式在大学体育课堂教学中的运用
3.1 教师应根据教学内容制定组织教学环节
教师对教学上的步骤以及形式进行组织时，首先要对教材的基本框架进行了解，将基本知识理论体系掌握好，这样可以让教学框架构成得到优化，其次在教学任务开展过程中教师要对所有学生的教学接受能力进行整体考虑，防止在教学过程的开展中以为课程设置不够合理，导致教师与学生之间的互动质量下降。最后，教师与学生在互动学习过程中教师应采用一些有效方法对学生的课堂参与积极性调动起来，帮助学生纠正以往盲目与散漫学习的态度，让学生可以真正的加深对知识的运用以及理解。
3.2 在互动中引导学生提高自主学习能力
互动教学质量的主要维系者应属于教师，虽然学生在教学过程中一直起着主体的作用，但是如果缺乏教师有效引导，课堂上的教学效果也不会有多大惊喜。教师在发挥引导作用时，应积极关注学生在互动环节中的信息反馈，根据学生对方法以及内容的反应来进行下一步安排，学生可以在教师的带领下建立起适合自己增强体质学习框架，这种因地制宜的教学引导可以让整个教学过程的效率得到提升，学生可以寻找到适合自己的体育锻炼模式，在安全的前提下学习更多的体育知识，并逐渐形成自己独一无二的知识体系。
3.3 教师要重视对学生提问的回答与点评
互动就是增加教师与学生之间交流的过程，在传统的教学过程中，教师比较喜欢通过自身的行为动作践行言传身教的教育模式，这种方法虽然本质上是不存在什么差错的，但是并不适用于任何教学内容。有很多知识环节教师应积极主动的听取学生反馈，让学生掌握整个教学流程的主动权，只有这样，学生的学习积极性才能被调动起来，也会有更多的学生愿意参与课堂的学习过程中来。其次教师应在互动过程中与学生建立起平等的互动沟通，对学生提出的问题以及见解进行重视，让学生充分享受到学习、获取知识过程中的进步带给自己的喜悦体验。最后面对学生提问，应对自己的解答方式进行妥善处理，用自身积累的丰富知识对学生的问题进行充分讲解，并在解答过程中注重引导，鼓励学生在教师引导下自己思考出问题的答案，让学生的学习激情被充分调动，增强课堂互动效果。
4 结束语
在大学体育教学实践中，不管在教学过程中出现几种互动类型，都要求教师对课堂活动具有大学体育课堂教学师生互动模式探讨掌控力，充分了解课堂教学内容，根据学生学习需求及能力水平，有的放矢；要求学生积极参与课堂学习，及时反馈疑惑和难题，在互动中加深对知识点理解，提高学习效率。
参考文献
[1]刘锦.大学体育课堂教学师生互动模式探讨[J].黑龙江高教研究，2016（3）：163-165.
[2]齐世凯.转动课堂教学模式视阈下大学体育教学中互动效果研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（19）：111-111.
[3]张静，徐志.浅谈体育教学的师生互动式评价模式的探究[J].福建基础教育研究，2016（8）：120-122.
[4]初丛冰.师生互动模式在体育课堂教学中的应用[J].软件：电子版，2016（6）.
作者简介：赵健，男，大连海洋大学，讲师，从事体育教学工作。