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摘要： 初中时期的学习主要是开拓学生的视野，让学生增加一些见识，让学生在学习方面能有所拓展。一味的知识理论的灌输会让孩子失去这些天性，其次由于类似“中考”等升学压力，让学生在青少年时期就有了心理负擔。在这种情况下，一个合适的教育手段就非常重要，对于初中化学来说，初中化学思维的培养一直是学生学习的薄弱环节，化学思维的缺少导致学生学习化学时没有方法，比较迷茫。为了改变这种现状，需要提出一些相应的应对教学难题的方法来提高学生的学习效率。老师要从日常的学习中多培养学生的化学思维，让学生能有一套学习化学的好方法。本文主要论述了在初中阶段如何提高化学课程的教学效率，活化课程。
关键词： 初中；化学实验；改进
化学的学习不像其他课程一样，化学的学习灵活性比较强，需要实践的也很多，这是化学学习的优势所在。但是目前大部分老师并没有运用这种“优势”来进行教学，导致化学课程的效率不高，学生的学习积极性也不高。为了让化学课程充分的体现其优势，老师在教学的过程中要让课堂“活”起来。让化学课程充满活力，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。学生的积极性被充分的调动才能在化学课程中学习更多的知识，才能让化学的学习更有意义。
一、传统化学教学中存在的问题
化学课程是一门比较杂乱的课程，其课程性质介于文理之间。因为化学课程除了分析之外，还需要记忆大量的细碎的知识点，化学课程学习起来比较麻烦。正是由于化学学科独特的学科性质，在化学的教学方面没有一套十分适当的教学方式。传统的化学课程的教学方式就是通过老师的讲解记忆一些知识点。然后课下通过大量的练习题来巩固所学知识。这种教学模式缺乏新意，学生对化学的学习没有兴趣，学生没有真正的体会到学习化学的乐趣，所以学生并没有通过老师的讲解建立起化学思维。学习化学时没有建立起化学思维制约了学生对于化学的深刻认识，学生没有建立化学思维就不能真正的了解化学这一学科。化学其实是与生活息息相关的一门学科，学生却认为其距离生活很遥远，对其提高不起兴趣。
加之在课堂中被动的学习地位，被动地接受知识，对知识点理解不深刻，即使当时将知识点记忆下来，也会在一段时间之后忘记。
二、增加趣味实验吸引学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对化学产生浓厚的兴趣时，就不存在懈怠懒惰等情绪了，因此其中一个途径就是增加学生的动手机会，拉进学生与化学之间的距离。比如在学习检验溶液酸碱性的实验时，学生都知道检验原理但是没有亲自实验过，没有亲眼看见过其中的现象。检验溶液酸碱性的方法很简单：检验一种溶液的酸碱性，首先取少量被检测的液体于试管中，然后把石蕊溶液滴入到被检测溶液中。如果溶液变红，则证明该溶液呈酸性。如果该溶液变蓝，则证明该溶液呈碱性。如果溶液不变色，那么证明该溶液为中性。这个实验的过程也很简单，实验药品的危害也不大，这时老师可以让学生来亲自动手做这个实验，实验过程中溶液颜色的变化十分明显，学生可以轻松的观察到。
学生亲眼所见会让整个实验更有说服力，学生学习起来会更加有依据，这样学生才能对知识进行更好的理解。动手的过程也是一个学习的过程，并且动手的过程中更能增加学生的学习兴趣，让学生更加喜欢化学的学习。
三、观察学生学习情况，制定合适教学方案
初中生的学习大多数还处于“情绪化”的阶段，学习方式符合学生心理，学生才能更加积极主动的加入到学习中。在学习化学的过程中，老师要随时观察学生的反应，如果学生对学习的相关知识或者进行的相关实验有所疑问，需要老师重新进行实验。比如在学习我们周围的空气这一章内容时，其中最后一节需要制备氧气。由于这是第一次需要进行实验，学生在学习中会有所陌生，所以老师就要多做几次实验来让学生更好的理解。首先制备氧气先要确定化学反应方程式：2KMnO4==加热==K2MnO4 MnO2 O2↑，其中氧气收集时要用瓶口向上排空气法。这时由于反应需要加热，所以学生会有所疑问，不知道加热到哪一步才能收集气体。老师要能通过观察学生了解到学生的疑问，及时的解决学生的困惑。想要知道何时开始反应很简单，把收集气体的导管放入水中，开始冒泡时证明反应正在进行，这时就可以进行气体的收集。
四、课前设疑，让学生带着疑问学习
在学习新的课程之前，老师要向学生提问。这里的向学生提问指的是老师要在课前设疑，让学生带着问题学习，这样学习会有针对性，学生的印象才会更加深刻。比如在学习金属和金属化学性质相关内容时，其中学习到了Fe的各种性质。首先老师可以给学生们课前设疑，我们生活中常见的金属有什么？这时学生就会说出金，银，铜，铁等。这时老师可以说铁是我们日常生活中最常见的金属，化学式为Fe。铁在咱们生活中很常见，那么你们知道Fe的化学性质吗？咱们日常生活中的铁和咱们化学中要学习的Fe单质是否是一样的呢？这时老师就可以根据设置的课前疑问展开对Fe的讲解。课前设疑能让学生充满对本节课的好奇心，好奇心能趋势学生更加认真的听课，从而进一步的提高课堂效率。
五、总结
初中化学的学习一向是一个难点问题，化学的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的。化学学习重在让学生形成一种适合自己的化学思维。化学的学习还需要符合学生的学习心理，利用一些适当的教学方法让学生产生学习化学的兴趣来积极主动的加入到化学的学习中，逐渐让学生爱上化学课程。老师要适当把课本上的知识尽量与实际相结合，从学生的角度出发来考虑问题，并且针对学生的学习心理来制定合理的教学方案才能让学生的学习更加轻松。关于初中化学的学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来初中的化学教学必定能更上一层楼。
参考文献：
[1]李传宝.化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J].中国教育技术装备，2014：15-18
[2]李梦舟.如何进行初中化学学生分组实验课教学[J].中学教学参考.理科版，2015，33（4）：62-67
（作者单位：福建省泉州市安溪县由义中学 362400）
关键词： 初中；化学实验；改进
化学的学习不像其他课程一样，化学的学习灵活性比较强，需要实践的也很多，这是化学学习的优势所在。但是目前大部分老师并没有运用这种“优势”来进行教学，导致化学课程的效率不高，学生的学习积极性也不高。为了让化学课程充分的体现其优势，老师在教学的过程中要让课堂“活”起来。让化学课程充满活力，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。学生的积极性被充分的调动才能在化学课程中学习更多的知识，才能让化学的学习更有意义。
一、传统化学教学中存在的问题
化学课程是一门比较杂乱的课程，其课程性质介于文理之间。因为化学课程除了分析之外，还需要记忆大量的细碎的知识点，化学课程学习起来比较麻烦。正是由于化学学科独特的学科性质，在化学的教学方面没有一套十分适当的教学方式。传统的化学课程的教学方式就是通过老师的讲解记忆一些知识点。然后课下通过大量的练习题来巩固所学知识。这种教学模式缺乏新意，学生对化学的学习没有兴趣，学生没有真正的体会到学习化学的乐趣，所以学生并没有通过老师的讲解建立起化学思维。学习化学时没有建立起化学思维制约了学生对于化学的深刻认识，学生没有建立化学思维就不能真正的了解化学这一学科。化学其实是与生活息息相关的一门学科，学生却认为其距离生活很遥远，对其提高不起兴趣。
加之在课堂中被动的学习地位，被动地接受知识，对知识点理解不深刻，即使当时将知识点记忆下来，也会在一段时间之后忘记。
二、增加趣味实验吸引学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对化学产生浓厚的兴趣时，就不存在懈怠懒惰等情绪了，因此其中一个途径就是增加学生的动手机会，拉进学生与化学之间的距离。比如在学习检验溶液酸碱性的实验时，学生都知道检验原理但是没有亲自实验过，没有亲眼看见过其中的现象。检验溶液酸碱性的方法很简单：检验一种溶液的酸碱性，首先取少量被检测的液体于试管中，然后把石蕊溶液滴入到被检测溶液中。如果溶液变红，则证明该溶液呈酸性。如果该溶液变蓝，则证明该溶液呈碱性。如果溶液不变色，那么证明该溶液为中性。这个实验的过程也很简单，实验药品的危害也不大，这时老师可以让学生来亲自动手做这个实验，实验过程中溶液颜色的变化十分明显，学生可以轻松的观察到。
学生亲眼所见会让整个实验更有说服力，学生学习起来会更加有依据，这样学生才能对知识进行更好的理解。动手的过程也是一个学习的过程，并且动手的过程中更能增加学生的学习兴趣，让学生更加喜欢化学的学习。
三、观察学生学习情况，制定合适教学方案
初中生的学习大多数还处于“情绪化”的阶段，学习方式符合学生心理，学生才能更加积极主动的加入到学习中。在学习化学的过程中，老师要随时观察学生的反应，如果学生对学习的相关知识或者进行的相关实验有所疑问，需要老师重新进行实验。比如在学习我们周围的空气这一章内容时，其中最后一节需要制备氧气。由于这是第一次需要进行实验，学生在学习中会有所陌生，所以老师就要多做几次实验来让学生更好的理解。首先制备氧气先要确定化学反应方程式：2KMnO4==加热==K2MnO4 MnO2 O2↑，其中氧气收集时要用瓶口向上排空气法。这时由于反应需要加热，所以学生会有所疑问，不知道加热到哪一步才能收集气体。老师要能通过观察学生了解到学生的疑问，及时的解决学生的困惑。想要知道何时开始反应很简单，把收集气体的导管放入水中，开始冒泡时证明反应正在进行，这时就可以进行气体的收集。
四、课前设疑，让学生带着疑问学习
在学习新的课程之前，老师要向学生提问。这里的向学生提问指的是老师要在课前设疑，让学生带着问题学习，这样学习会有针对性，学生的印象才会更加深刻。比如在学习金属和金属化学性质相关内容时，其中学习到了Fe的各种性质。首先老师可以给学生们课前设疑，我们生活中常见的金属有什么？这时学生就会说出金，银，铜，铁等。这时老师可以说铁是我们日常生活中最常见的金属，化学式为Fe。铁在咱们生活中很常见，那么你们知道Fe的化学性质吗？咱们日常生活中的铁和咱们化学中要学习的Fe单质是否是一样的呢？这时老师就可以根据设置的课前疑问展开对Fe的讲解。课前设疑能让学生充满对本节课的好奇心，好奇心能趋势学生更加认真的听课，从而进一步的提高课堂效率。
五、总结
初中化学的学习一向是一个难点问题，化学的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的。化学学习重在让学生形成一种适合自己的化学思维。化学的学习还需要符合学生的学习心理，利用一些适当的教学方法让学生产生学习化学的兴趣来积极主动的加入到化学的学习中，逐渐让学生爱上化学课程。老师要适当把课本上的知识尽量与实际相结合，从学生的角度出发来考虑问题，并且针对学生的学习心理来制定合理的教学方案才能让学生的学习更加轻松。关于初中化学的学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来初中的化学教学必定能更上一层楼。
参考文献：
[1]李传宝.化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J].中国教育技术装备，2014：15-18
[2]李梦舟.如何进行初中化学学生分组实验课教学[J].中学教学参考.理科版，2015，33（4）：62-67
（作者单位：福建省泉州市安溪县由义中学 362400）