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【摘 要】 生本教育也就是一种以学生好学而设计的教育，以学生成长为核心的教育，既是一种教学方式，也是一种教学理念。生本教育视角之下，初中语文教学课堂具备更加积极、趣味的环境，符合和谐、平等、民主的人文環境。对此，本文详细分析生本教育视角下初中语文课堂的教学策略。
【关键词】 生本理念；初中语文；课堂教学
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
在初中语文教学中，学生的情绪对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情绪能够激发学生的学习主动性，而负面的情绪会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。由此可见，教学方式的趣味性、和谐型在初中语文教学当中的作用可见是非常重要的。对此，研究生本教育视角下的初中语文课堂教学有着显著的教育意义。
1.优化教学氛围，构建愉悦生本课堂
生本教育视角是以学生为核心进行教学方法、课堂策略的优化。初中生因为自身特点与年龄特点，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情绪进行深刻的体会[1]。与此同时，初中生的情绪也会一定程度的影响教学课堂，并且对于学习情境有着明显的影响。所以，在初中语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行愉快的教学。伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对语文课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成更为生动的认识。根据生本教育视角，教师可以借助现代化多媒体教学技术，为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，激发学生对语文课本客观、真实的情绪，从而有效的提高对语文课堂学习的主动性与积极性。与此同时，在教学过程中，教师可以与学生讨论少量的与课题无关的内容，并以此来优化学习氛围。
例如，在教学苏教版初中语文八年级上册《都市精灵》时，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“都市”的视频或图片，通过这些图片、视频强化学生对“都市”的认识与理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个趣味、真实的氛围[2]。在教学过程中，教师可以问学生是否有人去过国外或一些出名的旅游胜地，如果有，则问其在这些地方时的感受及印象等，如果没有，则可以播放以多媒体播放内容为主为学生进行简单讲解。在这样的轻松、愉快教学法教学中，学生必然对课本教学内容有深刻的记忆，其最终教学质量也会有所提升。
2.优化教学策略，提高学生学习主动性
生本教育视角下，学生的自主学习相对而言更加重要，所以教师在课堂当中必须有计划性的优化教学策略，提高学生的学习主动性[3]。语文课本大多数教学内容本身就有较强的故事性，记载着作业对课本的情绪寄托，这些情绪在每字每句中都有所体验。在语文教学当中，每一个字词都有明显的情绪表现力[4]。对此，在语文教学时，教师可以借助教学内容，优化教学策略，引导学生详细理解课本当中的内容，借助内容引导学生感受课本内的故事情节、作者情绪等，从而体现生本教育视角下的教育优势。
例如，在苏教版语文九年级上册《桃花源记》的教学中，对桃花源有这样的描写“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”，通过这样对人物的描写，能够将桃花源所提供的生活场景活灵活现的展现在学生面前，教师围绕这些关键字词，让学生仔细地揣摩其中的意境，从而真正的“看见”和“欣赏”桃花源这个人，形成对桃花源的好奇心，体验文章中“作者”的感受，从而强化学生对课本的学习热情。与此同时，教师还可以问学生你们是否想去“桃花源”生活，为什么等等。通过这样的提问，促使学生对课文有相应的憧憬，从而实现愉快教学。
3.融入生活，帮助学生成长
初中语文教学不应当仅限于课本当中的内容，教师还应当掌握拓展的技巧和方式，帮助学生将情绪拓展到实际的学生当中，从而帮助学生舒展情绪，强化在课堂中的愉快感受。初中语文的大多数选材与学生都有一定的关联性，教师应当结合这些教学内容，引导学生进行情绪的迁移。
例如，苏教版初中语文七年级下册的《最后一课》主要讲述对祖国的热爱，在这些课文的教学中，便可以借助低沉、雄壮的声音进行阅读，促使学生感受热爱祖国的报国之心，并以聊天的方式，为学生讲解当代能够展现爱国主义情绪的事迹。通过结合现实，促使学生能够更多的了解为祖国利益而牺牲自己个人利益的故事，从而激发学生的爱国情绪，实现情绪教学。
4.结语
综上所述，教师在实际的教学当中，应当有计划性的鼓励学生说出自己内心想法，教师需要细心听取学生的见解，并及时解惑。在教学当中，需要不断优化教学策略，纠正不正确的教学思路，通过优化教学氛围、教学策略、融入生活等多样化措施促使学生在初中语文学习当中感受快乐，幸福成长。
参考文献：
[1]张亚珍.浅议“生本教育”理念与初中语文课堂教学--基于新课程改革的视角分析[J].都市家教月刊，2015，13（3）：98-98.
[2]李志云."生本教育"给孩子插上自由的翅膀——浅谈"生本教育"理念下的中学语文教学[J].中外交流，2016，20（9）：56-56.
[3]王扬.文无达诂，教无定法——浅谈生本课堂中的初中语文课文教学[J].新校园旬刊，2015，13（9）：40-40.
[4]杨文怀.生本教育思想在初中语文课堂教学中渗透的几点思考[J].软件：电子版，2014，30（7）：56-56.
【关键词】 生本理念；初中语文；课堂教学
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
在初中语文教学中，学生的情绪对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情绪能够激发学生的学习主动性，而负面的情绪会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。由此可见，教学方式的趣味性、和谐型在初中语文教学当中的作用可见是非常重要的。对此，研究生本教育视角下的初中语文课堂教学有着显著的教育意义。
1.优化教学氛围，构建愉悦生本课堂
生本教育视角是以学生为核心进行教学方法、课堂策略的优化。初中生因为自身特点与年龄特点，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情绪进行深刻的体会[1]。与此同时，初中生的情绪也会一定程度的影响教学课堂，并且对于学习情境有着明显的影响。所以，在初中语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行愉快的教学。伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对语文课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成更为生动的认识。根据生本教育视角，教师可以借助现代化多媒体教学技术，为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，激发学生对语文课本客观、真实的情绪，从而有效的提高对语文课堂学习的主动性与积极性。与此同时，在教学过程中，教师可以与学生讨论少量的与课题无关的内容，并以此来优化学习氛围。
例如，在教学苏教版初中语文八年级上册《都市精灵》时，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“都市”的视频或图片，通过这些图片、视频强化学生对“都市”的认识与理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个趣味、真实的氛围[2]。在教学过程中，教师可以问学生是否有人去过国外或一些出名的旅游胜地，如果有，则问其在这些地方时的感受及印象等，如果没有，则可以播放以多媒体播放内容为主为学生进行简单讲解。在这样的轻松、愉快教学法教学中，学生必然对课本教学内容有深刻的记忆，其最终教学质量也会有所提升。
2.优化教学策略，提高学生学习主动性
生本教育视角下，学生的自主学习相对而言更加重要，所以教师在课堂当中必须有计划性的优化教学策略，提高学生的学习主动性[3]。语文课本大多数教学内容本身就有较强的故事性，记载着作业对课本的情绪寄托，这些情绪在每字每句中都有所体验。在语文教学当中，每一个字词都有明显的情绪表现力[4]。对此，在语文教学时，教师可以借助教学内容，优化教学策略，引导学生详细理解课本当中的内容，借助内容引导学生感受课本内的故事情节、作者情绪等，从而体现生本教育视角下的教育优势。
例如，在苏教版语文九年级上册《桃花源记》的教学中，对桃花源有这样的描写“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”，通过这样对人物的描写，能够将桃花源所提供的生活场景活灵活现的展现在学生面前，教师围绕这些关键字词，让学生仔细地揣摩其中的意境，从而真正的“看见”和“欣赏”桃花源这个人，形成对桃花源的好奇心，体验文章中“作者”的感受，从而强化学生对课本的学习热情。与此同时，教师还可以问学生你们是否想去“桃花源”生活，为什么等等。通过这样的提问，促使学生对课文有相应的憧憬，从而实现愉快教学。
3.融入生活，帮助学生成长
初中语文教学不应当仅限于课本当中的内容，教师还应当掌握拓展的技巧和方式，帮助学生将情绪拓展到实际的学生当中，从而帮助学生舒展情绪，强化在课堂中的愉快感受。初中语文的大多数选材与学生都有一定的关联性，教师应当结合这些教学内容，引导学生进行情绪的迁移。
例如，苏教版初中语文七年级下册的《最后一课》主要讲述对祖国的热爱，在这些课文的教学中，便可以借助低沉、雄壮的声音进行阅读，促使学生感受热爱祖国的报国之心，并以聊天的方式，为学生讲解当代能够展现爱国主义情绪的事迹。通过结合现实，促使学生能够更多的了解为祖国利益而牺牲自己个人利益的故事，从而激发学生的爱国情绪，实现情绪教学。
4.结语
综上所述，教师在实际的教学当中，应当有计划性的鼓励学生说出自己内心想法，教师需要细心听取学生的见解，并及时解惑。在教学当中，需要不断优化教学策略，纠正不正确的教学思路，通过优化教学氛围、教学策略、融入生活等多样化措施促使学生在初中语文学习当中感受快乐，幸福成长。
参考文献：
[1]张亚珍.浅议“生本教育”理念与初中语文课堂教学--基于新课程改革的视角分析[J].都市家教月刊，2015，13（3）：98-98.
[2]李志云."生本教育"给孩子插上自由的翅膀——浅谈"生本教育"理念下的中学语文教学[J].中外交流，2016，20（9）：56-56.
[3]王扬.文无达诂，教无定法——浅谈生本课堂中的初中语文课文教学[J].新校园旬刊，2015，13（9）：40-40.
[4]杨文怀.生本教育思想在初中语文课堂教学中渗透的几点思考[J].软件：电子版，2014，30（7）：56-56.