随着教学改革的不断深入，为提高语文教学的文化品位，语文教材越来越人性化、感性化。因此，许多语文教师都能巧妙地借助幽默艺术来激活课堂气氛，创造有利于师生情感沟通的乐学情趣，在教学中时而幽默一下，让学生如沐浴春风般的开心之余，增强对语文知识的学习、感受、理解和应用，收到事半功倍的效果。笔者曾就这方面的问题，作了些初浅的探究，认为语文教学中的“幽默效应”是提高语文课堂教学活力的有效途径之一，故不揣浅陋、班门弄斧，亦作引玉之砖就教于同行。
　　1 语文教学中的“幽默效应”是开启学生心智的“佐料”
　　“幽默效应”是一种活跃课堂气氛，激发学生学习的有效途径之一。有人把课堂45分钟比作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，将使这道菜变得更加丰盛可口。但是，如果“佐料”太多，那将使“主菜”变得华而不实，令人难以下咽。因此，一堂课教师不能够只为了追求幽默，东拉西扯，海阔天空，云山雾嶂，离开教学重点和计划，减少传授知识的容量和密度，挤压思维训练的时间。相反，教师的“幽默效应”应赋予更多深刻的见解，新鲜的知识，诉诸于学生的理智，让学生由衷的微笑。记得朱光潜在《诗论》中说过：“丝毫没有谐趣的人大概不会作诗，也不能欣赏诗歌。”是的，常有些教师在看完一些国内外名师的上课录像后赞不绝口。可不是吗，他们的课堂是那样轻松活泼、诙谐有趣，学生的回答如此绘声绘色，讲台前没有神色呆板、语言教条、机械木偶等情况。的确，我相信有很多的教师都喜欢幽默、轻松的事物：相声、小品、漫画、喜剧故事……但在喜欢的同时，是否也想过抛开一切急功近利”，为自己的课堂润一点点的幽默？教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情，开启学生心智，给他们信心和智慧的力量。
　　2 语文课堂中的教学幽默，有利于提高教育学生的艺术
　　据相关调查结果显示，现在的学生都很叛逆，而且自尊心较强，稍有不慎就可能导致学生自尊心受到伤害。在教育实习期间，有一次下午上课，有一位学生不一会儿就进入了梦乡，这时候我该怎么办，是叫起来我大发雷霆，还是交到班主任那里，让他接受批评呢？我在抉择着，如果那样做，是能够维护我的威信，但那却是以牺牲学生自尊而换来的。我走过去，叫醒了他，并说：“您老人家该醒一醒了，要不是有很重要的事与您商量，我绝不会打扰您老人家睡觉的。”说完全班都笑了，他也笑了，事实证明我做的很对，后面的课他举手非常积极。
　　在课堂上如果以一种幽默方式教育学生，不仅能达到教育学生的目的，而且可以拉近学生之间的距离，融洽师生关系，这便是教育学生的艺术。
　　3 幽默，是师生心理距离的润滑剂
　　幽默能缩短师生间心理距离，是融洽师生关系的润滑剂。语文课堂上的幽默能缩短师生间的心理距离，消除师生间的感情隔膜，建立起师生间的人格平等，使学生产生愉悦感，从而与教师共同步入有趣的语文天地。我国有句古话：“亲其师而信其道”，讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。有的教师习惯于板起面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不会畏而惧之,却一定是敬而远之。师生关系虽不至于箭拔弩张，却也是难以和谐融洽。我们有时候向学生提问，被提问学生一时语塞，站在那里不知所措，我们不妨幽默一下，使师生双方均能摆脱窘境。语文课的教学幽默则有利于沟通师生之间的情感，学生因此会觉得教师既可敬又可亲，建立良好的师生关系，消除意义障碍，从而缩短师生间的心理距离。使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，达到“亲其师而信其道”。其实老师在上课时经常会遇到尴尬的事情，而此时幽默是最好的处理方式，它可以化解尴尬，使复杂的问题变得简单。
　　4 巧借某些别具一格的名字，作一番推衍和解析，发掘出其中蕴含的谐趣
　　他教鲁迅《自传》，谈到周氏三兄弟的道德、文章、人品和文品。他说周作人名作人，其实最不会做人。“虽然他的散文卓然自成一家，但他的品德等第不及格，要扣操行分的。（其时学校政教处正实施《操行打分》细则，同学闻言不禁会心一笑。）他祖父的性格孤傲耿直，可惜遗传基因发生变异，他血管里流的哪有他祖父的血？后来落水为汉奸，成了标准的软骨头。”顿了顿又说，看来他有点缺钙，平时得多吃点“壮骨丸”才是啊！好在他祖父的性格全传给了周树人。毛主席不是说“鲁迅的骨头是最硬的”吗？鲁迅是一个文化巨人，民族的脊梁，他以矮小的身躯在现代史上树立了一个大写的人字。鲁迅也是一位志在树人的教育家，他毕生都在为重铸中华民族的灵魂而奋斗。
　　至于学生名字就更有文章可做了。有一次宣布成绩，他说三班马传昌分数最高，“一马”当先，四班徐晓红最好，可谓“万绿丛中一点红”。
　　总之，我们不能忽视幽默在语文教学中的作用。它能充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率，对我们顺利完成教学起促进作用。