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【摘要】当下美术课堂教学仍有许多不尽人意之处，我们应更加注重教学实效，对美术课堂教学删繁就简，从“满堂灌”，转变为“哑巴课堂”，教师少讲点，让学生交流、体验、感受和实践，真正发挥学生在课堂上的主体地位。
【关键词】哑巴教学 哑巴课堂 美术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0253-02
一、初中美术课堂教学现状分析和研究意义
1、初中美术课堂教学现状分析
现行《美术课程标准》总目标中“体验美术活动的兴趣”、“发展美术实践能力”、“丰富视觉、触觉和审美经验”等要求，强调美术课堂重视实效教学，在实践和体验过程中让学生真切感受到美术课学习乐趣。听了些市、区级公开课，结合自己教学经验，发现常态化美术课教学存在一些问题，例如美术课满堂灌，教学内容不够精炼，学生感受和实践机会太少；学生不能真正接触到艺术原生态，脱离生活和实际等。
2、构建初中美术课堂的实效教学研究意义
结合教学实践工作中遇到的问题，来探究如何构建初中美术课堂实效教学工作，一改美术课上满堂灌的教学方式，尝试“哑巴教学法”，老师尽量少说，能够让学生在美术课上真切感受和学到东西，不是单纯把美术课当做一堂玩的“副”课、休闲课，把课堂还给学生进行交流、体验、感受和实践，让他们触摸和感受到艺术温度。在此将自己的一些教学想法和课堂实践呈现出来，与大家一同交流学习，不断修正完善今后的美术教学工作。
二、“啞巴教学法”与当地文化有机结合
1、“哑巴教学法”含义
所谓“哑巴教学法”是针对当前美术常态课中教师满堂灌的教学现状提出的。美术课主要是让学生通过视觉感官来欣赏，如图片、视频、模型、演示等形式，用视觉欣赏替代教师过多的说教激发学生美术课的兴趣。“哑巴课堂”教学中立足兴趣教学、优化课堂教学、坚持技能教学，展示老师专业技能示范让学生领略美术绘画魅力，在课堂上给学生感受、体验、交流。
2、“哑巴教学法”与书画之乡有机结合
胥口及周边地区艺术氛围浓郁，誉为“书画之乡”的胥口书画；木渎书法、澄泥石雕、刺绣；横泾木雕；以及香山帮传统建筑营造技艺等，共同营造本地区独特艺术文化特色。利用胥口书画市场优势我校成立采香书画社，在日常教学和社团活动中教师注重绘画示范，精简教学内容和环节，把大量时间和空间留给学生。历年艺术节展演活动中学生书法、绘画作品都能荣获奖项。将“哑巴教学法”中注重教师示范与书画之乡有机结合，注重教学过程中学生实践，将胥口“书画之乡”魅力感染到每个学生，让他们将书画魅力发扬光大。
三、实施“哑巴教学”构建初中美术课堂的实效性措施
初中的学生正处于敏感、好动、兴趣分化的关键时期，在充分了解学生的基础上尝试“哑巴教学”模式，精简教学内容，构建初中美术课堂的时效性教学的实践路径，能够极大地促进美术教学效果的提升，让学生在美术课堂上能够实实在在的学到一些有用的知识。
1、立足兴趣教学，为美术课的开始添动力。
美术课堂教学兴趣激发是始终绕不过去的一种教学手段，课前有的放矢，能够牢牢锁住学生注意力。正如苏州市教研员沈南强老师在一次市级公开课活动上说的：“美术是一门视觉艺术的课程，有的老师上美术讲的很多，还不如让学生多看、多欣赏、多实践，激发学生学习美术的兴趣，以兴趣作为……”。在昆山市市级美术教研活动中听过《吹塑纸版画》一课，任课老师结合锦溪“三十六座桥，七十二座窑”俗语进行联系生活导入，让学生拓印本地窑厂烧制的瓦当图案，为后面吹塑纸版画制作埋下伏笔。学生生活在古镇随时可以看到粉墙黛瓦，但这样近距离观赏和接触瓦当好像是第一次。联系学生生活进行激趣教学，贴近生活，能够激发学生兴趣呈现效果明显。
2、优化课堂教学，精选教学内容。
一堂课教学设计的优化决定学生课上能学到多少东西。美术课堂教学语言要精炼，环节设置要紧凑。区级公开课《盛世汴梁》一课新授环节，我让学生以历史学家的角度从人物、交通、经济方面来探究，再从繁华的经济离不开人，让学生发现画面中人最多且最有戏剧冲突的虹桥遇险画面，最后引导学生探究如此具有戏剧冲突的画面画家是通过哪些艺术手法来表现，从艺术家角度赏析画面线条的认识、理解和运用，深挖作品内涵和艺术特点，对每个环节衔接过度句逐字推敲，让整个结构更加紧密。《清明上河图》内涵包罗万象，不是一节课能说完，立足于美术学科本位，优化教学设计和课堂教学，不做无病呻吟，每个环节都能够有组织、有目的实施，前一个环节能为下一个环节实施作铺垫。
3、坚持技能教学，注重教师的示范作用。
专业技能是我们美术教师谋生的法宝。依据学生依赖性和向师性特点，教师要扮演好示范者角色。美术课日常教学大多以讲授为主，学生真正学到的绘画技能少得可怜，以前觉得学生没有艺术天分、基础差，是因为美术教师缺少必要技能教学示范。在区级公开课《笔情墨意抒胸臆》一课写意画示范在所难免，我的专业是水彩画，对国画还是比较陌生，我提前通过网上名家写意视频学了些简单实用的写意画技法。注重课上给学生示范为主，讲授为辅，让自己变成“哑巴”少讲点，让学生多看点。让学生体验原汁原味国画风采，不是用铅笔或者其他形式来代替国画，注重自身平时技能锻炼和学生绘画技法积累，这要求美术学科教师要不断加强业务水平提升，坚持技能教学。
四、对“哑巴课堂”教学深层思考
“哑巴课堂”教学坚持学生主体，教师主导的理念，教学是学生与老师的双边互动，二者达成共识、共享、共进，实现课堂教学上师生的共同成长与发展。优化课堂教学环节的把控，精简内容，注重专业技能的课堂展示。作为美术教师，我们在日常教学中不仅要加强基本功、业务知识和专业技能，更要关注教学科研，将画画的意识作为我们美术教师的职业习惯和生活方式，践行终身学习。
参考文献：
[1]胡知凡，《全球化下的世界美术教育》，[J].中国美术教育，2003.
[2]吴效锋，《新课程怎样教》，[M].沈阳：沈阳出版社，2003.
[3]尹少淳，《美术教育：理想与现实中的徜徉》，[M].济南：山东画报出版社，2010.
【关键词】哑巴教学 哑巴课堂 美术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0253-02
一、初中美术课堂教学现状分析和研究意义
1、初中美术课堂教学现状分析
现行《美术课程标准》总目标中“体验美术活动的兴趣”、“发展美术实践能力”、“丰富视觉、触觉和审美经验”等要求，强调美术课堂重视实效教学，在实践和体验过程中让学生真切感受到美术课学习乐趣。听了些市、区级公开课，结合自己教学经验，发现常态化美术课教学存在一些问题，例如美术课满堂灌，教学内容不够精炼，学生感受和实践机会太少；学生不能真正接触到艺术原生态，脱离生活和实际等。
2、构建初中美术课堂的实效教学研究意义
结合教学实践工作中遇到的问题，来探究如何构建初中美术课堂实效教学工作，一改美术课上满堂灌的教学方式，尝试“哑巴教学法”，老师尽量少说，能够让学生在美术课上真切感受和学到东西，不是单纯把美术课当做一堂玩的“副”课、休闲课，把课堂还给学生进行交流、体验、感受和实践，让他们触摸和感受到艺术温度。在此将自己的一些教学想法和课堂实践呈现出来，与大家一同交流学习，不断修正完善今后的美术教学工作。
二、“啞巴教学法”与当地文化有机结合
1、“哑巴教学法”含义
所谓“哑巴教学法”是针对当前美术常态课中教师满堂灌的教学现状提出的。美术课主要是让学生通过视觉感官来欣赏，如图片、视频、模型、演示等形式，用视觉欣赏替代教师过多的说教激发学生美术课的兴趣。“哑巴课堂”教学中立足兴趣教学、优化课堂教学、坚持技能教学，展示老师专业技能示范让学生领略美术绘画魅力，在课堂上给学生感受、体验、交流。
2、“哑巴教学法”与书画之乡有机结合
胥口及周边地区艺术氛围浓郁，誉为“书画之乡”的胥口书画；木渎书法、澄泥石雕、刺绣；横泾木雕；以及香山帮传统建筑营造技艺等，共同营造本地区独特艺术文化特色。利用胥口书画市场优势我校成立采香书画社，在日常教学和社团活动中教师注重绘画示范，精简教学内容和环节，把大量时间和空间留给学生。历年艺术节展演活动中学生书法、绘画作品都能荣获奖项。将“哑巴教学法”中注重教师示范与书画之乡有机结合，注重教学过程中学生实践，将胥口“书画之乡”魅力感染到每个学生，让他们将书画魅力发扬光大。
三、实施“哑巴教学”构建初中美术课堂的实效性措施
初中的学生正处于敏感、好动、兴趣分化的关键时期，在充分了解学生的基础上尝试“哑巴教学”模式，精简教学内容，构建初中美术课堂的时效性教学的实践路径，能够极大地促进美术教学效果的提升，让学生在美术课堂上能够实实在在的学到一些有用的知识。
1、立足兴趣教学，为美术课的开始添动力。
美术课堂教学兴趣激发是始终绕不过去的一种教学手段，课前有的放矢，能够牢牢锁住学生注意力。正如苏州市教研员沈南强老师在一次市级公开课活动上说的：“美术是一门视觉艺术的课程，有的老师上美术讲的很多，还不如让学生多看、多欣赏、多实践，激发学生学习美术的兴趣，以兴趣作为……”。在昆山市市级美术教研活动中听过《吹塑纸版画》一课，任课老师结合锦溪“三十六座桥，七十二座窑”俗语进行联系生活导入，让学生拓印本地窑厂烧制的瓦当图案，为后面吹塑纸版画制作埋下伏笔。学生生活在古镇随时可以看到粉墙黛瓦，但这样近距离观赏和接触瓦当好像是第一次。联系学生生活进行激趣教学，贴近生活，能够激发学生兴趣呈现效果明显。
2、优化课堂教学，精选教学内容。
一堂课教学设计的优化决定学生课上能学到多少东西。美术课堂教学语言要精炼，环节设置要紧凑。区级公开课《盛世汴梁》一课新授环节，我让学生以历史学家的角度从人物、交通、经济方面来探究，再从繁华的经济离不开人，让学生发现画面中人最多且最有戏剧冲突的虹桥遇险画面，最后引导学生探究如此具有戏剧冲突的画面画家是通过哪些艺术手法来表现，从艺术家角度赏析画面线条的认识、理解和运用，深挖作品内涵和艺术特点，对每个环节衔接过度句逐字推敲，让整个结构更加紧密。《清明上河图》内涵包罗万象，不是一节课能说完，立足于美术学科本位，优化教学设计和课堂教学，不做无病呻吟，每个环节都能够有组织、有目的实施，前一个环节能为下一个环节实施作铺垫。
3、坚持技能教学，注重教师的示范作用。
专业技能是我们美术教师谋生的法宝。依据学生依赖性和向师性特点，教师要扮演好示范者角色。美术课日常教学大多以讲授为主，学生真正学到的绘画技能少得可怜，以前觉得学生没有艺术天分、基础差，是因为美术教师缺少必要技能教学示范。在区级公开课《笔情墨意抒胸臆》一课写意画示范在所难免，我的专业是水彩画，对国画还是比较陌生，我提前通过网上名家写意视频学了些简单实用的写意画技法。注重课上给学生示范为主，讲授为辅，让自己变成“哑巴”少讲点，让学生多看点。让学生体验原汁原味国画风采，不是用铅笔或者其他形式来代替国画，注重自身平时技能锻炼和学生绘画技法积累，这要求美术学科教师要不断加强业务水平提升，坚持技能教学。
四、对“哑巴课堂”教学深层思考
“哑巴课堂”教学坚持学生主体，教师主导的理念，教学是学生与老师的双边互动，二者达成共识、共享、共进，实现课堂教学上师生的共同成长与发展。优化课堂教学环节的把控，精简内容，注重专业技能的课堂展示。作为美术教师，我们在日常教学中不仅要加强基本功、业务知识和专业技能，更要关注教学科研，将画画的意识作为我们美术教师的职业习惯和生活方式，践行终身学习。
参考文献：
[1]胡知凡，《全球化下的世界美术教育》，[J].中国美术教育，2003.
[2]吴效锋，《新课程怎样教》，[M].沈阳：沈阳出版社，2003.
[3]尹少淳，《美术教育：理想与现实中的徜徉》，[M].济南：山东画报出版社，2010.