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【摘要】：在舞蹈教学中如果合理利用舞蹈教学心理学，将能够有效地培养学生的想象力、思维能力和创造力。舞蹈基本功教学要想更好的体现舞蹈教学心理学的作用，就必须要求学生要具有扎实的舞蹈基本功。
【关键词】：舞蹈教学基本功；舞蹈教学心理；教学
舞蹈是一门融合了多种身体机能的艺术门类，一个舞蹈演员要想获得表演上的成功，需要付出长时间的努力训练。个人心理是对客观现实的反映，可认为有两个部分组成：个性心理和心理过程。个性心理具有稳定性的特征，也是最本质的成分，常常会表现出对心理面貌的反映；心理过程是个人心理由初级到高级逐渐发展的过程。舞蹈作为一门艺术，其在素质教育中发挥的作用是不可替代的。教师想掌握舞蹈基本功，需要具备扎实的舞蹈专业知识，还要了解舞蹈教育心理。舞蹈教育心理应用到基本功教学中将更好地发挥自身作用，有助于提高舞蹈教学质量。
一、舞蹈学员身体素质基本功训练
舞蹈自身属性决定了基本功训练在舞蹈专业中的重要地位[2]。作为一名舞蹈学员所具有的专业素质有：灵活性、协调性、稳定性、柔韧性和力量。这几方面的内容和我国舞蹈界使用的直、绷、软、开是相同的道理。舞蹈教学中的直、绷、软、开是指腿和后背的直立力量；踝关节的绷、勾的灵活性和柔韧性；腿和腰的“软度“；髋和肩的”开度，也就是关节向外旋开。舞蹈教学考虑到不同学生身体自然差异的特点，在对学生进行舞蹈训练时，要综合使用各种方式，让刚开始接受舞蹈的学习者较快地掌握直、绷、软、开，满足身体素质各方面的需求。
二、舞蹈教学心理的运用能够培养学生的认知能力
舞蹈学习最基本能力是认知能力，非常重要。学生只有具有了良好的认知能力，方能掌握舞蹈教学的基本功。认知能力包括注意力、运动记忆力和视觉、听觉。刚开始接触舞蹈的学生没有形成清晰的舞蹈概念，此外，需要接受新环境的挑战。这时，教师就应着重培养学生的认知能力、注意力、记忆力，有助于后续教学工作的开展。舞蹈基本功教学如果合理运用舞蹈教育心理，那么就能够有效的对学生的艺术创造力、思维能力、想象力以及认知力进行培养[3]。
（一）培养学生思维能力
认知活动的核心是思维能力。在舞蹈基本功的授课过程中，教师要通过换位思考的方式。学生从教师的角度看待问题，教师从学生的角度分析问题，这样有助于学生深刻理解舞蹈基本功教学。
（二）培养学生想象力
想象力的形成是人们基于脑海中原有的表象的改良和加工，使内心产生新的心理形象。教师教授学生舞蹈基本功时，要求学生根据自己的观察和想象开展舞蹈训练，准确、生动地做教师的示范性动作，此外，教师要引导学生发挥其音乐、构图和想象方面的能力。教师在舞蹈基本功授课中引导学生进行想象，这样才能更加活跃学生的想象力。各个阶段，有助于培养学生的独立思考能力，有效地锻炼了学生的舞蹈基本功。
（三）培养学生记忆力
记忆力是认知活动的一种主要形式。一旦学生缺少了记忆力，将不能很好的学习，严重的情况将无法进行正常的生活。舞蹈体现人的形象艺术。从学生角度出发，视觉的记忆力是他们首先最想得到的，也就是说在舞蹈学习中学生要记住教师的动作。为此，在舞蹈基本功的授课中，教师要为学生呈现优美的舞蹈形体和标准化的舞蹈动作，有助于更好地培养学生的视觉记忆力。视觉记忆力是一方面，另外的一方面是听觉记忆力和运动记忆力。运动记忆力产生于活动中，是身体的每个部位都能感受到的运动。不可否认，技巧体现着利用人们每一个部位通过自己的感官得到的信息；针对学生听觉力的培养，教师要将生动、科学的舞蹈概念阐述方式运用到教学中，保证表述的准确性，使学生的听觉记忆得到提高。结合下的听觉记忆力、运动记忆力和视觉记忆力有助于学生较好地记忆舞蹈技巧和作品。教师要采用恰当的方式培养学生的记忆力，从无意识逐渐过渡到有意识，在无形中培养学生的注意力，不断开发学生的智力，拓宽学生的思维，形成思维网络，这样有助于显著提高舞蹈教学效果。
三、教育心理的运用能够培养学生的艺术创造力
学生的艺术创造力是衡量舞蹈质量的重要指标。学生阶段正处于舞蹈教学的关键时期。教师要在学生舞蹈学习的初期，提升学生的艺术创造力，促进学生认知能力和想象力的提高。在此基础上，舞蹈教师还要有意识的培养学生的艺术创造力。心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养2l世纪人才的需要[4]。教师要将教育心理运用到舞蹈基本功授课中，塑造學生观察和记忆舞蹈动作的能力，发挥引导作用，引导学生学习舞蹈基本功。另外，教师在舞蹈教学中不要出现盲目教学的现象，要适当、合理利用科学、有效的舞蹈教学基本功，保障较高的教学质量。模仿是舞蹈学习的基本准则。学生在舞蹈学习模仿过程中将能获得启发和创造动作。教师在实际的教学过程中要强化对学生创造力的培养。创造力是反映学生心理运行的最高水平。教师要通过鼓励的方式使学生形成创新意识，培养学生的艺术创造力。
结束语：
除了以上几点，舞蹈教育心理还能够培养学生的创造思维和创造能力，提高教师舞蹈基本功训练的效率。学生认知、感知能力的培养有助于提高舞蹈基本功教学的质量，使学生具有想象能力和创新能力，促使学生改进和创新教学舞蹈。舞蹈教育心理运用到舞动教学基本功中，有助于养成学生良好的学习态度，提升教学水平。教师在教授学生舞蹈基本功训练时，要有效发挥舞蹈教育心理的作用，了解学生的实际情况，为舞蹈基本功教学增添动力，从而提高课堂教学质量和水平。
参考文献：
[1]浅论在舞蹈基本功教学中开发学生的思维与意识[J].王优华.教育观察（上旬刊）.2014（12）
[2]在舞蹈基本功教学中开发学生的思维与意识分析[J].朱青.华章.2014（04）
[3]大学舞蹈教育中学生音乐素养和情感的培养对策[J].朱小燕.大众文艺.2012（24）
【关键词】：舞蹈教学基本功；舞蹈教学心理；教学
舞蹈是一门融合了多种身体机能的艺术门类，一个舞蹈演员要想获得表演上的成功，需要付出长时间的努力训练。个人心理是对客观现实的反映，可认为有两个部分组成：个性心理和心理过程。个性心理具有稳定性的特征，也是最本质的成分，常常会表现出对心理面貌的反映；心理过程是个人心理由初级到高级逐渐发展的过程。舞蹈作为一门艺术，其在素质教育中发挥的作用是不可替代的。教师想掌握舞蹈基本功，需要具备扎实的舞蹈专业知识，还要了解舞蹈教育心理。舞蹈教育心理应用到基本功教学中将更好地发挥自身作用，有助于提高舞蹈教学质量。
一、舞蹈学员身体素质基本功训练
舞蹈自身属性决定了基本功训练在舞蹈专业中的重要地位[2]。作为一名舞蹈学员所具有的专业素质有：灵活性、协调性、稳定性、柔韧性和力量。这几方面的内容和我国舞蹈界使用的直、绷、软、开是相同的道理。舞蹈教学中的直、绷、软、开是指腿和后背的直立力量；踝关节的绷、勾的灵活性和柔韧性；腿和腰的“软度“；髋和肩的”开度，也就是关节向外旋开。舞蹈教学考虑到不同学生身体自然差异的特点，在对学生进行舞蹈训练时，要综合使用各种方式，让刚开始接受舞蹈的学习者较快地掌握直、绷、软、开，满足身体素质各方面的需求。
二、舞蹈教学心理的运用能够培养学生的认知能力
舞蹈学习最基本能力是认知能力，非常重要。学生只有具有了良好的认知能力，方能掌握舞蹈教学的基本功。认知能力包括注意力、运动记忆力和视觉、听觉。刚开始接触舞蹈的学生没有形成清晰的舞蹈概念，此外，需要接受新环境的挑战。这时，教师就应着重培养学生的认知能力、注意力、记忆力，有助于后续教学工作的开展。舞蹈基本功教学如果合理运用舞蹈教育心理，那么就能够有效的对学生的艺术创造力、思维能力、想象力以及认知力进行培养[3]。
（一）培养学生思维能力
认知活动的核心是思维能力。在舞蹈基本功的授课过程中，教师要通过换位思考的方式。学生从教师的角度看待问题，教师从学生的角度分析问题，这样有助于学生深刻理解舞蹈基本功教学。
（二）培养学生想象力
想象力的形成是人们基于脑海中原有的表象的改良和加工，使内心产生新的心理形象。教师教授学生舞蹈基本功时，要求学生根据自己的观察和想象开展舞蹈训练，准确、生动地做教师的示范性动作，此外，教师要引导学生发挥其音乐、构图和想象方面的能力。教师在舞蹈基本功授课中引导学生进行想象，这样才能更加活跃学生的想象力。各个阶段，有助于培养学生的独立思考能力，有效地锻炼了学生的舞蹈基本功。
（三）培养学生记忆力
记忆力是认知活动的一种主要形式。一旦学生缺少了记忆力，将不能很好的学习，严重的情况将无法进行正常的生活。舞蹈体现人的形象艺术。从学生角度出发，视觉的记忆力是他们首先最想得到的，也就是说在舞蹈学习中学生要记住教师的动作。为此，在舞蹈基本功的授课中，教师要为学生呈现优美的舞蹈形体和标准化的舞蹈动作，有助于更好地培养学生的视觉记忆力。视觉记忆力是一方面，另外的一方面是听觉记忆力和运动记忆力。运动记忆力产生于活动中，是身体的每个部位都能感受到的运动。不可否认，技巧体现着利用人们每一个部位通过自己的感官得到的信息；针对学生听觉力的培养，教师要将生动、科学的舞蹈概念阐述方式运用到教学中，保证表述的准确性，使学生的听觉记忆得到提高。结合下的听觉记忆力、运动记忆力和视觉记忆力有助于学生较好地记忆舞蹈技巧和作品。教师要采用恰当的方式培养学生的记忆力，从无意识逐渐过渡到有意识，在无形中培养学生的注意力，不断开发学生的智力，拓宽学生的思维，形成思维网络，这样有助于显著提高舞蹈教学效果。
三、教育心理的运用能够培养学生的艺术创造力
学生的艺术创造力是衡量舞蹈质量的重要指标。学生阶段正处于舞蹈教学的关键时期。教师要在学生舞蹈学习的初期，提升学生的艺术创造力，促进学生认知能力和想象力的提高。在此基础上，舞蹈教师还要有意识的培养学生的艺术创造力。心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养2l世纪人才的需要[4]。教师要将教育心理运用到舞蹈基本功授课中，塑造學生观察和记忆舞蹈动作的能力，发挥引导作用，引导学生学习舞蹈基本功。另外，教师在舞蹈教学中不要出现盲目教学的现象，要适当、合理利用科学、有效的舞蹈教学基本功，保障较高的教学质量。模仿是舞蹈学习的基本准则。学生在舞蹈学习模仿过程中将能获得启发和创造动作。教师在实际的教学过程中要强化对学生创造力的培养。创造力是反映学生心理运行的最高水平。教师要通过鼓励的方式使学生形成创新意识，培养学生的艺术创造力。
结束语：
除了以上几点，舞蹈教育心理还能够培养学生的创造思维和创造能力，提高教师舞蹈基本功训练的效率。学生认知、感知能力的培养有助于提高舞蹈基本功教学的质量，使学生具有想象能力和创新能力，促使学生改进和创新教学舞蹈。舞蹈教育心理运用到舞动教学基本功中，有助于养成学生良好的学习态度，提升教学水平。教师在教授学生舞蹈基本功训练时，要有效发挥舞蹈教育心理的作用，了解学生的实际情况，为舞蹈基本功教学增添动力，从而提高课堂教学质量和水平。
参考文献：
[1]浅论在舞蹈基本功教学中开发学生的思维与意识[J].王优华.教育观察（上旬刊）.2014（12）
[2]在舞蹈基本功教学中开发学生的思维与意识分析[J].朱青.华章.2014（04）
[3]大学舞蹈教育中学生音乐素养和情感的培养对策[J].朱小燕.大众文艺.2012（24）