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摘要：对于初中阶段的学生，尤其是初三时期的学生来讲，面临着巨大的中考压力，所以在进行教学时，教师应该着手培养学生的学习能力。在初中阶段的所有学科中，英语学科的所占比重较大，所以教师应注重英语教学，在英语教学中，学生的阅读能力是高效学习的基础，但是部分教师对如何提升学生阅读能力感到苦恼，对此本文提出了相关的解决策略。
关键词：初中英语;阅读教学;策略探讨
在进行初三英语阅读教学的过程中，英语口语能力是十分重要的，所以在教学时，教师首先应锻炼学生的口语能力，利用口语教学，借助相关问题，创设相关情境提升学生理解能力;同时，还要注意学生合作学习，鼓励学生交流阅读经验，教师提供阅读材料，提升阅读能力;最后教师还要注意学生自制力较弱，可以设置合理机制，实行家校合作，及时巩固成果。本文便对以上内容进行了讨论。
一、利用口语教学，借助相关问题，创设相关情境
在进行初中英语教学的过程中，教师应该以激发学生学习兴趣为前提，可以适当进行拓展，打破教材局限，同时在教学时，教师还可以利用口语教学，为学生创造相关的英语学习环境，此外还可以结合教学内容，提出相关的问题，鼓励学生思考，并创设相关教学情境，学生之间进行对话，锻炼学生的英语口语能力，为接下来的初中英语阅读教学创造便利。
例如教师在教授仁爱版《The developing word》的相关内容时，教师可以首先借助多媒体将本单元的重点单词、短语、句式进行相应的讲述，直观的展现在学生面前，提升学生的理解能力，使学生对英语知识有一定的了解，此外教师还可以用英语口语进行相应的教学，为学生提供英语学习环境，还可以适当结合信息技术展示世界的相关发展，教师进行英语讲解，使学生对这一章节的知识有一个直观的了解。随后教师还可以鼓励学生从身边的生活中发现“The developing word”，学生之间相互交流，教师在这个过程中及时进行补充，借助这种教学模式提高学生的英语口语能力，为接下来的英语阅读教学提供相应的便利条件，同时教师还可以设置相关的课堂英语辩论赛就“developing word”面临的机遇挑战进行辩论，开阔学生的思维的同时，提高学生综合能力。
二、鼓励学生合作，提供阅读材料，提升阅读能力
在进行初中英语教学的过程中，教师不仅要教授相关的英语知识，还应该注意培养学生相关的观念以及意识，对于初中阶段的学生来讲，合作意识是学生最为欠缺的，所以在教学时教师可以结合实际教学情况，进行小组划分，鼓励学生在阅读学习时，相互交流阅读经验，同时教师也应积极参与，向学生提供阅读材料，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。
例如教师在讲述《English around the world》的相关内容时，教师可以首先对这一章节的内容进行相应的讲解，随后借助信息技术绘制相应的思维导图，还可以让学生根据自身知识储备进行类似思维导图的绘制，提升学生的知识整合能力，还可以对学生进行小组划分，鼓励学生之间合作学习，培养合作精神。同时英语教师还可以每周进行英语阅读探讨会，学生之间进行阅读方面的经验交流，并鼓励学生尝试在会后书写英语感想，提升学生阅读能力的同时，还可以锻炼学生的英语书写能力。在进行阅读探讨会的过程中，教师应该积极参与其中，为学生提供相应的阅读材料比如jk罗琳的《哈利·比特》，也可以使学生观看欧美电影，激发学生的学习兴趣，为提升阅读能力创造相应的便利条件。
三、设置合理机制，实行家校合作，及时巩固成果
初中阶段的学生自制能力相对较弱，所以在教学时为巩固学生的学习成果，教师在教学时，应该根据学生的情况设立合理的监督机制，同时也不能忽视家庭的力量，及时和学生家长进行相应的沟通，实行家校合作机制，全面监督学生的学习成果，提升阅读能力，同时还要及时询问学生意见，改进监督模式。三者相互合作，共同提高初中英语阅读教学效率。
教师在教授完相关的英语知识时，可以设置相关的阅读任务进行阅读能力的相关巩固，例如可以让学生进行相关英语文章的阅读和背诵，在下节课进行提问，监督学生完成，在这个过程中，教师也应该树立相应的榜样以身作则，对相关的文章进行背诵，树立权威。同时作为教师还应该及时和学生的家长进行简单的沟通，家长可以和学生一起进行相关资料的阅读和查询，作为家长还可以与学生进行讨论，就阅读材料中的一些问题进行交流，开阔学生的思路，为接下来的英语阅读教学创造相应的便利。同时无论是家长还是教师都应该及时询问学生的意见，听取学生对于英语阅读以及相关教学的看法，适当进行采纳，三者通力合作提升阅读教学效率。
综上所述，在英语教学中，学生的阅读能力是能否進行高效教学的前提，所以教师首先应锻炼学生的口语能力，利用口语教学，借助相关问题，创设相关情境提升学生理解能力;同时，还要注意学生合作学习，鼓励学生交流阅读经验，教师提供阅读材料，提升阅读能力;最后教师还要注意学生自制力较弱，可以设置合理机制，实行家校合作，及时巩固成果。
参考文献：
[1]谢丽珍. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 英语画刊：高级版， 2017， 000（016）：85.
[2]晋显凤. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 校园英语， 2017（11）：152-152.
福建省晋江市第一中学 柯培玲
关键词：初中英语;阅读教学;策略探讨
在进行初三英语阅读教学的过程中，英语口语能力是十分重要的，所以在教学时，教师首先应锻炼学生的口语能力，利用口语教学，借助相关问题，创设相关情境提升学生理解能力;同时，还要注意学生合作学习，鼓励学生交流阅读经验，教师提供阅读材料，提升阅读能力;最后教师还要注意学生自制力较弱，可以设置合理机制，实行家校合作，及时巩固成果。本文便对以上内容进行了讨论。
一、利用口语教学，借助相关问题，创设相关情境
在进行初中英语教学的过程中，教师应该以激发学生学习兴趣为前提，可以适当进行拓展，打破教材局限，同时在教学时，教师还可以利用口语教学，为学生创造相关的英语学习环境，此外还可以结合教学内容，提出相关的问题，鼓励学生思考，并创设相关教学情境，学生之间进行对话，锻炼学生的英语口语能力，为接下来的初中英语阅读教学创造便利。
例如教师在教授仁爱版《The developing word》的相关内容时，教师可以首先借助多媒体将本单元的重点单词、短语、句式进行相应的讲述，直观的展现在学生面前，提升学生的理解能力，使学生对英语知识有一定的了解，此外教师还可以用英语口语进行相应的教学，为学生提供英语学习环境，还可以适当结合信息技术展示世界的相关发展，教师进行英语讲解，使学生对这一章节的知识有一个直观的了解。随后教师还可以鼓励学生从身边的生活中发现“The developing word”，学生之间相互交流，教师在这个过程中及时进行补充，借助这种教学模式提高学生的英语口语能力，为接下来的英语阅读教学提供相应的便利条件，同时教师还可以设置相关的课堂英语辩论赛就“developing word”面临的机遇挑战进行辩论，开阔学生的思维的同时，提高学生综合能力。
二、鼓励学生合作，提供阅读材料，提升阅读能力
在进行初中英语教学的过程中，教师不仅要教授相关的英语知识，还应该注意培养学生相关的观念以及意识，对于初中阶段的学生来讲，合作意识是学生最为欠缺的，所以在教学时教师可以结合实际教学情况，进行小组划分，鼓励学生在阅读学习时，相互交流阅读经验，同时教师也应积极参与，向学生提供阅读材料，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。
例如教师在讲述《English around the world》的相关内容时，教师可以首先对这一章节的内容进行相应的讲解，随后借助信息技术绘制相应的思维导图，还可以让学生根据自身知识储备进行类似思维导图的绘制，提升学生的知识整合能力，还可以对学生进行小组划分，鼓励学生之间合作学习，培养合作精神。同时英语教师还可以每周进行英语阅读探讨会，学生之间进行阅读方面的经验交流，并鼓励学生尝试在会后书写英语感想，提升学生阅读能力的同时，还可以锻炼学生的英语书写能力。在进行阅读探讨会的过程中，教师应该积极参与其中，为学生提供相应的阅读材料比如jk罗琳的《哈利·比特》，也可以使学生观看欧美电影，激发学生的学习兴趣，为提升阅读能力创造相应的便利条件。
三、设置合理机制，实行家校合作，及时巩固成果
初中阶段的学生自制能力相对较弱，所以在教学时为巩固学生的学习成果，教师在教学时，应该根据学生的情况设立合理的监督机制，同时也不能忽视家庭的力量，及时和学生家长进行相应的沟通，实行家校合作机制，全面监督学生的学习成果，提升阅读能力，同时还要及时询问学生意见，改进监督模式。三者相互合作，共同提高初中英语阅读教学效率。
教师在教授完相关的英语知识时，可以设置相关的阅读任务进行阅读能力的相关巩固，例如可以让学生进行相关英语文章的阅读和背诵，在下节课进行提问，监督学生完成，在这个过程中，教师也应该树立相应的榜样以身作则，对相关的文章进行背诵，树立权威。同时作为教师还应该及时和学生的家长进行简单的沟通，家长可以和学生一起进行相关资料的阅读和查询，作为家长还可以与学生进行讨论，就阅读材料中的一些问题进行交流，开阔学生的思路，为接下来的英语阅读教学创造相应的便利。同时无论是家长还是教师都应该及时询问学生的意见，听取学生对于英语阅读以及相关教学的看法，适当进行采纳，三者通力合作提升阅读教学效率。
综上所述，在英语教学中，学生的阅读能力是能否進行高效教学的前提，所以教师首先应锻炼学生的口语能力，利用口语教学，借助相关问题，创设相关情境提升学生理解能力;同时，还要注意学生合作学习，鼓励学生交流阅读经验，教师提供阅读材料，提升阅读能力;最后教师还要注意学生自制力较弱，可以设置合理机制，实行家校合作，及时巩固成果。
参考文献：
[1]谢丽珍. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 英语画刊：高级版， 2017， 000（016）：85.
[2]晋显凤. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 校园英语， 2017（11）：152-152.
福建省晋江市第一中学 柯培玲