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[摘要]教学反思是让昨天的教师进步，今天的教师再进步，明天的教师更加提高的一个有效途径。笔者结合实施语文课程教学的实际，就教学反思谈几点体会，供同仁商榷。
[关键词)教学反思 成功 不足 创新火花 新起点
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍了大江南北，并引发了一场深刻的课堂教学改革。在这场课改的大潮中，教师担负着为祖国培养各类人才和提高民族文化素质的艰巨任务，而新课程教学中的教学反思板块，更引起了教师的关注。因此，我认为，让教师在教学反思实践中成长，在成长中反思，无疑为教师创建充满活力的课堂教学开辟了一条崭新的路径。
在全面实施新课改的今天，教师的作用不是缩小，而是加大了。让教师在教学反思中成长，让教师以“发现”的目光审视校园，以“反思”的胸怀走进课堂，以“探索”的姿态从事教育，这样教师的职业才会带上“理想”与“理念”的光辉，从而使教师的工作研究化。因此，教学反思是让昨天的教师进步，今天的教师再进步，明天的教师更加提高的一个有效途径。现结合我实施语文课程教学的实际，就教学反思谈几点体会，供同仁商榷。
1 反思让教师总结课堂教学的成功之处，提升了驾驭课堂的能力。成功的课堂教学，教师真正做到从关注教到关注学，由关注学到关注入。或者补充相关资料，运用多媒体教学；或者联系学生学习实际和生活经验设计有一定挑战性、开放性的教学任务；或者通过学生自主学习与交流合作，达到有效的教学目的；或者构建一个好的教学模式，让学生带着问题走进教室，合作探究解决问题，又带着更多、更新的问题走出教室，走向生活。诸如此类的成功之处，教师都可以在反思中积累，以便在今后的教学中随时选择运用。例如：我在讲授《巍巍中山陵》这篇说明文时，为了很好地突出重点，突破难点，达到目标，我设计为“课前探究——交流式导文——自主式探文——合作式析文——课后巩固”五大环节。让学生在教师的引导下，体会本文语言的准确性和生动性。通过读文，通过欣赏中山陵远景图片，中山陵给学生留下的印象，即整齐、宁静、肃穆，感受中山陵的巍巍气势，进而感受孙中山先生在人们心目中的崇高地位，激发学生对先生的崇敬之情。教学过程中，充分发挥了教师的主导、学生的主体地位，采用自主、合作、探究的学习方式，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透于教学的各个环节中，并让学生自己去阅读学习，感知形象，品味语言，提高多方面能力，学有所获。从而大大提高了教师驾驭课堂教学的能力。
2 反思让教师查找不足，探索矫正。新课程的课堂教学，将改变学生的学习生活，也改变着教师的工作方式、生活方式乃至生存方式，教师的角色由传统教学的一言堂的死板传授者，改变为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。语文新课程教学表面上难度降低了，实际上对教师和学生的要求更高，它自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约语文课堂教学实施的“瓶颈”。这一切都要求教师在教学反思中学习，在学习中反思，进而查找教学中的不足，扬长避短，提高课堂实效。例如：我在教学中，对学生中的“弱势群体”关注不够，忽略对他们的关爱和帮助。因此，在平时的教学中，常对自己做以提示，暗示自己在以后的教学中矫正过来，真正让每一个学生都能得到相应的发展。
3 反思让教师采撷学生创新的火花。哈佛大学校长博克说：“最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一个金子都闪闪发光”，学生是具有主观能动性的人，他们是一个个充满自信，富于想象，富于个性的孩子，课堂教学中，教师应善于发掘学生创新思维的火花，并将其在教学反思中积累下来，作为经验在本班中推广。尤其在语文教学中，学生对文本材料的反映往往是多元的，教师应尊重学生的多元反映，及时肯定或认可，激励他们健康向上的情趣和信念。例如：我在教学中指导学生做一道仿写题：“童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是……；青年是……”。学生初见此题，感到茫无头绪。于是我先组织他们小组合作讨论，然后点拨答题的方法：首先这个仿写要用比喻的修辞；其次指导学生明白这三个特定年龄段的身心特点；最后调用词语，使之流畅。我还反复强调，想象有多远，句子文章就有多美。这样，学生的创新的火花被点燃了。有学生说：“童年是一团雾，忽隐忽现，天真无邪；少年是一个梦，绚丽多姿，活泼好动；青年是一首诗，激情澎湃，乐观自信。”也有学生说：“少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真。”这个活动让学生在想象的世界中乐观自信地成长、发展。这也是新课改所追求的。
另外，反思让教师确立新起点，进一步超越自我，促使新的教育理念在反思中生根发芽。 物理学家阿基米德说：“给我一个支点，我将把地球撬起。”在这场课改大潮中，教师如果真正运用好教学反思这一个支点，必将创造的是一片生机勃勃，活力无限，超越自我的课改新局面，真正为教师在教学反思中成长开辟一片艳阳天。为此，我愿与同行共同探讨，希望在“山穷水尽疑无路”处，惊喜发现“柳暗花明又一村”课改新天地的涌现。
[关键词)教学反思 成功 不足 创新火花 新起点
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍了大江南北，并引发了一场深刻的课堂教学改革。在这场课改的大潮中，教师担负着为祖国培养各类人才和提高民族文化素质的艰巨任务，而新课程教学中的教学反思板块，更引起了教师的关注。因此，我认为，让教师在教学反思实践中成长，在成长中反思，无疑为教师创建充满活力的课堂教学开辟了一条崭新的路径。
在全面实施新课改的今天，教师的作用不是缩小，而是加大了。让教师在教学反思中成长，让教师以“发现”的目光审视校园，以“反思”的胸怀走进课堂，以“探索”的姿态从事教育，这样教师的职业才会带上“理想”与“理念”的光辉，从而使教师的工作研究化。因此，教学反思是让昨天的教师进步，今天的教师再进步，明天的教师更加提高的一个有效途径。现结合我实施语文课程教学的实际，就教学反思谈几点体会，供同仁商榷。
1 反思让教师总结课堂教学的成功之处，提升了驾驭课堂的能力。成功的课堂教学，教师真正做到从关注教到关注学，由关注学到关注入。或者补充相关资料，运用多媒体教学；或者联系学生学习实际和生活经验设计有一定挑战性、开放性的教学任务；或者通过学生自主学习与交流合作，达到有效的教学目的；或者构建一个好的教学模式，让学生带着问题走进教室，合作探究解决问题，又带着更多、更新的问题走出教室，走向生活。诸如此类的成功之处，教师都可以在反思中积累，以便在今后的教学中随时选择运用。例如：我在讲授《巍巍中山陵》这篇说明文时，为了很好地突出重点，突破难点，达到目标，我设计为“课前探究——交流式导文——自主式探文——合作式析文——课后巩固”五大环节。让学生在教师的引导下，体会本文语言的准确性和生动性。通过读文，通过欣赏中山陵远景图片，中山陵给学生留下的印象，即整齐、宁静、肃穆，感受中山陵的巍巍气势，进而感受孙中山先生在人们心目中的崇高地位，激发学生对先生的崇敬之情。教学过程中，充分发挥了教师的主导、学生的主体地位，采用自主、合作、探究的学习方式，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透于教学的各个环节中，并让学生自己去阅读学习，感知形象，品味语言，提高多方面能力，学有所获。从而大大提高了教师驾驭课堂教学的能力。
2 反思让教师查找不足，探索矫正。新课程的课堂教学，将改变学生的学习生活，也改变着教师的工作方式、生活方式乃至生存方式，教师的角色由传统教学的一言堂的死板传授者，改变为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。语文新课程教学表面上难度降低了，实际上对教师和学生的要求更高，它自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约语文课堂教学实施的“瓶颈”。这一切都要求教师在教学反思中学习，在学习中反思，进而查找教学中的不足，扬长避短，提高课堂实效。例如：我在教学中，对学生中的“弱势群体”关注不够，忽略对他们的关爱和帮助。因此，在平时的教学中，常对自己做以提示，暗示自己在以后的教学中矫正过来，真正让每一个学生都能得到相应的发展。
3 反思让教师采撷学生创新的火花。哈佛大学校长博克说：“最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一个金子都闪闪发光”，学生是具有主观能动性的人，他们是一个个充满自信，富于想象，富于个性的孩子，课堂教学中，教师应善于发掘学生创新思维的火花，并将其在教学反思中积累下来，作为经验在本班中推广。尤其在语文教学中，学生对文本材料的反映往往是多元的，教师应尊重学生的多元反映，及时肯定或认可，激励他们健康向上的情趣和信念。例如：我在教学中指导学生做一道仿写题：“童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是……；青年是……”。学生初见此题，感到茫无头绪。于是我先组织他们小组合作讨论，然后点拨答题的方法：首先这个仿写要用比喻的修辞；其次指导学生明白这三个特定年龄段的身心特点；最后调用词语，使之流畅。我还反复强调，想象有多远，句子文章就有多美。这样，学生的创新的火花被点燃了。有学生说：“童年是一团雾，忽隐忽现，天真无邪；少年是一个梦，绚丽多姿，活泼好动；青年是一首诗，激情澎湃，乐观自信。”也有学生说：“少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真。”这个活动让学生在想象的世界中乐观自信地成长、发展。这也是新课改所追求的。
另外，反思让教师确立新起点，进一步超越自我，促使新的教育理念在反思中生根发芽。 物理学家阿基米德说：“给我一个支点，我将把地球撬起。”在这场课改大潮中，教师如果真正运用好教学反思这一个支点，必将创造的是一片生机勃勃，活力无限，超越自我的课改新局面，真正为教师在教学反思中成长开辟一片艳阳天。为此，我愿与同行共同探讨，希望在“山穷水尽疑无路”处，惊喜发现“柳暗花明又一村”课改新天地的涌现。