论文部分内容阅读
摘 要：90后大学生已逐渐成为高校学生中的主体，提高他们的自主管理能力对于当前的高校学生管理具有重要意义。在分析90后大学生性格特点的基础上，立足于90后大学生自主管理能力现状，从家庭教育和学校教育两个维度进行了90后大学生自主管理意识和能力培养的模式探索。
关键词：90后大学生；自主管理能力；培养模式
90后大学生是指1990-1999年出生的已进入大学学习的学生，90后大学生已逐渐成为了高校学生的主力。本文拟在分析90后大学生性格特点的基础，就90后大学生特点和教育环境对他们的影响展开粗略的探讨。
一、90后大学生的性格特点
随着时代的发展，90后大学生有着特殊的成长和生活经历，在性格方面表现出以下三方面的特征。
（一）追求独立却充满依赖。90后大学生“具有较高的自主管理、自主组织、自主发展的独立和自主意识。”在学习生活中积极要求独立，构建私人空间，拒绝父母、老师说教式的教育管理，在目标理想、个人发展、经济用度等方面，也比较反对其他人的干预。
然而，现实生活中由于自身的一些不良习惯，如散漫、缺少学习动力、目标和方向、经济独立意识差等，经常表现出生活无章、学习迷茫、日常用度透支等现象，在这种情况下他们又不得不依赖于老师、父母、同学的关怀与帮助，特别是对父母在日常生活和经济方面的依赖更为明显。在追求独立的同时充满各种依赖是90后大学生表现出的一个比较显著的特征。
（二）心态开放也易于受挫。90后大学生在我国与国际社会全面接轨中成长成熟，他们的思想不断受到多元化思潮的影响，表现出思维敏捷，想象力丰富，易于接受各种新鲜事物，探索精神和创新精神逐渐增强。他们经常利用手机和互联网张扬个性，展现自我。但同时，由于成长道路比较平坦，较少遭受挫折和失败，在探索各类新鲜事物过程中，容易遇到困难和挫折，也容易产生挫败感。许多90后大学生在挫折面前表现出耐挫能力差，心理压力过大等。
（三）视野广阔也常以自我为中心。90后大学生兴趣比较广泛，乐于学习，热衷网络，保持了广阔的视野。从世界形势、国家发展到身边发生的人和事，都有自己的看法和见解。
但同时他们也更积极关注自身，从生活学习到为人处事，90后大学生都较以往大学生表现出了更多的以自我为中心，他们关注自己的外形，关注别人对自己的评价，关注自己的得失，有时甚至表现出较强的功利心态。
二、90后大学生自主管理现状
1、在学习上缺乏主观能动性。很多学生在填报高考志愿时，会听从家长的建议，自己评没有自主选择权。而家长对专业的选择，基本看这个专业的就业前景，而没有考虑到学生自身的情况与填报专业是否匹配。因此，造成了“家长盲目，学生茫然”的一个状态，很多学生进入大学进行专业学习后，才发现根本不喜欢这个专业，不得不勉强完成该专业的学习。
2、在生活上的自理能力不强。90后学生由于社会、家庭及学校等多因素影响，导致很多学生基本自理能力缺失，比如有的新生入校不会整理内务，因为以前有家长“大包大揽”；有的学生不能单独一个人去适应新环境或是面对新朋友，因为他的生活轨迹完全由学校老师和家长“全权照顾”。很多学生一方面渴望能独立成长，另一方面却缺乏基础的“生存能力”。
3、敢于担当却也过于自信。许多调查研究表明，90后大学生能较好的理解责任并敢于承担责任。有较强的责任意识，但却比较盲目自信，缺乏冷静的思考和正确的自我认识。在日常生活和学习中表现出好高骛远，眼高手低等现象。
三、教育环境对90后大学生的影响
目前，高校一般通过“建立各项规章制度对学生进行管理，管理者也喜欢采取容易操作的行政命令手段”，同时，“管理者事必躬亲，不放手让学生去做，有些管理机构即使有学生的参与也是处于从属地位”。这在很大程度上限制了学生参与管理。
（一）家庭教育是基础。家庭教育在培养90后大学生自主管理能力中起着关键的基础性作用。家庭教育是一种终身教育，他对学生的影响、熏陶具有不可忽视的作用。许多大学生仍然把家庭作为自己情感的“避风港”，一旦出现心理的不适和无法解决的问题，他们首先想到的是自己的父母。
1.观念的启发与更新是前提90后大学生随着自我意识的发展成熟，已经逐步具有很强的自我教育与自我管理的欲望，渴望得到别人的赞许与尊重，特别是自己家人的肯定与支持，开始注重自我价值的实现。因此，在家庭教育中应该更新观念，积极引导，创造良好的环境和丰富的条件，改变部分学生依附懒散的性格，鼓励他们进行积极的自我管理和自我教育，培养他们的自主管理意识。
2.主动性的调动与自我维护是保障90后大学生渴望家庭成员的认可与肯定，不论是父母的态度还是家庭氛围，在很大程度上都响了他们做事的主动性及自我维护。
3、由于他们兴趣广泛，在感兴趣的前提下教育他们进行积极的自我教育和自我管理将起到事半功倍的效果。如果在家庭教育环境中只强调学生的自我控制，而忽视了学生的主动性培养，很容易限制他们自我意识的发展和能力的提高。所以在90后大学生主动性的调动与自我维护中不要过分的遏制他们的兴趣与个性发展，给他们思考与想象的空间的同时，鼓励他们充分发挥自身的特长，逐步提高自身的创造力，真正调动他们的主动性并使之能自我维护。
（二）学校教育促发展。学校是学生活动的主要场所之一，良好的校园文化氛围、教学环境和班风班貌，对90后大学生进行积极的自我管理、自我教育有着巨大的促进作用。
1.校园文化促建自主管理氛围校园文化是学校长期形成并被教师和学生一致认同的校园精神，主要包括了学风、校风、班风等。校园整体氛围是进行学生思想政治教育的载体，做好校园文化宣传是直接影响大学生综素质的一种有效途径。可以通过开展丰富多彩的学术、科技、文体活动加强校风学风的建设，如开展学术讲座、科技竞赛、主题建设月活动等。充分调动90后大学生的参与意识和组织管理协调能力，在完善他们个性的同时提高其进行自我管理的意识与能力。
2、当前形势下，学生参与学校管理的同时，也要让他们积极参与到学生自我管理中。给大学生正确的引导和更多的发展空间，培养他们自主生活和管理能力，以及自我创新的精神。
3、切实关注学生自身权益和发展，让学校教育真正成为广大学生群体利益的维护者和代言人。高校辅导员要从自身的管理意识上发生思想上的转变，真正成为大学生自我管理的指导者和引路人。
（三）社会教育是促进大学生树立正确价值观的有力保证和导向
1、积极向上的社会舆论氛围可以在引导学生树立正确价值观起到积极的引导作用。只有加强社会舆论的正确导向，才能起到正能量的保障作用。
2、网络平台也是一个快速传播校园文化的有效途径。随着信息化的发展，90后大学生对网络的依赖和使用早已今非昔比。管理者可以通过网络平台及时了解他们的思想动态，并进行及时有效的引导和教育。
四、结语
我们常说一句话“性格决定命运”，我们常说的另一句话是“知识改变命运”。作为高校辅导员，如果想在工作中打开新思路，就必须了解90后学生的新特点，这样才能更好开展大学生自主管理工作，也必将推进高校改革发展的动力。（作者单位：西安翻译学院）
参考文献：
[1] 《中国民办教育》杂志，中国教科所教育与人力资源部主办总第20期
[2] 蒋国勇，《大学生自主管理研究》华龄出版社，2007
[3] 文契.我国大学生自主管理的理论分析及实证研究[D].大连：大连理工大学硕士论文，2006：01.
[4] 罗凌云.增强大学生诚信道德教育实效性的思考[J].内江师范学院学报，2011（3）：
关键词：90后大学生；自主管理能力；培养模式
90后大学生是指1990-1999年出生的已进入大学学习的学生，90后大学生已逐渐成为了高校学生的主力。本文拟在分析90后大学生性格特点的基础，就90后大学生特点和教育环境对他们的影响展开粗略的探讨。
一、90后大学生的性格特点
随着时代的发展，90后大学生有着特殊的成长和生活经历，在性格方面表现出以下三方面的特征。
（一）追求独立却充满依赖。90后大学生“具有较高的自主管理、自主组织、自主发展的独立和自主意识。”在学习生活中积极要求独立，构建私人空间，拒绝父母、老师说教式的教育管理，在目标理想、个人发展、经济用度等方面，也比较反对其他人的干预。
然而，现实生活中由于自身的一些不良习惯，如散漫、缺少学习动力、目标和方向、经济独立意识差等，经常表现出生活无章、学习迷茫、日常用度透支等现象，在这种情况下他们又不得不依赖于老师、父母、同学的关怀与帮助，特别是对父母在日常生活和经济方面的依赖更为明显。在追求独立的同时充满各种依赖是90后大学生表现出的一个比较显著的特征。
（二）心态开放也易于受挫。90后大学生在我国与国际社会全面接轨中成长成熟，他们的思想不断受到多元化思潮的影响，表现出思维敏捷，想象力丰富，易于接受各种新鲜事物，探索精神和创新精神逐渐增强。他们经常利用手机和互联网张扬个性，展现自我。但同时，由于成长道路比较平坦，较少遭受挫折和失败，在探索各类新鲜事物过程中，容易遇到困难和挫折，也容易产生挫败感。许多90后大学生在挫折面前表现出耐挫能力差，心理压力过大等。
（三）视野广阔也常以自我为中心。90后大学生兴趣比较广泛，乐于学习，热衷网络，保持了广阔的视野。从世界形势、国家发展到身边发生的人和事，都有自己的看法和见解。
但同时他们也更积极关注自身，从生活学习到为人处事，90后大学生都较以往大学生表现出了更多的以自我为中心，他们关注自己的外形，关注别人对自己的评价，关注自己的得失，有时甚至表现出较强的功利心态。
二、90后大学生自主管理现状
1、在学习上缺乏主观能动性。很多学生在填报高考志愿时，会听从家长的建议，自己评没有自主选择权。而家长对专业的选择，基本看这个专业的就业前景，而没有考虑到学生自身的情况与填报专业是否匹配。因此，造成了“家长盲目，学生茫然”的一个状态，很多学生进入大学进行专业学习后，才发现根本不喜欢这个专业，不得不勉强完成该专业的学习。
2、在生活上的自理能力不强。90后学生由于社会、家庭及学校等多因素影响，导致很多学生基本自理能力缺失，比如有的新生入校不会整理内务，因为以前有家长“大包大揽”；有的学生不能单独一个人去适应新环境或是面对新朋友，因为他的生活轨迹完全由学校老师和家长“全权照顾”。很多学生一方面渴望能独立成长，另一方面却缺乏基础的“生存能力”。
3、敢于担当却也过于自信。许多调查研究表明，90后大学生能较好的理解责任并敢于承担责任。有较强的责任意识，但却比较盲目自信，缺乏冷静的思考和正确的自我认识。在日常生活和学习中表现出好高骛远，眼高手低等现象。
三、教育环境对90后大学生的影响
目前，高校一般通过“建立各项规章制度对学生进行管理，管理者也喜欢采取容易操作的行政命令手段”，同时，“管理者事必躬亲，不放手让学生去做，有些管理机构即使有学生的参与也是处于从属地位”。这在很大程度上限制了学生参与管理。
（一）家庭教育是基础。家庭教育在培养90后大学生自主管理能力中起着关键的基础性作用。家庭教育是一种终身教育，他对学生的影响、熏陶具有不可忽视的作用。许多大学生仍然把家庭作为自己情感的“避风港”，一旦出现心理的不适和无法解决的问题，他们首先想到的是自己的父母。
1.观念的启发与更新是前提90后大学生随着自我意识的发展成熟，已经逐步具有很强的自我教育与自我管理的欲望，渴望得到别人的赞许与尊重，特别是自己家人的肯定与支持，开始注重自我价值的实现。因此，在家庭教育中应该更新观念，积极引导，创造良好的环境和丰富的条件，改变部分学生依附懒散的性格，鼓励他们进行积极的自我管理和自我教育，培养他们的自主管理意识。
2.主动性的调动与自我维护是保障90后大学生渴望家庭成员的认可与肯定，不论是父母的态度还是家庭氛围，在很大程度上都响了他们做事的主动性及自我维护。
3、由于他们兴趣广泛，在感兴趣的前提下教育他们进行积极的自我教育和自我管理将起到事半功倍的效果。如果在家庭教育环境中只强调学生的自我控制，而忽视了学生的主动性培养，很容易限制他们自我意识的发展和能力的提高。所以在90后大学生主动性的调动与自我维护中不要过分的遏制他们的兴趣与个性发展，给他们思考与想象的空间的同时，鼓励他们充分发挥自身的特长，逐步提高自身的创造力，真正调动他们的主动性并使之能自我维护。
（二）学校教育促发展。学校是学生活动的主要场所之一，良好的校园文化氛围、教学环境和班风班貌，对90后大学生进行积极的自我管理、自我教育有着巨大的促进作用。
1.校园文化促建自主管理氛围校园文化是学校长期形成并被教师和学生一致认同的校园精神，主要包括了学风、校风、班风等。校园整体氛围是进行学生思想政治教育的载体，做好校园文化宣传是直接影响大学生综素质的一种有效途径。可以通过开展丰富多彩的学术、科技、文体活动加强校风学风的建设，如开展学术讲座、科技竞赛、主题建设月活动等。充分调动90后大学生的参与意识和组织管理协调能力，在完善他们个性的同时提高其进行自我管理的意识与能力。
2、当前形势下，学生参与学校管理的同时，也要让他们积极参与到学生自我管理中。给大学生正确的引导和更多的发展空间，培养他们自主生活和管理能力，以及自我创新的精神。
3、切实关注学生自身权益和发展，让学校教育真正成为广大学生群体利益的维护者和代言人。高校辅导员要从自身的管理意识上发生思想上的转变，真正成为大学生自我管理的指导者和引路人。
（三）社会教育是促进大学生树立正确价值观的有力保证和导向
1、积极向上的社会舆论氛围可以在引导学生树立正确价值观起到积极的引导作用。只有加强社会舆论的正确导向，才能起到正能量的保障作用。
2、网络平台也是一个快速传播校园文化的有效途径。随着信息化的发展，90后大学生对网络的依赖和使用早已今非昔比。管理者可以通过网络平台及时了解他们的思想动态，并进行及时有效的引导和教育。
四、结语
我们常说一句话“性格决定命运”，我们常说的另一句话是“知识改变命运”。作为高校辅导员，如果想在工作中打开新思路，就必须了解90后学生的新特点，这样才能更好开展大学生自主管理工作，也必将推进高校改革发展的动力。（作者单位：西安翻译学院）
参考文献：
[1] 《中国民办教育》杂志，中国教科所教育与人力资源部主办总第20期
[2] 蒋国勇，《大学生自主管理研究》华龄出版社，2007
[3] 文契.我国大学生自主管理的理论分析及实证研究[D].大连：大连理工大学硕士论文，2006：01.
[4] 罗凌云.增强大学生诚信道德教育实效性的思考[J].内江师范学院学报，2011（3）：