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摘 要：教会学生学会做人，学会学习、学会融入社会、学会谋生创业等职业生涯教育，是教育工作者共同的责任。在语文教育中渗透职业生涯教育，也是培养学生良好的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与思维等的有效手段。
关键词：职业教育；语文；职业生涯规划
近年来，中高职毕业生的高就业率一直是社会关注的热点。但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是学生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，虽然目前各职业学校都普遍开展了就业指导和就业服务工作，但重点主要还是放在为学生寻找就业门路上，大多属于“临阵磨枪”型，尤其是在职业生涯规划的教育上，更关注于短时的就业，而忽视了学生整体职业意识、职业生涯等方面的培养。
职业教育就是就业教育，培养学生的爱岗敬业精神、创业精神，这不仅是学校就业指导部门的工作，也是每个职教工作者都必须面临的课题。作为一名语文教师的我也深深感觉到：我们职校学校的学生应具备正确表达的说话能力、清晰工整的书写能力。语文课程作为职校中的一门重要的基础课程，理应在就业、创业教育中发挥重要职责，理应促使学生具备较高的职业语文素养，为学生今后的职业生涯发展奠定基础。
一、依托教材，寻求契合点，渗透职业理想
语文学科兼具工具性和人文性的双重特点，一定程度上影响着学生综合职业能力的形成。在语文教育中渗透职业生涯教育，正是我们认识到高职语文教学承担的工具、人文教育的重要功能，认识到语文教学和职业生涯教育的密切关系。
现行的高职语文教材在选文、编写体例等方面均做出了积极的改进，职教特色得到了很好的彰显。教材中具有丰富的文本资源， 同样能在职业生涯规划方面奠定学生的情感、价值取向。作为一名语文教师要多留心眼，敏锐捕捉教学资源，引导学生深入探讨，唤起学生对职业问题的深度思考。比如在教学欧·亨利的《最后的常春藤叶》时，要注意引导学生理解画常春藤叶体现了贝尔曼的职业理想和信念，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，树立职业理想，培养执着信念。
作家的人生经历也能给学生最直接的生涯体验。我专门给学生上过孔子、司马迁、曹雪芹等伟人的专题课。介绍其人生坎坷经历，指导学生从这些作家身上看到生命艰难历程的价值，看到一往无前的精神力量和生命闪亮耀眼的本真。伟大的作家就好像标杆，给学生的职业生涯规划提供信念和参照。
二、以就业为导向，加强教学实效性，提高职业能力
对于即将步入工作岗位的高职学生来说，他们更需要的可能是实际要用到的最基本的职业语文素养，如果连填一张生平履历表、申请报告单，写一张收据、请假条，基本格式都有问题，试想这样的学生怎么能进入职场？更何况，我们的高职毕业生毕竟有别于一般的农民工，因此，在高职语文学科教学中， 语文教师要树立为专业教学服务、为学生今后的职业生涯发展奠定基础的思想，从而培养学生适合各专业的语文素养。
（一）加强听说能力训练
从近几年我校毕业生的就业情况来看，能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而说写能力差的学生就往往“滞销”。而且高职生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅和清晰的表达关系到求职的成败。因而，如何从他人的口头言语中获取信息，应成为高职语文教学一个重要内容。所以，除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。
（二）强化写字教学和应用文写作
高职学生汉字规范意识不强，平时不注重汉字规范知识的学习，作业、考试书写马虎潦草、错别字连篇。高职学生如果连汉字都不能规范书写，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。所以，从学生入学之日起，就要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。应用文的规范写作在职业学校教学中同样非常重要。老版（高教社版）4册教材涉及到了22种常见应用文和实用文的写作，新版（华师大版）更是单独编写了《学写常用应用文》专门教材，涉及到45中常见应用文的写作，强调“好用”的原则，体现出了很强的实用性。教师在实际教学中可以结合专业，调整教学内容。教师不一定要讲深讲透，但一定要让学生掌握规范，为高职生将来工作和深造打下基础。
三、注重内涵，言传身教，培养职业素养
从个人修养的角度来看，礼仪是一个人内在修养素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪是人际交往中适用的一种艺术。加强对学生进行礼仪方面的渗透教育，有助于提高学生的求职能力和人文素养，对帮助学生顺利就业有着重要的作用。
高职生大多行为规范意识较差，对自身要求不严。在语文教学中，教师可通过给学生讲述中华民族注重礼仪的典故、佳话，结合现实生活中许多优秀人物注重礼仪修养的美谈，教育学生让自己的仪表、言谈、举止要展示出青年学生应有的职业特征。学生往往欣赏有气质的老师，自己也想模仿，作为老师这时要引导他们，使之懂得：要想有气质，首先必需先有素质。素质从何而来？只有从知识中来，从日常的细节注重中来，只有内在和外在统一了才算“美”。
教师要身体力行，要为人师表，在仪表、谈吐、举止、情商等方面成为学生的表率。平时就要教导学生着装礼仪、行为举止礼仪、交往礼仪、出行礼仪、谈话礼仪、应酬礼仪等，让学生真正懂得：以学会尊重他人为起点，细节决定成败！学生的日常行为只要养成习惯，一定会呈现出良好的职业礼仪素质，为今后职业生涯的发展奠定良好的基础。
四、灵活教学，注重社会实践，提升职业意识
高职生由于长期生活在校园中，在加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身去实践去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合現实的职业生涯规划。
针对职业教育的特点，在课堂上我鼓励学生要敢于表现自我、推销自我，鼓励他们参加学生会组织的活动，“怂恿”他们利用寒暑假到饭店、超市、社区打工，到街上当交警的义务协管员，或去市里的人才交流市场求职，通过这些活动，可以培养学生的职业应变能力和职业岗位应用技巧，从而缩短职业岗位的适应期。
职业生涯教育的内涵博大精深，其要旨在于完善青少年的人格，帮助其实现自我的不断发展。在职校语文课程中渗透职业生涯教育，就是在语文教学中潜移默化地激发学生的潜能，使语文课真正成为高职生职业生涯的发展基础，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。
关键词：职业教育；语文；职业生涯规划
近年来，中高职毕业生的高就业率一直是社会关注的热点。但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是学生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，虽然目前各职业学校都普遍开展了就业指导和就业服务工作，但重点主要还是放在为学生寻找就业门路上，大多属于“临阵磨枪”型，尤其是在职业生涯规划的教育上，更关注于短时的就业，而忽视了学生整体职业意识、职业生涯等方面的培养。
职业教育就是就业教育，培养学生的爱岗敬业精神、创业精神，这不仅是学校就业指导部门的工作，也是每个职教工作者都必须面临的课题。作为一名语文教师的我也深深感觉到：我们职校学校的学生应具备正确表达的说话能力、清晰工整的书写能力。语文课程作为职校中的一门重要的基础课程，理应在就业、创业教育中发挥重要职责，理应促使学生具备较高的职业语文素养，为学生今后的职业生涯发展奠定基础。
一、依托教材，寻求契合点，渗透职业理想
语文学科兼具工具性和人文性的双重特点，一定程度上影响着学生综合职业能力的形成。在语文教育中渗透职业生涯教育，正是我们认识到高职语文教学承担的工具、人文教育的重要功能，认识到语文教学和职业生涯教育的密切关系。
现行的高职语文教材在选文、编写体例等方面均做出了积极的改进，职教特色得到了很好的彰显。教材中具有丰富的文本资源， 同样能在职业生涯规划方面奠定学生的情感、价值取向。作为一名语文教师要多留心眼，敏锐捕捉教学资源，引导学生深入探讨，唤起学生对职业问题的深度思考。比如在教学欧·亨利的《最后的常春藤叶》时，要注意引导学生理解画常春藤叶体现了贝尔曼的职业理想和信念，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，树立职业理想，培养执着信念。
作家的人生经历也能给学生最直接的生涯体验。我专门给学生上过孔子、司马迁、曹雪芹等伟人的专题课。介绍其人生坎坷经历，指导学生从这些作家身上看到生命艰难历程的价值，看到一往无前的精神力量和生命闪亮耀眼的本真。伟大的作家就好像标杆，给学生的职业生涯规划提供信念和参照。
二、以就业为导向，加强教学实效性，提高职业能力
对于即将步入工作岗位的高职学生来说，他们更需要的可能是实际要用到的最基本的职业语文素养，如果连填一张生平履历表、申请报告单，写一张收据、请假条，基本格式都有问题，试想这样的学生怎么能进入职场？更何况，我们的高职毕业生毕竟有别于一般的农民工，因此，在高职语文学科教学中， 语文教师要树立为专业教学服务、为学生今后的职业生涯发展奠定基础的思想，从而培养学生适合各专业的语文素养。
（一）加强听说能力训练
从近几年我校毕业生的就业情况来看，能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而说写能力差的学生就往往“滞销”。而且高职生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅和清晰的表达关系到求职的成败。因而，如何从他人的口头言语中获取信息，应成为高职语文教学一个重要内容。所以，除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。
（二）强化写字教学和应用文写作
高职学生汉字规范意识不强，平时不注重汉字规范知识的学习，作业、考试书写马虎潦草、错别字连篇。高职学生如果连汉字都不能规范书写，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。所以，从学生入学之日起，就要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。应用文的规范写作在职业学校教学中同样非常重要。老版（高教社版）4册教材涉及到了22种常见应用文和实用文的写作，新版（华师大版）更是单独编写了《学写常用应用文》专门教材，涉及到45中常见应用文的写作，强调“好用”的原则，体现出了很强的实用性。教师在实际教学中可以结合专业，调整教学内容。教师不一定要讲深讲透，但一定要让学生掌握规范，为高职生将来工作和深造打下基础。
三、注重内涵，言传身教，培养职业素养
从个人修养的角度来看，礼仪是一个人内在修养素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪是人际交往中适用的一种艺术。加强对学生进行礼仪方面的渗透教育，有助于提高学生的求职能力和人文素养，对帮助学生顺利就业有着重要的作用。
高职生大多行为规范意识较差，对自身要求不严。在语文教学中，教师可通过给学生讲述中华民族注重礼仪的典故、佳话，结合现实生活中许多优秀人物注重礼仪修养的美谈，教育学生让自己的仪表、言谈、举止要展示出青年学生应有的职业特征。学生往往欣赏有气质的老师，自己也想模仿，作为老师这时要引导他们，使之懂得：要想有气质，首先必需先有素质。素质从何而来？只有从知识中来，从日常的细节注重中来，只有内在和外在统一了才算“美”。
教师要身体力行，要为人师表，在仪表、谈吐、举止、情商等方面成为学生的表率。平时就要教导学生着装礼仪、行为举止礼仪、交往礼仪、出行礼仪、谈话礼仪、应酬礼仪等，让学生真正懂得：以学会尊重他人为起点，细节决定成败！学生的日常行为只要养成习惯，一定会呈现出良好的职业礼仪素质，为今后职业生涯的发展奠定良好的基础。
四、灵活教学，注重社会实践，提升职业意识
高职生由于长期生活在校园中，在加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身去实践去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合現实的职业生涯规划。
针对职业教育的特点，在课堂上我鼓励学生要敢于表现自我、推销自我，鼓励他们参加学生会组织的活动，“怂恿”他们利用寒暑假到饭店、超市、社区打工，到街上当交警的义务协管员，或去市里的人才交流市场求职，通过这些活动，可以培养学生的职业应变能力和职业岗位应用技巧，从而缩短职业岗位的适应期。
职业生涯教育的内涵博大精深，其要旨在于完善青少年的人格，帮助其实现自我的不断发展。在职校语文课程中渗透职业生涯教育，就是在语文教学中潜移默化地激发学生的潜能，使语文课真正成为高职生职业生涯的发展基础，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。