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摘要：农村中小学由于教学资源比较匮乏，师资力量有限，导致农村中小学语文课堂教学有效性不高，许多学生的语文成绩都不理想。所以，教师应转变自己的教学理念，不断探索有效的教学方式，提高语文教学有效性。本文对农村中小学语文课堂有效性不足的原因进行分析，并就提高其课堂有效性的策略进行探讨。
关键词：农村中小学；语文课堂；教学策略
农村教育是我国教育的重要组成部分，中小学语文教学一直以来都备受关注。但是，由于各种原因的存在，导致农村中小学语文教育质量不高，其课堂教学有效性还有很大的提升空间。所以，需要通过不同的策略提高农村中小学语文课堂有效性。
一、农村中小学语文课堂有效性不足的原因
（一）教学模式不够灵活
在农村中小学语文课堂教学中，教师习惯采用灌输式的教学方式，使得学生一直处于被动学习状态。并且，教师的教学方法不够灵活，师生之间的互动性很差。单一的教学发那个谁会使学生感觉到语文课堂枯燥乏味，难以将学生的语文学习兴趣调动起来，学生的学习积极性不高，这就会在很大程度上影响语文课堂教学有效性。例如，在《触摸春天》的教学中，教师先将课文中的“径”、“畅”、“磕”、“绊”等生字，以及“盲童”、“飞翔”、“缤纷”、“清香袅袅”等新词写在黑板上，先让学生熟悉这些生字新词的读法、写法和意思。在此基础上，让学生通读课文，对课文进行分段式讲解。虽然教师讲解得十分详细，但整个教学过程十分枯燥，学生很容易分散精力。在这种教学模式下，学生的思维容易受到教师的影响。被动地学习，加上学生的语文学习兴趣不足，就会使语文课堂教学的有效性大打折扣。
（二）学生的学习自主性不足
农村中小学的学生受周围环境的影响，往往存在学习自主性不足的情况。有许多农村中小学生都是留守儿童，缺乏父母的监督或者引导，导致学生的学习态度比较懒散，很少有学生愿意主动学习。并且，农村中小学的教学条件不如城市中小学，这也会给学生的学习带来很大的阻碍，进而影响到学生的学习有效性。例如，在《桂林山水》这篇文章的学习中，当教师要求学生在课外去搜集有关桂林山水的内容时，学生能够搜集资料的途径就会比较少。农村地区没有图书馆，网络不够发达，许多中小学生也不懂得如何利用网络学习。在这些因素的影响下，当学生的学习受到阻碍时，就会降低学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的提高，从而影响到语文课堂有效性。
二、农村中小学语文课堂有效教学策略
（一）激发学生的语文学习兴趣
农村中小学生的语文学习兴趣不足，主要是因为缺乏良好的语文学习氛围。在实际的教学中，教师应适当地创设情境，将学生的语文学习兴趣激发出来，以提高学生的课堂参与积极性，从而达到提高语文课堂有效性的目的。教师可利用多媒体创设情境，丰富课堂教学手段，激发学生对语文的学习兴趣。例如，在《触摸春天》的教学中，教师可在教学导入环节利用多媒体导入几幅春天的图片，展示春天的五彩斑斓，使学生被五颜六色的画面所吸引。对于学生来说，能看见这些图画就能够感受到春天的美。那么，对于盲童来说呢，她心目中的春天又会是怎样的呢？这个问题的提出就顺利过渡到课文内容，也能激起学生的好奇心和阅读兴趣，促使学生通过课文去了解盲童安静是怎样触摸春天的。由此可见，借助教学工具，在多媒体的帮助下，不仅能够带给学生新鲜感，集中学生的注意力，使学生的学习主动性不断增强，还能达到更好的课堂教学效果。
（二）培养学生良好的自主阅读习惯
从农村中小学语文教学现状来看，许多学生都没有形成自主阅读的习惯，而在教师的督促下，才会在课堂上阅读课文，但阅读的有效性整体偏差。所以，要提高农村中小学语文课堂有效性，教师就需要在课堂教学中注重培养学生良好的自主阅读习惯。例如，在学习《触摸春天》这篇课文前，教师可让学生在课前预习课文。为保证学生能够课外认真预习，教师可在课前预留几分钟，请两名学生复述课文主要内容，以检验学生的预习情况。在课堂上对课文进行分析时，则可采用学生先读教师后讲的方式。教师讲解完一部分，学生再阅读后面的一部分，再由教师讲解。在教师讲解完整篇课文以后，学生再整篇阅读文章，对课文进行反思和总结，体会文章所表达的思想情感，能使学生对课文有更加深刻、全面的理解，有利于提高学生在课堂上的学习效率。
（三）多种教学方式结合起来教学
农村中小学语文教学方式单一，是导致语文课堂有效性差的主要原因之一。因此，教师应转变自己的教学观念，改变灌输式的教学方式，将多种教学方式结合起来，给语文课堂注入新鲜血夜，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生在课堂上的学习效率。例如，在《触摸春天》的教学中，教师可以采用提问式教学方式，在讲解课文的过程中适当提问，请学生回答，以此来增强师生之间的互动。如“这这篇课文主要讲了一件什么事？”、“安静在触摸春天的时候都创造了哪些奇迹？”、“安静在触摸春天春天的时候为什么能创造奇迹？”等。而教师在请学生回答这些问题时，则可以采用不同的方式，可以单独请一两名学生来回答，也可以让学生分小组进行讨论，小组推荐一名代表将讨论结果表述出来。此外，教师还可让学生在学习完这篇课文后写一篇读后感，让他们描绘自己眼中的春天景象，以及对原文中春天的理解，以读促写，读写结合，在提高学生阅读能力的同时，使学生的写作水平也能得到提升。
结束语：
综上所述，在农村中小学教学现代化发展的大环境下，语文课堂的高效教学，需要教师通过多媒体激发学生的语文学习兴趣、培养学生良好的自主阅读习惯，并将多种教学方式结合起来教学，使学生能够在课堂上高效地学习，从而提高语文课堂有效性，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献
[1]秦懿权.试论如何在农村小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：33.
[2]王开成.浅谈在农村小学语文教学中如何开展合作学习[J].当代教育实践与教學研究（电子刊），2018，（11）：874.
[3]黄正成.农村小学语文教学中法制教育的渗透探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：5.
[4]袁光凡.分析农村中小学语文有效课堂教学策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（8）：128.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇中心学校）
关键词：农村中小学；语文课堂；教学策略
农村教育是我国教育的重要组成部分，中小学语文教学一直以来都备受关注。但是，由于各种原因的存在，导致农村中小学语文教育质量不高，其课堂教学有效性还有很大的提升空间。所以，需要通过不同的策略提高农村中小学语文课堂有效性。
一、农村中小学语文课堂有效性不足的原因
（一）教学模式不够灵活
在农村中小学语文课堂教学中，教师习惯采用灌输式的教学方式，使得学生一直处于被动学习状态。并且，教师的教学方法不够灵活，师生之间的互动性很差。单一的教学发那个谁会使学生感觉到语文课堂枯燥乏味，难以将学生的语文学习兴趣调动起来，学生的学习积极性不高，这就会在很大程度上影响语文课堂教学有效性。例如，在《触摸春天》的教学中，教师先将课文中的“径”、“畅”、“磕”、“绊”等生字，以及“盲童”、“飞翔”、“缤纷”、“清香袅袅”等新词写在黑板上，先让学生熟悉这些生字新词的读法、写法和意思。在此基础上，让学生通读课文，对课文进行分段式讲解。虽然教师讲解得十分详细，但整个教学过程十分枯燥，学生很容易分散精力。在这种教学模式下，学生的思维容易受到教师的影响。被动地学习，加上学生的语文学习兴趣不足，就会使语文课堂教学的有效性大打折扣。
（二）学生的学习自主性不足
农村中小学的学生受周围环境的影响，往往存在学习自主性不足的情况。有许多农村中小学生都是留守儿童，缺乏父母的监督或者引导，导致学生的学习态度比较懒散，很少有学生愿意主动学习。并且，农村中小学的教学条件不如城市中小学，这也会给学生的学习带来很大的阻碍，进而影响到学生的学习有效性。例如，在《桂林山水》这篇文章的学习中，当教师要求学生在课外去搜集有关桂林山水的内容时，学生能够搜集资料的途径就会比较少。农村地区没有图书馆，网络不够发达，许多中小学生也不懂得如何利用网络学习。在这些因素的影响下，当学生的学习受到阻碍时，就会降低学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的提高，从而影响到语文课堂有效性。
二、农村中小学语文课堂有效教学策略
（一）激发学生的语文学习兴趣
农村中小学生的语文学习兴趣不足，主要是因为缺乏良好的语文学习氛围。在实际的教学中，教师应适当地创设情境，将学生的语文学习兴趣激发出来，以提高学生的课堂参与积极性，从而达到提高语文课堂有效性的目的。教师可利用多媒体创设情境，丰富课堂教学手段，激发学生对语文的学习兴趣。例如，在《触摸春天》的教学中，教师可在教学导入环节利用多媒体导入几幅春天的图片，展示春天的五彩斑斓，使学生被五颜六色的画面所吸引。对于学生来说，能看见这些图画就能够感受到春天的美。那么，对于盲童来说呢，她心目中的春天又会是怎样的呢？这个问题的提出就顺利过渡到课文内容，也能激起学生的好奇心和阅读兴趣，促使学生通过课文去了解盲童安静是怎样触摸春天的。由此可见，借助教学工具，在多媒体的帮助下，不仅能够带给学生新鲜感，集中学生的注意力，使学生的学习主动性不断增强，还能达到更好的课堂教学效果。
（二）培养学生良好的自主阅读习惯
从农村中小学语文教学现状来看，许多学生都没有形成自主阅读的习惯，而在教师的督促下，才会在课堂上阅读课文，但阅读的有效性整体偏差。所以，要提高农村中小学语文课堂有效性，教师就需要在课堂教学中注重培养学生良好的自主阅读习惯。例如，在学习《触摸春天》这篇课文前，教师可让学生在课前预习课文。为保证学生能够课外认真预习，教师可在课前预留几分钟，请两名学生复述课文主要内容，以检验学生的预习情况。在课堂上对课文进行分析时，则可采用学生先读教师后讲的方式。教师讲解完一部分，学生再阅读后面的一部分，再由教师讲解。在教师讲解完整篇课文以后，学生再整篇阅读文章，对课文进行反思和总结，体会文章所表达的思想情感，能使学生对课文有更加深刻、全面的理解，有利于提高学生在课堂上的学习效率。
（三）多种教学方式结合起来教学
农村中小学语文教学方式单一，是导致语文课堂有效性差的主要原因之一。因此，教师应转变自己的教学观念，改变灌输式的教学方式，将多种教学方式结合起来，给语文课堂注入新鲜血夜，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生在课堂上的学习效率。例如，在《触摸春天》的教学中，教师可以采用提问式教学方式，在讲解课文的过程中适当提问，请学生回答，以此来增强师生之间的互动。如“这这篇课文主要讲了一件什么事？”、“安静在触摸春天的时候都创造了哪些奇迹？”、“安静在触摸春天春天的时候为什么能创造奇迹？”等。而教师在请学生回答这些问题时，则可以采用不同的方式，可以单独请一两名学生来回答，也可以让学生分小组进行讨论，小组推荐一名代表将讨论结果表述出来。此外，教师还可让学生在学习完这篇课文后写一篇读后感，让他们描绘自己眼中的春天景象，以及对原文中春天的理解，以读促写，读写结合，在提高学生阅读能力的同时，使学生的写作水平也能得到提升。
结束语：
综上所述，在农村中小学教学现代化发展的大环境下，语文课堂的高效教学，需要教师通过多媒体激发学生的语文学习兴趣、培养学生良好的自主阅读习惯，并将多种教学方式结合起来教学，使学生能够在课堂上高效地学习，从而提高语文课堂有效性，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献
[1]秦懿权.试论如何在农村小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：33.
[2]王开成.浅谈在农村小学语文教学中如何开展合作学习[J].当代教育实践与教學研究（电子刊），2018，（11）：874.
[3]黄正成.农村小学语文教学中法制教育的渗透探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：5.
[4]袁光凡.分析农村中小学语文有效课堂教学策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（8）：128.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇中心学校）