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对一个英语教师来讲，用传统的教学法，一支笔、一本书，也可以上完一节课。但随着时代的发展，先进的教学方法以及电子白板等多媒体教学模式应运而生，那么，作为一名英语教师，是不是使用了点读笔、电脑等多媒体教学形式，就达到了课堂教学的要求呢？具体讲，上好一堂课，英语教师应具备哪些素质呢？
一、传统教学法与现代教学法的特点
从传统的教學法来看，对教师的要求只是突出了“教”，只要把教材讲清楚，至于学生会不会，那是学生自己的事，即以讲授为主、以传授语言知识为主，这显然是过时的做法。而现代教学法要求教师“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，即精讲多练、以练为主、以培养学生的语言能力为主。如何在教学中着力于能力的培养，改变传统的教学法，是当代教学对英语教师提出的新要求。
二、课堂教学对英语教师的要求
在课堂教学中，教师既是组织者又是指导者，肩负着各项教学任务，不仅要教好而且还要教会。怎样才能达到以上目的呢？通过多年的教学实践，笔者认为，要想把课上好，英语教师要做到以下几点：
1.树立亲切的教师形象，善于引导学生，调动学生的学习积极性
课堂上，教师的形象往往关系到整个课堂气氛，关系到学生的学习积极性。这不但会影响到课堂教学效果，而且会关系到整个教学全过程。
一般来说，教师应以亲切庄重的态度走上课堂，一开始就要抓住学生的注意力，安定课堂秩序。在复习旧课、讲授新课和操练、巩固的教学中，要采取灵活多样的方法，使用各种直观教具和现代化的教学手段，强化学生对学习材料的感知，提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要注意保护学生的学习积极性，善于正面引导，多做表扬鼓励，充分给学生参加锻炼的机会，让学生大胆开口。对于在学习上取得成绩的学生，要及时给以肯定，让其尝到学习的甜头，树立自信心；对于在学习上出现差错的学生，不要在课堂上随便批评，要从正面讲清问题，而且要抓紧时间给学生做辅导工作。
总之，教师在课堂上要使学生保持积极状态，使学生感到教师是他们的知心朋友和引路人。师生双方都有这样的信任感，上起课来就容易做到配合默契，课堂教学质量自然会逐步提高。
2.博学多才，有良好的语言技巧和较强的口语表达能力
由于英语课堂教学内容涉及的面很广，包括自然科学、社会科学的一些基本知识，英语教师必须具备广博的知识，才能应付课堂教学的需要。而且英语教师是语言教师，当然应该有良好的语言技巧（但是，作为语言教师我们必须牢记英国知名的语言学家M.West的话——“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他们试图以教代学，结果学生什么也学不到”和“外语是学会的，不是教会的”。这就告诫我们，在课堂教学中始终要坚持精讲多练）。所以，对英语教师来说，首先要过好语音语调这一关。其次，从英语课堂教学来说，教师一开始就应该用英语上课，尽量少用或不用汉语，即使对初学英语的低年级学生来说，教师也要用英语上课，配合直观教具，加上手势、动作和表情，让学生一开始就在英语气氛中直接理解英语，只是在解释抽象的词义或复杂的句子时，才用汉语。因此，作为英语教师，必须有较强的口语表达能力。
3.善于组织双边活动，保持课堂上的交流气氛
在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，这个“教”、“学”活动本来就是一种双边活动。任何时候，教师搞“一言堂”、“满堂灌”都是徒劳无功的。正如在《外语教学研究》一文中所讲的：“英语是一门实践课，切忌把它变成理论课来上。”这就说明，脱离实践是学不好英语的，只有做到“课堂教学交际化”、“精讲多练”、“以练为主”，才能使学生在实践中掌握用英语进行交际的能力。
4.采用灵活多样的教学方法，发展学生智能
由于英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的师生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的。所谓“教必有法，教无定法，教各有法”，教师必须根据不同的教学内容、授课目的和不同的课型来确定不同的课堂教学方法和活动方式，要按照《新课程标准》的规定，在教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点、难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系。但是，不管采用哪种教学方法都要始终以学生活动为主，以实际操练为主，教师起从旁指导的“解惑”作用。要让学生通过参加积极的、大量的言语活动，在教师的指导下，通过自己的思维活动，归纳总结出一套所学语法规则、原理，从而牢固掌握运用外语的能力。现在的课堂教学模式，就是要求教师变“以教代学”为“以教带学”，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，发展智能。
综上所述，课堂教学对英语教师的要求不仅仅是这些，但“一言堂”、“满堂灌”的课堂模式已成为历史，“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，是所有教学法的核心”。再好的教法也只有高素质的教师才能驾驭，因此要求我们英语教师必须加强自学，积极主动地学点教学法。只有全面提高自身素质，才能适应当前课堂教学对英语教师的要求。
一、传统教学法与现代教学法的特点
从传统的教學法来看，对教师的要求只是突出了“教”，只要把教材讲清楚，至于学生会不会，那是学生自己的事，即以讲授为主、以传授语言知识为主，这显然是过时的做法。而现代教学法要求教师“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，即精讲多练、以练为主、以培养学生的语言能力为主。如何在教学中着力于能力的培养，改变传统的教学法，是当代教学对英语教师提出的新要求。
二、课堂教学对英语教师的要求
在课堂教学中，教师既是组织者又是指导者，肩负着各项教学任务，不仅要教好而且还要教会。怎样才能达到以上目的呢？通过多年的教学实践，笔者认为，要想把课上好，英语教师要做到以下几点：
1.树立亲切的教师形象，善于引导学生，调动学生的学习积极性
课堂上，教师的形象往往关系到整个课堂气氛，关系到学生的学习积极性。这不但会影响到课堂教学效果，而且会关系到整个教学全过程。
一般来说，教师应以亲切庄重的态度走上课堂，一开始就要抓住学生的注意力，安定课堂秩序。在复习旧课、讲授新课和操练、巩固的教学中，要采取灵活多样的方法，使用各种直观教具和现代化的教学手段，强化学生对学习材料的感知，提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要注意保护学生的学习积极性，善于正面引导，多做表扬鼓励，充分给学生参加锻炼的机会，让学生大胆开口。对于在学习上取得成绩的学生，要及时给以肯定，让其尝到学习的甜头，树立自信心；对于在学习上出现差错的学生，不要在课堂上随便批评，要从正面讲清问题，而且要抓紧时间给学生做辅导工作。
总之，教师在课堂上要使学生保持积极状态，使学生感到教师是他们的知心朋友和引路人。师生双方都有这样的信任感，上起课来就容易做到配合默契，课堂教学质量自然会逐步提高。
2.博学多才，有良好的语言技巧和较强的口语表达能力
由于英语课堂教学内容涉及的面很广，包括自然科学、社会科学的一些基本知识，英语教师必须具备广博的知识，才能应付课堂教学的需要。而且英语教师是语言教师，当然应该有良好的语言技巧（但是，作为语言教师我们必须牢记英国知名的语言学家M.West的话——“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他们试图以教代学，结果学生什么也学不到”和“外语是学会的，不是教会的”。这就告诫我们，在课堂教学中始终要坚持精讲多练）。所以，对英语教师来说，首先要过好语音语调这一关。其次，从英语课堂教学来说，教师一开始就应该用英语上课，尽量少用或不用汉语，即使对初学英语的低年级学生来说，教师也要用英语上课，配合直观教具，加上手势、动作和表情，让学生一开始就在英语气氛中直接理解英语，只是在解释抽象的词义或复杂的句子时，才用汉语。因此，作为英语教师，必须有较强的口语表达能力。
3.善于组织双边活动，保持课堂上的交流气氛
在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，这个“教”、“学”活动本来就是一种双边活动。任何时候，教师搞“一言堂”、“满堂灌”都是徒劳无功的。正如在《外语教学研究》一文中所讲的：“英语是一门实践课，切忌把它变成理论课来上。”这就说明，脱离实践是学不好英语的，只有做到“课堂教学交际化”、“精讲多练”、“以练为主”，才能使学生在实践中掌握用英语进行交际的能力。
4.采用灵活多样的教学方法，发展学生智能
由于英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的师生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的。所谓“教必有法，教无定法，教各有法”，教师必须根据不同的教学内容、授课目的和不同的课型来确定不同的课堂教学方法和活动方式，要按照《新课程标准》的规定，在教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点、难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系。但是，不管采用哪种教学方法都要始终以学生活动为主，以实际操练为主，教师起从旁指导的“解惑”作用。要让学生通过参加积极的、大量的言语活动，在教师的指导下，通过自己的思维活动，归纳总结出一套所学语法规则、原理，从而牢固掌握运用外语的能力。现在的课堂教学模式，就是要求教师变“以教代学”为“以教带学”，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，发展智能。
综上所述，课堂教学对英语教师的要求不仅仅是这些，但“一言堂”、“满堂灌”的课堂模式已成为历史，“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，是所有教学法的核心”。再好的教法也只有高素质的教师才能驾驭，因此要求我们英语教师必须加强自学，积极主动地学点教学法。只有全面提高自身素质，才能适应当前课堂教学对英语教师的要求。