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随着现代教育技术与互联网的发展、大数据时代的来临、无线宽带的普及和英语学习App的不断开发，信息技术正逐渐改变着学校的管理与课堂教学的模式。特别是在“互联网+”时代的背景下，英语学习App的使用已经广泛地运用于小学英语课堂教学中，它给小学英语教学带来了极大便利，为师生英语学习提供了更丰富的教育教学资源。本文将结合课堂教学实践，从巧用英语学习App，简述英语学习App在小学英语“趣智课堂”教学中的有效运用和积极影响。
一、英语学习App的背景
目前在小学，教师面对的主体是“00后”，他们从出生起就面对着大量的电子产品，从小就接触了大量的信息资源，这是社会趋势化发展的需要。传统的课堂是教师为课堂主导，学生接受式学习，而现在信息化进入了学校、融入了学生生活的每一处，师生学习的空间已从课堂扩展到了课外，时间和空间都不受限制，实现了小学英语课堂内外的有效拓展与延伸，这是学习者个性化学习的需要。
二、英语学习App的应用
当下大多数学生家长的英语辅导能力较弱，因此，学校英语组可以给学生提供一些英语学习App，帮助学生进行英语语音、语调的训练，提高听说能力，扩大学生词汇量和阅读积累量，增强西方国家文化差异的输入等，极大地方便了教学，提高了学习效率。
1.“趣导”——课前预习
在学习新课文之前，教师可以给学生提前布置预习作业，充分发挥学生的自主意识，让学生根据自己已有的知识和生活经验尝试性学习，发现学习中亟待解决的新词、新句问题，激发他们对新知识的渴求。例如，在湘教版小学英语五年级下册Unit6 When’s your birthday？一课教学中，学生对12个月份的英语单词认读和记忆感到十分困难，笔者提前一周给学生布置，要求他们每天点读这些单词，记住单词的音、形、义，一周之后，学生早已会读、会写。
2.“趣练”——课后复习
英语学习除了课堂上的操练，课后的复习巩固与记忆积累是必不可少的。特别是小学生一周的课时不多，复习机会少，课后他们缺少再交流、再说英语的环境和机会，教师可以借助英语学习App的便利，为学生创设更多说、练、演英语的机会。
基础较好的学生除了复习课文之外，还喜欢模仿可爱的卡通人物，如冰雪奇缘中的公主、可爱的小猪佩奇等，他们都能模仿得惟妙惟肖，有的学生甚至和家长一起来完成配音任务。笔者利用个人的微信号“读书是甜的”，把优秀配音作品展示在公众号中，极大提高了学生复习的积极性。在这一轻松的任务之下，学生不仅充分地锻炼了语言能力，还在一次次尝试中不断地提升说英语的自信。
三、英语学习App操作环节
的路径优化
虽然英语学习App时尚化、趣味化、个性化的优势增添了学校“趣智课堂”的乐趣，逐渐成为小学生的重要学习工具，但是学生和家长在面对这样的App时，也有困惑。作为教师则要正确面对，扬长避短，有效利用教学工具，发挥它们的正向作用。
1.提高技术环境支持
网络环境是学生使用英语学习App的首要硬件条件和先决条件。经过调查津市市第二小学三至六年级学生，笔者发现家中有智能手机并允许使用手机的学生占95%以上，并且其家中均配有无线宽带。为了保证学生学习环境，学校英语组在班主任的帮助下，通过班级微信群、QQ群主动与家长沟通合作，通过家访为留守儿童安装英语学习App，为移动英语学习提供良好条件。
2.引导学生正确使用英语学
习App
英语学习App虽然便利，但同样也引起了部分家长的担忧：小学生具有活泼开朗、对新事物充满好奇、自控能力较弱等特点，大多数App在设计时，一般是通过游戏、闯关或者积分升级等形式吸引学生。教师需要常常思考學生是否会过于关注英语游戏而未能真正聚焦到英语学习活动中;是否会过度依赖网络，如机械跟读，而疏于深度思考;是否长时间使用手机、平板电脑等影响学生视力和身心发育;等等。因此，教师在布置作业时，要提前备课，为学生挑选最合适的题型，把握好难度，控制好时间。学生完成后，除了有App的评分之外，还要有教师给予有温度的评价，让生生互动真正在网络上开展，增强学生自我约束和竞争意识。同时，学生需要在家长的监护下学会制订目标、调整目标、系统整理和归纳、总结、拓展知识，真正提升移动学习的效率。
英语学习App的使用锻炼了学生运用信息技术的能力，激发了学生学习的兴趣，提升了学生的综合能力，实现了小学英语课堂内外的有效拓展与延伸。在信息技术日新月异发展的今天，教师唯有不断提高自身的教学水平和使用工具的能力，积极主动地探索信息技术与教学的无缝对接，才能适应新时代学生发展的要求，提高师生的核心素养。
一、英语学习App的背景
目前在小学，教师面对的主体是“00后”，他们从出生起就面对着大量的电子产品，从小就接触了大量的信息资源，这是社会趋势化发展的需要。传统的课堂是教师为课堂主导，学生接受式学习，而现在信息化进入了学校、融入了学生生活的每一处，师生学习的空间已从课堂扩展到了课外，时间和空间都不受限制，实现了小学英语课堂内外的有效拓展与延伸，这是学习者个性化学习的需要。
二、英语学习App的应用
当下大多数学生家长的英语辅导能力较弱，因此，学校英语组可以给学生提供一些英语学习App，帮助学生进行英语语音、语调的训练，提高听说能力，扩大学生词汇量和阅读积累量，增强西方国家文化差异的输入等，极大地方便了教学，提高了学习效率。
1.“趣导”——课前预习
在学习新课文之前，教师可以给学生提前布置预习作业，充分发挥学生的自主意识，让学生根据自己已有的知识和生活经验尝试性学习，发现学习中亟待解决的新词、新句问题，激发他们对新知识的渴求。例如，在湘教版小学英语五年级下册Unit6 When’s your birthday？一课教学中，学生对12个月份的英语单词认读和记忆感到十分困难，笔者提前一周给学生布置，要求他们每天点读这些单词，记住单词的音、形、义，一周之后，学生早已会读、会写。
2.“趣练”——课后复习
英语学习除了课堂上的操练，课后的复习巩固与记忆积累是必不可少的。特别是小学生一周的课时不多，复习机会少，课后他们缺少再交流、再说英语的环境和机会，教师可以借助英语学习App的便利，为学生创设更多说、练、演英语的机会。
基础较好的学生除了复习课文之外，还喜欢模仿可爱的卡通人物，如冰雪奇缘中的公主、可爱的小猪佩奇等，他们都能模仿得惟妙惟肖，有的学生甚至和家长一起来完成配音任务。笔者利用个人的微信号“读书是甜的”，把优秀配音作品展示在公众号中，极大提高了学生复习的积极性。在这一轻松的任务之下，学生不仅充分地锻炼了语言能力，还在一次次尝试中不断地提升说英语的自信。
三、英语学习App操作环节
的路径优化
虽然英语学习App时尚化、趣味化、个性化的优势增添了学校“趣智课堂”的乐趣，逐渐成为小学生的重要学习工具，但是学生和家长在面对这样的App时，也有困惑。作为教师则要正确面对，扬长避短，有效利用教学工具，发挥它们的正向作用。
1.提高技术环境支持
网络环境是学生使用英语学习App的首要硬件条件和先决条件。经过调查津市市第二小学三至六年级学生，笔者发现家中有智能手机并允许使用手机的学生占95%以上，并且其家中均配有无线宽带。为了保证学生学习环境，学校英语组在班主任的帮助下，通过班级微信群、QQ群主动与家长沟通合作，通过家访为留守儿童安装英语学习App，为移动英语学习提供良好条件。
2.引导学生正确使用英语学
习App
英语学习App虽然便利，但同样也引起了部分家长的担忧：小学生具有活泼开朗、对新事物充满好奇、自控能力较弱等特点，大多数App在设计时，一般是通过游戏、闯关或者积分升级等形式吸引学生。教师需要常常思考學生是否会过于关注英语游戏而未能真正聚焦到英语学习活动中;是否会过度依赖网络，如机械跟读，而疏于深度思考;是否长时间使用手机、平板电脑等影响学生视力和身心发育;等等。因此，教师在布置作业时，要提前备课，为学生挑选最合适的题型，把握好难度，控制好时间。学生完成后，除了有App的评分之外，还要有教师给予有温度的评价，让生生互动真正在网络上开展，增强学生自我约束和竞争意识。同时，学生需要在家长的监护下学会制订目标、调整目标、系统整理和归纳、总结、拓展知识，真正提升移动学习的效率。
英语学习App的使用锻炼了学生运用信息技术的能力，激发了学生学习的兴趣，提升了学生的综合能力，实现了小学英语课堂内外的有效拓展与延伸。在信息技术日新月异发展的今天，教师唯有不断提高自身的教学水平和使用工具的能力，积极主动地探索信息技术与教学的无缝对接，才能适应新时代学生发展的要求，提高师生的核心素养。