【摘要】“四基”在数学教学的体现：①教学目标的确定；②教学过程的设计；③反馈和评价。
　　【关键词】“四基”，教学目标，教学过程，教学反馈和评价
　　“四基”：即基本知识、基本技能、基本方法和基本经验。在《标准》中，“双基”依然列为“四基”前两位，体现了对“双基”的依然重视。但是，我们在看“四基”的基本内容时，“基本方法”和“基本经验”与“双基”并列，不禁想到在以往的教学中，“双基”讲的过得，看的过重，而忽视了“基本方法”和“基本经验”。
　　“四基”的提出，就是给我们一线教师的教学提出了更高的要求。反思自己的教学，这几个方面都有考虑，只不过是没有如此清晰，没有给自己一个更高的标准。那么，我们又如何在今后的教学中体现好“四基”呢？
　　以北师大四年级数学下册《三角形的分类》为例。
　　教学目标的确定：①通过操作、探究，掌握分类标准及方法，体会每类三角形特征，运用所学分类知识，说一说辨别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的方法。②通过观察、分类、测量活动，培养学生的探索精神、归纳概括能力，发展学生的空间想象能力。③让学生在学习探究过程中感受到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。
　　教学的过程的设计体现学生的主题作用。有效的数学学习，能让学生在分析问题、解决问题的过程中积累活动经验。通过观察，交流信息活动（允许学生发表不同的看法），教师引导学生用分类的方法对三角形分类。用所学知识（按角分或按边分，涵盖所有图形）找出特点，对三角形归类，从感性认识上升到理性认识。时间留给学生，不放任自流就好。课堂练习量不要大了，对学生学习及时的评价。
　　如此，“双基”和“四基”都得以体现。在其他教学任务的完成过程中，教师都要努力营造师生互动、生生互动的课堂氛围，注重培养学生独立思考、反思质疑的习惯。强化归纳概括、总结，帮助学生理解和掌握，提高课堂效度。
　　但是，我们必须认识到，教学的反馈和评价也要注重“四基”。学生记不住，用不好，教师不要求死记硬背，在后续的辅导、练习中有所针对、强化；学困生的辅导依然不容忽视，教学面向全体学生，求得不同的进步。