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【摘 要】随着科技的进步，时代的召唤，创新人才的培养越来越受到广大教育工作者的重视。作为一名教师，应该紧跟时代的步伐，更新教学观念，改变应试教育的灌输式教学，大力开展以探究为主的多样化教学，使学生学会学习，学会探究。本文主要从创设教学情境，激发学生的探究欲望，放手让学生进行科学探究，加强知识的运用，提高解决实际问题的能力等方面，来阐释在初中物理教学中如何实施探究式教学的。
【关键词】物理；探究；教学
在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识与技能。可是，学生毕业以后，没有真正的掌握获得知识的能力，无法适应社会发展的需求。当今世界，科技发展迅猛，学生在短短的在校时间里，是无法学到今后一身够用的知识的，他们走向工作岗位后，需要面对很多新知识，新技能，需要自主学习才能适应。因此，教学生学会，远不如教学生会学。只有让学生掌握了学习的方法，有了自主学习的能力，才能适应未来社会的发展。从另一方面讲，当今世界各国的竞争，转变为科技的竞争，而科技的竞争依靠创新人才，而创新人才需要更新教学观念，采取创新教育，因此，新课改大力提倡进行探究式教学，目的让学生掌握探究新知识的方法，并在科学探究的过程中，锻炼创新能力，因此，探究是教学的新亮点。那么，在初中物理教学中，如何开展好探究式教学呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的看法。
一、创设教学情境，激发学生的探究欲望
探究学习，是学生自主学习的主要形式。学生有没有积极性去探究物理问题，探究问题的时候，会遇到各种困难，学生能不能有毅力的坚持探究下去，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是开展探究式教学的重要举措。
1.联系生活，激发学生的探究欲望。物理与生活有着密切的联系，探究的物理问题也是来源于生活。教学实践表明，学生对生活问题，尤其是对那些与自己生活联系的问题最感兴趣。因此，在进行探究式教学的时候，可以利用生活现象来创设教学情境，激发学生的探究欲望。比如，在学习光的传播知识的时候，可以让学生回忆一下，站队的时候，如何让队站的比较直？在学习物态变化的时候，可以问学生：冬天的早上，教室里的玻璃窗上为什么出现冰环？在学习浮力有关知识的时候，可以向学生讲一讲曹冲称象的故事，或者讲阿基米德如何思考、探究真假皇冠的故事，从而使学生产生探究知识的欲望。
2.利用实验来激发学生的探究欲望。物理教学离不开实验，它是研究物理问题的主要方法。开展探究式教学的时候，可以先用一个小小的物理实验，将学生引导到发现问题上来，然后学生在兴趣的支配下，进行自主探究。比如，在学习大气压强的时候，可以先做一个与气压有关的实验——吸盘挂钩或者瓶子吞鸡蛋的实验。激发了学生的学习兴趣，就可以让学生探究大气压数值等有关问题了。
二、放手让学生进行科学探究
学生有了学习的兴趣，探究的欲望，自然会产生自主探究的积极性。老师应该放手让学生自主探究，体验科学研究的过程，从而培养他们的分析问题、解决实际问题的能力，进而培养学生的创新能力。比如，在学习杠杆有关知识的时候，可以先向学生分发实验器材，让学生合作探究杠杆的平衡条件。
开展科学探究教学的时候，老师要转变观念，既不能包办学生的探究，也不能撒手不管学生，自己玩自己的。在实际的教学中发现，有些老师总是这个也不放心，那个也不放心，虽然说是探究式教学，但本质还是满堂灌，从实验的设计，到实验的开展，以至到最后的讨论与交流，都没有给学生充足的时间去思考、探索，而是自己以提醒为名，行灌输知识为实；也有一些老师走向了另一面，总觉得自己放手让学生自己探究，就别管学生了吧。当学生进行科学探究的时候，自己玩自己的，有的看看窗外！新课改要求老师改变自身在教学中的角色，做学生学习的组织者、帮助者、合作者，学生在进行科学探究的时候，需要老师根据实际情况进行组织。假如探究的课题比较简单，可以以同桌为小组，如果探究的课题比较复杂，可以以4个同学或者更多的同学作为一个合作小组。在学生进行实验的时候，老师要不断的巡视，及时的发现问题或者接受学生的提问，回答学生的问题最好使用启发式，以点拨为主，而不是将正确的答案全盘托出。
三、加强知识的运用，提高解决实际问题的能力
学习的最终目的是为了解决问题，锻炼学生运用物理知识的能力，不仅能加深对物理原理的理解，还能提高他们的分析问题，解决问题的能力。教学实践表明，学生在探究学习的时候，给予一定的实际问题，让他们用探究出来的知识分析、解决，可以加深对物理原理的理解，还能有效的培养他们的创新能力。比如，学习了透镜有关知识后，请学生自制一个潜望镜或者望远镜，并让学生查阅资料，分析分析防盗门上的猫眼原理；探究了串、并联电路特征后，请学生能不能设计一个知识竞赛的抢答器；学习了电磁铁有关知识后，请学生设计一个温度自动警报器等等。学生利用知识解决实际问题时，会感到生活离不开物理，极大地增强了学习物理的积极性。
总之，探究是新课改教学的亮点，是新课程教学的主要模式，学生在探究中不仅仅学会了物理知识与原理，还得到了科学思想的熏陶，尤其是学会了物理问题的研究方法，便于他们形成终身再学习的能力。因此，作为一名物理老师，要重视探究教学的开展，善于设计探究教学的各个环节，不断的摸索、总之，使探究式教学在培养学生科学素养上发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]唐一鸣著.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学.上海教育出版社
[2]云南省教育委员会编.《云南省中学特级老师教学经验选》.云南教育出版社出版，1996年8月第一版
（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）
【关键词】物理；探究；教学
在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识与技能。可是，学生毕业以后，没有真正的掌握获得知识的能力，无法适应社会发展的需求。当今世界，科技发展迅猛，学生在短短的在校时间里，是无法学到今后一身够用的知识的，他们走向工作岗位后，需要面对很多新知识，新技能，需要自主学习才能适应。因此，教学生学会，远不如教学生会学。只有让学生掌握了学习的方法，有了自主学习的能力，才能适应未来社会的发展。从另一方面讲，当今世界各国的竞争，转变为科技的竞争，而科技的竞争依靠创新人才，而创新人才需要更新教学观念，采取创新教育，因此，新课改大力提倡进行探究式教学，目的让学生掌握探究新知识的方法，并在科学探究的过程中，锻炼创新能力，因此，探究是教学的新亮点。那么，在初中物理教学中，如何开展好探究式教学呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的看法。
一、创设教学情境，激发学生的探究欲望
探究学习，是学生自主学习的主要形式。学生有没有积极性去探究物理问题，探究问题的时候，会遇到各种困难，学生能不能有毅力的坚持探究下去，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是开展探究式教学的重要举措。
1.联系生活，激发学生的探究欲望。物理与生活有着密切的联系，探究的物理问题也是来源于生活。教学实践表明，学生对生活问题，尤其是对那些与自己生活联系的问题最感兴趣。因此，在进行探究式教学的时候，可以利用生活现象来创设教学情境，激发学生的探究欲望。比如，在学习光的传播知识的时候，可以让学生回忆一下，站队的时候，如何让队站的比较直？在学习物态变化的时候，可以问学生：冬天的早上，教室里的玻璃窗上为什么出现冰环？在学习浮力有关知识的时候，可以向学生讲一讲曹冲称象的故事，或者讲阿基米德如何思考、探究真假皇冠的故事，从而使学生产生探究知识的欲望。
2.利用实验来激发学生的探究欲望。物理教学离不开实验，它是研究物理问题的主要方法。开展探究式教学的时候，可以先用一个小小的物理实验，将学生引导到发现问题上来，然后学生在兴趣的支配下，进行自主探究。比如，在学习大气压强的时候，可以先做一个与气压有关的实验——吸盘挂钩或者瓶子吞鸡蛋的实验。激发了学生的学习兴趣，就可以让学生探究大气压数值等有关问题了。
二、放手让学生进行科学探究
学生有了学习的兴趣，探究的欲望，自然会产生自主探究的积极性。老师应该放手让学生自主探究，体验科学研究的过程，从而培养他们的分析问题、解决实际问题的能力，进而培养学生的创新能力。比如，在学习杠杆有关知识的时候，可以先向学生分发实验器材，让学生合作探究杠杆的平衡条件。
开展科学探究教学的时候，老师要转变观念，既不能包办学生的探究，也不能撒手不管学生，自己玩自己的。在实际的教学中发现，有些老师总是这个也不放心，那个也不放心，虽然说是探究式教学，但本质还是满堂灌，从实验的设计，到实验的开展，以至到最后的讨论与交流，都没有给学生充足的时间去思考、探索，而是自己以提醒为名，行灌输知识为实；也有一些老师走向了另一面，总觉得自己放手让学生自己探究，就别管学生了吧。当学生进行科学探究的时候，自己玩自己的，有的看看窗外！新课改要求老师改变自身在教学中的角色，做学生学习的组织者、帮助者、合作者，学生在进行科学探究的时候，需要老师根据实际情况进行组织。假如探究的课题比较简单，可以以同桌为小组，如果探究的课题比较复杂，可以以4个同学或者更多的同学作为一个合作小组。在学生进行实验的时候，老师要不断的巡视，及时的发现问题或者接受学生的提问，回答学生的问题最好使用启发式，以点拨为主，而不是将正确的答案全盘托出。
三、加强知识的运用，提高解决实际问题的能力
学习的最终目的是为了解决问题，锻炼学生运用物理知识的能力，不仅能加深对物理原理的理解，还能提高他们的分析问题，解决问题的能力。教学实践表明，学生在探究学习的时候，给予一定的实际问题，让他们用探究出来的知识分析、解决，可以加深对物理原理的理解，还能有效的培养他们的创新能力。比如，学习了透镜有关知识后，请学生自制一个潜望镜或者望远镜，并让学生查阅资料，分析分析防盗门上的猫眼原理；探究了串、并联电路特征后，请学生能不能设计一个知识竞赛的抢答器；学习了电磁铁有关知识后，请学生设计一个温度自动警报器等等。学生利用知识解决实际问题时，会感到生活离不开物理，极大地增强了学习物理的积极性。
总之，探究是新课改教学的亮点，是新课程教学的主要模式，学生在探究中不仅仅学会了物理知识与原理，还得到了科学思想的熏陶，尤其是学会了物理问题的研究方法，便于他们形成终身再学习的能力。因此，作为一名物理老师，要重视探究教学的开展，善于设计探究教学的各个环节，不断的摸索、总之，使探究式教学在培养学生科学素养上发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]唐一鸣著.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学.上海教育出版社
[2]云南省教育委员会编.《云南省中学特级老师教学经验选》.云南教育出版社出版，1996年8月第一版
（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）