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[摘 要] 校企合作旨在提高人才培养质量和企业经济效益，这在发达国家发展得很成熟，然而在国内还缺乏成功案例。本文分析了当前管理类专业校企合作实践教学存在的诸多问题，指明了改革思路及实施路径，提出“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式、校企合作共建实验室及三层次六平台的实验体系，并且通过加强企业实训来提升学生就业，最后通过在信息类院校试点，检验了教改的成效。
[关键词] 校企合作 双赢 改革 人才培养模式 共建实验室 企业实训
中图法分类号:G641 文献标识码：A
基金项目：陕西省社会科学基金项目“陕西企业虚拟人力资源管理实证研究”（11Q002）；2010年西安邮电学院“实践教学改革与创新计划”项目“管理类专业校企合作实践教学模式改革研究”。
引 言
开展校企合作的实践教学模式，首先，能增进高校与社会的联系，发挥大学的社会服务职能[1]；其次，有利于丰富学生的实践经验，确保学生对所学专业知识和技能的考核检验，培养学生学习、思考及创新的能力；再次，可以给企业带来适量的合格人才，缩短了人才培养的周期，为企业节省成本；最后，高校的知识资源能让企业重新审视自己的战略决策，帮助企业提高管理水平。总之，校企合作可以实现“双赢”，利益驱动是合作的基础，也是推动合作深入的动力。
管理类专业校企合作实践教学的现存问题
然而，国内高校管理专业校企合作成功案例并不多，主要源于合作体系不完善，合作流于形式，深度合作难以展开，因此降低了实践教学质量，其局限性表现在：
（1）实践教学理念的局限性
管理类专业的实践性很强，因而实践教学非常关键，是培养应用型管理人才的有效途径。然而，由于部分教师的理念落后，教学过程依然停留在从理论到理论，没有将实践教学真正落实。
（2）企业资源获取的局限性
管理类专业学生的就业面广，其实践教学应与企业实际相联系。但是很多校企合作浮于表面，不能让学生真正接触企业，存在企业资源获取不足的问题，导致学生的实践能力没有得到锻炼，就职后难以胜任企业的相关工作。
改革思路及实施路径
校企合作实践教学是发达国家教育的“秘密武器”。发达国家校企合作实践教学主要采用工学结合的模式，包括德国的双元制职业教育、澳大利亚的新学徒制、日本的企业教育模式，存在以下共性：第一，学制灵活，理论学习与企业实习分配合理，保证足够时间在企业实习；第二，企业积极培养学生，不仅提供实践机会，还给予报酬，激发学生的实习热情；第三，学校教育紧贴企业需要，真正实现学校与企业“零距离”接触[2]。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出要大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式改革。院校应寻求可以将企业组织起来的枢纽，通过枢纽打造集中企业管理岗位需求的平台，是改革管理类专业培养模式的有效手段。管理类院校应转变观念，把“以学校为中心”转变为“以社会为中心”，走适应社会需求的校企联合发展之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出教育要“调动行业企业的积极性”。全国高职教育改革与发展工作会议进一步指出，院校要“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。可见，校企合作已经上升到教育科学发展的政策层面。
在借鉴国外校企合作成功经验和领会“纲要”的基础上，西安邮电学院管理工程学院依托信息化特色，自2005年以来，展开校企合作实践教学改革。我院强调“管工融合”，以企业应用为导向，定制了改革实施路径，提出了“重创新实践能力，育信息管理人才”的指导思想，在培养方案制订、师资队伍建设、实验室建设和校外实习实训基地建设四个培养要素建设基础上，通过搭建多层次的校企合作平台，推进管理类专业学生企业实训，提高学生基于IT的实践能力。
1.管理类专业校企合作培养模式
学院实行专业学习与综合实训并举，注重校企深度合作，将企业实训与理论教学融合，提出了“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式。两个对应是指对应地方经济的发展、对应行业应用；四种能力是指动手实践、开拓创新、信息技术和运营管理；三个环节是指课程实验、企业实训和教师科研，最终达到一个目标：培养信息管理人才。
通过校企合作，学生将进入IT企业实习，不仅能锻炼和培养学生的专业素养，而且还锻炼学生的社会交往能力、团队协作能力。为了更好地协调企业实习与理论教学，避免冲突，我院调整了教学计划，企业实习可以计入学分。教师要做好组织动员和事后的交流、考核评价工作。
2.校企合作共建实验室
在广泛吸纳相关IT企业资源的条件下，已经成功建立及运行了6个校企联合实验室，见表1。
表1 实验室情况汇总表
3.构建三层次六平台的实验体系
学院构建了“三层次”（基础实验层次、学科专业层次和综合创新层次）以及“六平台”（网络信息化基础平台、数字化工业企业实验平台、IT运营管理平台、移动商务平台、IT技术开放平台和软件工程平台）的实验体系。
4.加强企业实训
近五年来，学院以少花钱多办事的原则构建校企合作平台，不断凝练特色。通过学生的校内实验，进一步优化企业实训条件，为学生创造企业实训机会，提高实训基地利用率，使学生具备企业信息化运营管理能力。
目前，已有100多名学生到百联网、戴梦得珠宝、上海普华、阿里巴巴、西安软件学院参加实训。2010年底，学院又与印度塔塔公司签订联合培养人才协议，选派50名学生参加实训。
实施效果
此次教学改革不仅覆盖了学院的五个专业（工业工程，工业管理，信息管理，物流管理，电子商务），而且还支撑其他管理类专业（财务，会计，审计，人力，工商）在信息管理领域的实践教学，彰显了邮电学院的信息化特色。
1.提高就业竞争力
改革着重于管理和IT的融合，主要是考虑到企业ERP系统所需人才的稀缺和SAP、Oracle有庞大的公司用户，加之掌握高端ERP的学生也具备使用低端ERP的能力，从而拓宽了学生的就业幅度。
通过实践教学改革，学生掌握了国际先进的管理理念、规范精细的管理流程及方法，理解如何通过集成的IT系统提高运营效率，使得学生在业务管理和IT管理之间有更多的职业选择。而且，学生也会获得 更多跨部门管理工作的机会，得到更高的期望薪酬。
2.显著推动实习就业
截至目前，已有19名参加过SAP实训的学生到IBM和上海达策公司带薪实习，月薪3000元，这充分显示出SAP对学生能力培养的效果和促进就业的显著效果。还有不少学生进入凯捷、上海汉得等公司实习。
参加过SAP实训的学生已有7人签约到ERP咨询类公司，另有十几名签约到企业做信息化工作，占到实训学生总数的1/4。据测算，若考虑到大三实习学生，校企实训可提高学生就业率20%左右，而且就业层次高，职业发展前景好。
结束语
根据以上分析，本文提出的改革实施路径、“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式、校企联合共建实验室及三层次六平台的实验体系达到了预期目标，真正激发了学生的学习热情和创新意识，全面提升了学生的实践能力及就业竞争力。
参考文献:
[1]郭荣祥.大学实践教学的职能担当[J].中国成人教育,2011,(6):113-115.
[2]叶鉴铭.校企共同体：企业主体 学校主导——兼评高等职业教育校企合作“双主体”[J].中国高教研究,2011,(3):70-72.
作者单位：西安邮电学院管理工程学院 陕西西安
[关键词] 校企合作 双赢 改革 人才培养模式 共建实验室 企业实训
中图法分类号:G641 文献标识码：A
基金项目：陕西省社会科学基金项目“陕西企业虚拟人力资源管理实证研究”（11Q002）；2010年西安邮电学院“实践教学改革与创新计划”项目“管理类专业校企合作实践教学模式改革研究”。
引 言
开展校企合作的实践教学模式，首先，能增进高校与社会的联系，发挥大学的社会服务职能[1]；其次，有利于丰富学生的实践经验，确保学生对所学专业知识和技能的考核检验，培养学生学习、思考及创新的能力；再次，可以给企业带来适量的合格人才，缩短了人才培养的周期，为企业节省成本；最后，高校的知识资源能让企业重新审视自己的战略决策，帮助企业提高管理水平。总之，校企合作可以实现“双赢”，利益驱动是合作的基础，也是推动合作深入的动力。
管理类专业校企合作实践教学的现存问题
然而，国内高校管理专业校企合作成功案例并不多，主要源于合作体系不完善，合作流于形式，深度合作难以展开，因此降低了实践教学质量，其局限性表现在：
（1）实践教学理念的局限性
管理类专业的实践性很强，因而实践教学非常关键，是培养应用型管理人才的有效途径。然而，由于部分教师的理念落后，教学过程依然停留在从理论到理论，没有将实践教学真正落实。
（2）企业资源获取的局限性
管理类专业学生的就业面广，其实践教学应与企业实际相联系。但是很多校企合作浮于表面，不能让学生真正接触企业，存在企业资源获取不足的问题，导致学生的实践能力没有得到锻炼，就职后难以胜任企业的相关工作。
改革思路及实施路径
校企合作实践教学是发达国家教育的“秘密武器”。发达国家校企合作实践教学主要采用工学结合的模式，包括德国的双元制职业教育、澳大利亚的新学徒制、日本的企业教育模式，存在以下共性：第一，学制灵活，理论学习与企业实习分配合理，保证足够时间在企业实习；第二，企业积极培养学生，不仅提供实践机会，还给予报酬，激发学生的实习热情；第三，学校教育紧贴企业需要，真正实现学校与企业“零距离”接触[2]。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出要大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式改革。院校应寻求可以将企业组织起来的枢纽，通过枢纽打造集中企业管理岗位需求的平台，是改革管理类专业培养模式的有效手段。管理类院校应转变观念，把“以学校为中心”转变为“以社会为中心”，走适应社会需求的校企联合发展之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出教育要“调动行业企业的积极性”。全国高职教育改革与发展工作会议进一步指出，院校要“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。可见，校企合作已经上升到教育科学发展的政策层面。
在借鉴国外校企合作成功经验和领会“纲要”的基础上，西安邮电学院管理工程学院依托信息化特色，自2005年以来，展开校企合作实践教学改革。我院强调“管工融合”，以企业应用为导向，定制了改革实施路径，提出了“重创新实践能力，育信息管理人才”的指导思想，在培养方案制订、师资队伍建设、实验室建设和校外实习实训基地建设四个培养要素建设基础上，通过搭建多层次的校企合作平台，推进管理类专业学生企业实训，提高学生基于IT的实践能力。
1.管理类专业校企合作培养模式
学院实行专业学习与综合实训并举，注重校企深度合作，将企业实训与理论教学融合，提出了“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式。两个对应是指对应地方经济的发展、对应行业应用；四种能力是指动手实践、开拓创新、信息技术和运营管理；三个环节是指课程实验、企业实训和教师科研，最终达到一个目标：培养信息管理人才。
通过校企合作，学生将进入IT企业实习，不仅能锻炼和培养学生的专业素养，而且还锻炼学生的社会交往能力、团队协作能力。为了更好地协调企业实习与理论教学，避免冲突，我院调整了教学计划，企业实习可以计入学分。教师要做好组织动员和事后的交流、考核评价工作。
2.校企合作共建实验室
在广泛吸纳相关IT企业资源的条件下，已经成功建立及运行了6个校企联合实验室，见表1。
表1 实验室情况汇总表
3.构建三层次六平台的实验体系
学院构建了“三层次”（基础实验层次、学科专业层次和综合创新层次）以及“六平台”（网络信息化基础平台、数字化工业企业实验平台、IT运营管理平台、移动商务平台、IT技术开放平台和软件工程平台）的实验体系。
4.加强企业实训
近五年来，学院以少花钱多办事的原则构建校企合作平台，不断凝练特色。通过学生的校内实验，进一步优化企业实训条件，为学生创造企业实训机会，提高实训基地利用率，使学生具备企业信息化运营管理能力。
目前，已有100多名学生到百联网、戴梦得珠宝、上海普华、阿里巴巴、西安软件学院参加实训。2010年底，学院又与印度塔塔公司签订联合培养人才协议，选派50名学生参加实训。
实施效果
此次教学改革不仅覆盖了学院的五个专业（工业工程，工业管理，信息管理，物流管理，电子商务），而且还支撑其他管理类专业（财务，会计，审计，人力，工商）在信息管理领域的实践教学，彰显了邮电学院的信息化特色。
1.提高就业竞争力
改革着重于管理和IT的融合，主要是考虑到企业ERP系统所需人才的稀缺和SAP、Oracle有庞大的公司用户，加之掌握高端ERP的学生也具备使用低端ERP的能力，从而拓宽了学生的就业幅度。
通过实践教学改革，学生掌握了国际先进的管理理念、规范精细的管理流程及方法，理解如何通过集成的IT系统提高运营效率，使得学生在业务管理和IT管理之间有更多的职业选择。而且，学生也会获得 更多跨部门管理工作的机会，得到更高的期望薪酬。
2.显著推动实习就业
截至目前，已有19名参加过SAP实训的学生到IBM和上海达策公司带薪实习，月薪3000元，这充分显示出SAP对学生能力培养的效果和促进就业的显著效果。还有不少学生进入凯捷、上海汉得等公司实习。
参加过SAP实训的学生已有7人签约到ERP咨询类公司，另有十几名签约到企业做信息化工作，占到实训学生总数的1/4。据测算，若考虑到大三实习学生，校企实训可提高学生就业率20%左右，而且就业层次高，职业发展前景好。
结束语
根据以上分析，本文提出的改革实施路径、“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式、校企联合共建实验室及三层次六平台的实验体系达到了预期目标，真正激发了学生的学习热情和创新意识，全面提升了学生的实践能力及就业竞争力。
参考文献:
[1]郭荣祥.大学实践教学的职能担当[J].中国成人教育,2011,(6):113-115.
[2]叶鉴铭.校企共同体：企业主体 学校主导——兼评高等职业教育校企合作“双主体”[J].中国高教研究,2011,(3):70-72.
作者单位：西安邮电学院管理工程学院 陕西西安