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【摘要】作文作为语文教学中的关键环节，做好小学教育阶段的作文教学，对于实现语文基础教育目标至关重要。文章先对小学语文作文教学存在的问题进行分析，之后对小学语文作文教学对策进行探讨。
【关键词】小学语文 作文 教学对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0087-02
一、前言
在小学语文教育中，作文作为学生语文素养构成的关键环节，做好对其的教学一直是小学语文教师的重要教学目标。然而，从当前的小学语文作文教学效果来看，其教学效果并不理想，多种教学问题的存在使得小学语文作文不仅达到基础教育目标，还对学生语文素养的构成造成了不利影响，解决小学语文作文教学问题至关重要。
二、小学语文作文教学问题
1.写作兴趣缺失
写作兴趣的缺失也是小学语文作文教学的问题所在。在当前的小学语文作文教学行为中，许多学生对于写作的目的并不明确，很多时候他们是因为教师布置了作文才进行写作的，支撑他们完成作文的唯一动力就是完成作业。这种写作学习模式，让学生无法了解到写作的本质，写作过程中既没有目的性，也没有兴趣表达，自己的主观意识的缺失，让写作成为了一件复杂却又无趣的事情，作文教学效果极不理想。
2.教学方式僵化
从当前的小学语文作文教学行为来看，教师过于僵化、死板的教学方法成为了影响语文作文教学效果的重要原因。教师作为知识的传授者，其教学方法是将写作知识展现给学生的重要途径，如果教学方法不够科学或过于单一，那么学生必然会产生审美疲劳，这种审美疲劳会直接影响到他们对教学方法所展示知识的兴趣程度，进而影响学习效果。在小学作文教学中，看图写作文是最为常见的写作教学方法，这种教学方法虽然能够起到一定的教学效果，但此种模式的过于依赖使得小学作文教学难以达到理想效果。
3.教师指导不足
教师在写作指导方面的不足，也是影响小学语文作文教学的重要原因。在实际教学过程中，教师在布置作文作业时，传递给学生的信息十分单一，学生很难从教师的口中找到一些写作方向的指导，这让学生的写作完全要依靠自己的理解，如果方向出现偏差，那么整篇作文都会成为课堂上的“跑题典型”。在批改作文时，对于学生在遣词造句方面的错误，教师更多的是圈画出来，但并不给予学生正确的指导，这种只批不改的作文指导，让学生在发现自己写作错误后因为不知如何改正而变得苦闷，不仅写作水平没有得到提升，写作自信心也会遭受打击。
三、小学语文作文教学对策
1.激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生作为课堂教学中的主体，他们对于写作知识的学习兴趣，会直接影响他们的学习动力和学习效果。在小学教育阶段，做好写作兴趣的激发是教师的基本目标。因此，在实际教学过程中，教师应当不断变换自己的教学方法，让学生从写作学习过程中，感受到写作的乐趣，从而愿意参与到写作学习当中来。除此之外，写作作为一项长期性学习行为，教师有必要让学生了解写作的目的，让他们真正的认识到写作是对自己情感的表达和生活的记录，让学生感受到写作的乐趣所在，从而激发出他们的学习兴趣，为写作教学效果的提升带来支持。
2.丰富写作教学方法
丰富写作教学方法是提高写作教学效果的重要措施。在实际教学过程中，教师一定要尽量丰富自己的教学方法，给学生带来不同的写作教学体验，在帮助学生提升写作水平的同时，也为他们保持写作动力带来帮助。除了看图作文以外，教师可以让学生进行仿写或续写，以实现对学生学做能力的锻炼。仿写以优秀范文为例进行仿写，内容建议以人物描写为主，以提升学生的人物描写水平。续写则以故事为主，让学生根据自己的想法对故事进行续写，创作出一个新的故事，为他们的叙事能力提升带来支持。不同的写作方法其教学侧重点有所不同，但最终目的都是提升学生的写作能力，因此只要教师对写作目标准确把握，那么在写作方法方面的丰富必然会对学生的写作能力提升带来帮助。
3.教师加强写作指导
教师作为知识的传递者，其在写作教学过程中，必须要体现出自己的指导者作用，在学生写作过程中给予他们最为科学、及时的指导，帮助学生解决写作困难，为他们的写作水平提升带来支持与帮助。在实际教学过程中，因为小学生的逻辑思维能力有限，因此教师在布置作文时，应当对学生的写作方向有所引导，让他们在大方向的指导下来进行写作，这样既可以保证写作方向的不偏離，也不会影响学生的个性写作思维发挥。在此基础上，教师在对学生的作文进行批改时，一定要做到批改同步，在批的同时做好改的工作，让学生能够在发现错误的第一时间，根据教师的改找到正确的遣词造句方法，达到及时纠正错误，帮助他们在写作能力上有所提升。
四、总结
综上所述，做好对小学语文作文教学，不仅可以实现小学语文教学目标，还会对学生语文素养的构建提供支持。在实际教学过程中，为了确保作文教学的有效性，教师一定要做好对学生写作兴趣的激发，确保他们有足够的主观能动性去参与到写作当中来，让他们在写作学习中既能够得到写作水平的提升，又可以在语文素养的构建带来帮助，为他们在写作能力上有所进步和突破。
参考文献：
[1]张静.知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究[D].四川师范大学，2015.
[2]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016，03：43.
【关键词】小学语文 作文 教学对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0087-02
一、前言
在小学语文教育中，作文作为学生语文素养构成的关键环节，做好对其的教学一直是小学语文教师的重要教学目标。然而，从当前的小学语文作文教学效果来看，其教学效果并不理想，多种教学问题的存在使得小学语文作文不仅达到基础教育目标，还对学生语文素养的构成造成了不利影响，解决小学语文作文教学问题至关重要。
二、小学语文作文教学问题
1.写作兴趣缺失
写作兴趣的缺失也是小学语文作文教学的问题所在。在当前的小学语文作文教学行为中，许多学生对于写作的目的并不明确，很多时候他们是因为教师布置了作文才进行写作的，支撑他们完成作文的唯一动力就是完成作业。这种写作学习模式，让学生无法了解到写作的本质，写作过程中既没有目的性，也没有兴趣表达，自己的主观意识的缺失，让写作成为了一件复杂却又无趣的事情，作文教学效果极不理想。
2.教学方式僵化
从当前的小学语文作文教学行为来看，教师过于僵化、死板的教学方法成为了影响语文作文教学效果的重要原因。教师作为知识的传授者，其教学方法是将写作知识展现给学生的重要途径，如果教学方法不够科学或过于单一，那么学生必然会产生审美疲劳，这种审美疲劳会直接影响到他们对教学方法所展示知识的兴趣程度，进而影响学习效果。在小学作文教学中，看图写作文是最为常见的写作教学方法，这种教学方法虽然能够起到一定的教学效果，但此种模式的过于依赖使得小学作文教学难以达到理想效果。
3.教师指导不足
教师在写作指导方面的不足，也是影响小学语文作文教学的重要原因。在实际教学过程中，教师在布置作文作业时，传递给学生的信息十分单一，学生很难从教师的口中找到一些写作方向的指导，这让学生的写作完全要依靠自己的理解，如果方向出现偏差，那么整篇作文都会成为课堂上的“跑题典型”。在批改作文时，对于学生在遣词造句方面的错误，教师更多的是圈画出来，但并不给予学生正确的指导，这种只批不改的作文指导，让学生在发现自己写作错误后因为不知如何改正而变得苦闷，不仅写作水平没有得到提升，写作自信心也会遭受打击。
三、小学语文作文教学对策
1.激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生作为课堂教学中的主体，他们对于写作知识的学习兴趣，会直接影响他们的学习动力和学习效果。在小学教育阶段，做好写作兴趣的激发是教师的基本目标。因此，在实际教学过程中，教师应当不断变换自己的教学方法，让学生从写作学习过程中，感受到写作的乐趣，从而愿意参与到写作学习当中来。除此之外，写作作为一项长期性学习行为，教师有必要让学生了解写作的目的，让他们真正的认识到写作是对自己情感的表达和生活的记录，让学生感受到写作的乐趣所在，从而激发出他们的学习兴趣，为写作教学效果的提升带来支持。
2.丰富写作教学方法
丰富写作教学方法是提高写作教学效果的重要措施。在实际教学过程中，教师一定要尽量丰富自己的教学方法，给学生带来不同的写作教学体验，在帮助学生提升写作水平的同时，也为他们保持写作动力带来帮助。除了看图作文以外，教师可以让学生进行仿写或续写，以实现对学生学做能力的锻炼。仿写以优秀范文为例进行仿写，内容建议以人物描写为主，以提升学生的人物描写水平。续写则以故事为主，让学生根据自己的想法对故事进行续写，创作出一个新的故事，为他们的叙事能力提升带来支持。不同的写作方法其教学侧重点有所不同，但最终目的都是提升学生的写作能力，因此只要教师对写作目标准确把握，那么在写作方法方面的丰富必然会对学生的写作能力提升带来帮助。
3.教师加强写作指导
教师作为知识的传递者，其在写作教学过程中，必须要体现出自己的指导者作用，在学生写作过程中给予他们最为科学、及时的指导，帮助学生解决写作困难，为他们的写作水平提升带来支持与帮助。在实际教学过程中，因为小学生的逻辑思维能力有限，因此教师在布置作文时，应当对学生的写作方向有所引导，让他们在大方向的指导下来进行写作，这样既可以保证写作方向的不偏離，也不会影响学生的个性写作思维发挥。在此基础上，教师在对学生的作文进行批改时，一定要做到批改同步，在批的同时做好改的工作，让学生能够在发现错误的第一时间，根据教师的改找到正确的遣词造句方法，达到及时纠正错误，帮助他们在写作能力上有所提升。
四、总结
综上所述，做好对小学语文作文教学，不仅可以实现小学语文教学目标，还会对学生语文素养的构建提供支持。在实际教学过程中，为了确保作文教学的有效性，教师一定要做好对学生写作兴趣的激发，确保他们有足够的主观能动性去参与到写作当中来，让他们在写作学习中既能够得到写作水平的提升，又可以在语文素养的构建带来帮助，为他们在写作能力上有所进步和突破。
参考文献：
[1]张静.知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究[D].四川师范大学，2015.
[2]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016，03：43.