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摘 要：小学拼音是简单、枯燥、抽象的符号。刚入学的小学生年龄小，多以形象思维为主，而且持久性、稳定性较差，学习起来较为吃力。作为语文教师，我们在实际的教学中应从创设情境、采用多样教学方法和及时鼓励这三个方面，吸引学生的注意力，提高学生学习拼音的兴趣，让学生感到学习拼音是一种轻松、有趣的事情。
关键词：汉语拼音教学；情境；多样化教学；鼓励
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-056-1
汉语拼音教学是一种辅助汉字读音的有效手段。对于幼小衔接阶段的新入学学生来说，学好汉语拼音尤为重要。但他们年龄幼小，有意注意持续的时间短，再加上课堂上反复朗读，枯燥无味，使他们产生厌学的心理。《语文课程标准实施建议》指出：“汉语拼音学习应当尽可能采用趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，教学中教师应尽量创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学方法的多样与新颖，让拼音教学在情境与创新中插上腾飞的翅膀。
一、创设情境
汉语拼音教学的每一节课都安排和字母相结合的的情境图。教者应充分利用好每一节课的情境图激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。如教学第一课a、o、e时，笔者是这样看图激趣的。
师：今天老师将带着小朋友们去拼音王国看一看，（出示情境图）小朋友们看看图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？（指名）……
师：早晨，天气真好，青草河边有一条小河。河对岸有一只大公鸡，喔喔喔喔大声地叫着。
师：它叫醒了睡？
（学生看图各抒己见）
生：叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊啊地练唱歌。
生：叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳。
生：叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸。
……
师：这幅优美的图中藏了a、o、e三个字母，你能把它们找出来吗？
虽然学生刚接触汉语拼音，但经过上面的情趣激发，学生的学习积极性一下子就被调动起来了，学生们畅所欲言，教学任务迎刃而解。在这个教学案例中，教者将文中的插图化静为动，为课堂营造了一个和谐、轻松、愉悦的气氛，激发了学生的学习兴趣；而且，运用“你能找出来吗”作为导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生很快进入了主动探究的学习状态。
二、采用多样化的教学方法
1.游戏。丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。一年级学生年龄幼小，好奇心很强，我们可以根据汉语拼音教学内容设计多种游戏，将活动与游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子学习的乐园。如在教学g、k、h时，笔者是这样设计的。
老师先让学生拿出橡皮泥，进行小组合作，先动手做出g、k、h，然后再比一比、读一读，看哪个小组做得好、读得准。学生完成后，在黑板上展示并相互评一评。通過这种学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补互助，与更多的同学进行交流。这是一种高效的学习活动形式，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时把自己的劳动成果进行展示、互评，使学生感受到成功的喜悦、锻炼了口头表达的能力。
2.编顺口溜。有些汉语拼音字母很相似，怎样让学生很好的区分清楚呢？笔者以为，可以先让学生观察它们的样子，说说自己的发现，然后把自己的发现编成顺口溜。这样既激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在无意间记住了字母形象，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好汉语拼音的信心。例如，在教学b和p时，笔者先让学生观察半圆的位置，然后启发学生编顺口溜：右下半圆bbb，右上半圆ppp。
3.讲故事。拼音教学中有很多规则，要想让他们很快记住这些规则，是件很困难的事。如给韵母标上声调，有些学生不知道该标在哪个字母的上面，甚至极个别的学生瞎标一气。针对这种情况，教者可以通过讲故事的方式调动学生的兴趣，让他们在听故事的过程中记住要点。笔者是这样设计的。
拼音王国的小字母还在吵吵闹闹，原来都在抢着戴小帽。老大a说我排在第一，我最重要；o说离了我谁都要在家里睡觉，……，国王说话了，国王说：老大在，老大戴；老大不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁带。圣旨一下，大家立刻就安静了，下面我们一起来说说圣旨吧……
入学不久的孩子面对许多拼音规则时，往往束手无策，与其一个个地讲，不如让学生在故事的乐趣中主动地接受。
4.动作表演。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用语言的能力。心理学研究表明，一年级学生的注意力集中时间不超过十分钟，好动是他们的共性。所以，在教学中，适当的动作表演同样能让学生的注意力集中起来。在教学完g、k要引出h时，笔者是这样设计的。
出示儿歌：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥听了笑呵呵。
读儿歌的时候，笔者加上适当的动作表演，既激发了学生的学习兴趣，又避免了拼音教学的枯燥乏味，还可以在儿歌中复习刚学的声母g、k，最重要的是为引出声母h的教学做好了铺垫。
有趣的教学方法还有很多，比如比一比、赛一赛、考一考、猜一猜等，只要恰到好处，都能使汉语拼音教学充满情趣。
三、及时鼓励，增强学习兴趣
学生在课堂上的每一点进步、成功我们都应该给予及时的肯定，而得到老师肯定的学生会显得异常的激动，因为他们渴望得到别人的赞赏。因此，抓住每一个学生的闪光点，及时予以肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的求知欲望，这样才能让枯燥无味的拼音教学变得生动有趣，才能让学生成为课堂真正的主人。
关键词：汉语拼音教学；情境；多样化教学；鼓励
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-056-1
汉语拼音教学是一种辅助汉字读音的有效手段。对于幼小衔接阶段的新入学学生来说，学好汉语拼音尤为重要。但他们年龄幼小，有意注意持续的时间短，再加上课堂上反复朗读，枯燥无味，使他们产生厌学的心理。《语文课程标准实施建议》指出：“汉语拼音学习应当尽可能采用趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，教学中教师应尽量创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学方法的多样与新颖，让拼音教学在情境与创新中插上腾飞的翅膀。
一、创设情境
汉语拼音教学的每一节课都安排和字母相结合的的情境图。教者应充分利用好每一节课的情境图激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。如教学第一课a、o、e时，笔者是这样看图激趣的。
师：今天老师将带着小朋友们去拼音王国看一看，（出示情境图）小朋友们看看图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？（指名）……
师：早晨，天气真好，青草河边有一条小河。河对岸有一只大公鸡，喔喔喔喔大声地叫着。
师：它叫醒了睡？
（学生看图各抒己见）
生：叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊啊地练唱歌。
生：叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳。
生：叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸。
……
师：这幅优美的图中藏了a、o、e三个字母，你能把它们找出来吗？
虽然学生刚接触汉语拼音，但经过上面的情趣激发，学生的学习积极性一下子就被调动起来了，学生们畅所欲言，教学任务迎刃而解。在这个教学案例中，教者将文中的插图化静为动，为课堂营造了一个和谐、轻松、愉悦的气氛，激发了学生的学习兴趣；而且，运用“你能找出来吗”作为导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生很快进入了主动探究的学习状态。
二、采用多样化的教学方法
1.游戏。丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。一年级学生年龄幼小，好奇心很强，我们可以根据汉语拼音教学内容设计多种游戏，将活动与游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子学习的乐园。如在教学g、k、h时，笔者是这样设计的。
老师先让学生拿出橡皮泥，进行小组合作，先动手做出g、k、h，然后再比一比、读一读，看哪个小组做得好、读得准。学生完成后，在黑板上展示并相互评一评。通過这种学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补互助，与更多的同学进行交流。这是一种高效的学习活动形式，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时把自己的劳动成果进行展示、互评，使学生感受到成功的喜悦、锻炼了口头表达的能力。
2.编顺口溜。有些汉语拼音字母很相似，怎样让学生很好的区分清楚呢？笔者以为，可以先让学生观察它们的样子，说说自己的发现，然后把自己的发现编成顺口溜。这样既激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在无意间记住了字母形象，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好汉语拼音的信心。例如，在教学b和p时，笔者先让学生观察半圆的位置，然后启发学生编顺口溜：右下半圆bbb，右上半圆ppp。
3.讲故事。拼音教学中有很多规则，要想让他们很快记住这些规则，是件很困难的事。如给韵母标上声调，有些学生不知道该标在哪个字母的上面，甚至极个别的学生瞎标一气。针对这种情况，教者可以通过讲故事的方式调动学生的兴趣，让他们在听故事的过程中记住要点。笔者是这样设计的。
拼音王国的小字母还在吵吵闹闹，原来都在抢着戴小帽。老大a说我排在第一，我最重要；o说离了我谁都要在家里睡觉，……，国王说话了，国王说：老大在，老大戴；老大不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁带。圣旨一下，大家立刻就安静了，下面我们一起来说说圣旨吧……
入学不久的孩子面对许多拼音规则时，往往束手无策，与其一个个地讲，不如让学生在故事的乐趣中主动地接受。
4.动作表演。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用语言的能力。心理学研究表明，一年级学生的注意力集中时间不超过十分钟，好动是他们的共性。所以，在教学中，适当的动作表演同样能让学生的注意力集中起来。在教学完g、k要引出h时，笔者是这样设计的。
出示儿歌：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥听了笑呵呵。
读儿歌的时候，笔者加上适当的动作表演，既激发了学生的学习兴趣，又避免了拼音教学的枯燥乏味，还可以在儿歌中复习刚学的声母g、k，最重要的是为引出声母h的教学做好了铺垫。
有趣的教学方法还有很多，比如比一比、赛一赛、考一考、猜一猜等，只要恰到好处，都能使汉语拼音教学充满情趣。
三、及时鼓励，增强学习兴趣
学生在课堂上的每一点进步、成功我们都应该给予及时的肯定，而得到老师肯定的学生会显得异常的激动，因为他们渴望得到别人的赞赏。因此，抓住每一个学生的闪光点，及时予以肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的求知欲望，这样才能让枯燥无味的拼音教学变得生动有趣，才能让学生成为课堂真正的主人。