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[摘 要]针对中职学生以及汽车维护教学特点，本文提出一体化教学模式，立足中等职业学校汽车运用与维修专业实际，校企结合，以汽车快速保养为例，说明汽车维护采用 “教、学、做”一体化教学，提高教学效果，突出岗位能力素质与以学生为主体的职教观念。
[关键词]汽车维护； 一体化教学；快速保养； 教学效果
中图分类号：TD407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0381-01
汽车维护是汽车运用与维修专业一门专业课，通过本课程的学习，培养学生的职业岗位基本技能，并为进一步培养学生的职业岗位综合能力和关键能力奠定坚实基础。通过真实任务驱动的教学活动，运用一体化教学模式，使学生具备汽车维护的技能，初步形成一定的学习能力和实践能力，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保节能和安全意识。
众所周知，中职学生理论知识薄弱，学习主动性差，对于纯理论的学习感到厌烦，欠缺抽象思维，甚至一听课就会感到困倦，但他们好奇心强，动手能力强，具有活跃的思想，因此我们可以充分利用学生的这一特点，实施一体化教学，发挥学生学习的主动性，在实践操作的过程中，学习掌握知识和技能。
为了让枯燥的知识形象化，抽象的知识具体化，理论的知识实践化，将快速保养这个知识内容通过“教、学、做”一体化教学，实现理论和技能双赢的教学效果。
一、教学分析
1、教学环境
为了完成职业岗位的需求，首先具备的是一个实用性强的情景模拟教学区，即售后服务检测区，完整的检测工具箱、保养资料、机油等等，一切要准备好，同时，要有5套桌椅，一块黑板，电脑等等，以备学生分组讨论时用。
2、学生主体性
以学生为主体，教师起辅助监督的作用，每班20名学生，每班安排两个老师，一个老师主要负责在信息获取过程中专业知识的讲解，另一名教师负责观察学生在学习过程中的表现，从而给予评价反馈。在这个学习的过程中，实践和理论的比例大概是3：1，加强学生实践操作的能力，让尽可能多的學生参与到实践中去，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到双赢的教学效果。
3、课程特点
快速保养，关键要掌握保养流程的项目和步骤，因此不仅要求学生需要识记一些内容，同时需要多次的练习才能保证在规定的时间内快速完成保养。学生在“做中学，学中做”，有效调动学生学习的积极性，通过练习，提高技能，培养综合能力，提高教学品质。
二、教学活动
本次课程要求学生能够独立正确完成汽车快速保养，首先进行分组，一般分为5组，每组4名学生，每组选派1名组长。
1、明确任务
教师扮演车主，汽车行驶大概7000km，需要做保养。
（1）学习目标
知识目标：根据客户要求，明确维护项目。
能力目标：完成快速保养，能执行6S现场规范。
情感目标：培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
培养学生语言表达和沟通能力培。
培养学生爱岗敬业的职业素养。
（2）解读任务要求
①进行任务分工，以小组为单位，分工完成汽车快速保养。
②以小组为单位收集该公里数需要保养的项目内容和步骤。
③小组制定快速保养实施流程步骤，方案要求得到小组认同；方案需要考虑完整性；方案需要展示与说明。
④小组合作完成汽车快速保养。
⑤以小组讨论的方式，每人完成工作页的填写。
⑥能根据业务流程，完成车辆的业务交接，作业过程符合6S规范。
2、获取信息
（1）快速保养的项目内容
①更换机油和机油滤清器。
②项目检查，比如制动液、变速箱油、防冻液、玻璃清洗液等检查少不少。
③底盘检查螺栓是否有松动。
3、制定计划
根据收集到的信息，制定出汽车快速保养方案。要求：
①制定的方案要求图文并茂。
②制定的方案要有工具、仪器、设备。
③制定方案的流程思路要清晰。
④制定的方案要有全面性，可操作性，科学性。
4、做出决策（优化方案）
（1）展示维护方案（2）小组互评（3）教师点评
（4）根据各组展示及点评情况优化自己的维护方案
5、实施计划 过程监控（实施方案）
操作安全提示：
①操作前，检查车辆停放是否安全可靠。
②启动车辆时，要确认安全，以防发生意外事故。
③动态检测时，要注意用电安全，不要带电插拔插头，带电检测元
件，以防损坏用电设备。
三、教学过程的管理
由于教学安排在实训室，空间较大，在教学的过程中，如果学生的自律性较差，教师在教学安排上会很难实训良好的教学效果，尤其对于中职学生，要特别加强学生纪律和安全意识，要求不允许迟到早退甚至旷课，每次上课前和下课时都要进行考勤，并在实训过程中不定期查考勤，每组组长协助老师负责监督学生纪律、考勤，从而培养学生的管理能力，学生管理学生，培养学生团结协作和团队意识。另外，强调人身安全和工具安全，排除隐患事故，不允许出现安全事故问题。
四、教学评价
一体化教学评价区别于传统教学，主要包括学生自我评价、学生互评、教师评价。
学生自我评价：快速保养流程及项目内容的掌握，是否熟练正确快速完成保养内容等。
学生互评：出勤情况、学习认真程度、团结协作互帮互助、参与程度等方面进行评价。 教师评价：
（1）工具、资料的准备
（2）是完成过程中是否按照正确流程进行
（3）任务工单的完成情况
（4）团队合作能力
学生评价、学生互评、教师评价，按照20%、30%、50%的比例进行总评，从而得出学生在该任务中的成绩。对于在学习和实践中能提出问题、有创新能力、团队精神突出的学生进行一定得奖励加分。
五、教学反思
通过本堂一体化教学课程，教师对小组及学生进行总结、考核和评价，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解，其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会对自己的错误进行解释和說明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。
汽车维护课程通过一体化教学，理论与实践教学相结合，学生想学、乐学，学生参与度高，教学效果好。一体化教学的理论课程与实践课程结合紧密，体现了教学内容和方法的适用性、针对性、先进性，调动了学生学习的内因，学生想学，同时学生有充分的学习自由度，真正体现了以学生为主体的教学原则，调动学生的学习积极性，学生乐学。在一体化教学中，无论是课题准备还是教学过程，采用面向对象的教学方式，体现分层次教学精神，学生能学会。通过这样一体化教学，更能实现校企结合，学有所用。
总之，通过一体化教学，我觉得在教学的过程中要勤于思考，从中发现问题，要善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，提高教学质量，使学生提高专业技术，理论知识和强化技能，使之适应企业生产的要求，培养学生的职业素质，使学生毕业后能很快适应工作需要，成为国家合格的蓝领人才。
参考文献
[1] 梁敬贤.汽车维修专业实践教学改革探索[J].职业，2012.
[2] 陈军强.中职学校汽车维修专业技能型学生培养的实践与探索[J].科技创新与应用，2012.
[3] 杨建良.《汽车维修企业管理》.人民交通出版社.
[4] 刘庆堂、缪建明.《中职汽修专业“双师型”教师培养初探》.
[5] 泰兴顺.四川交通职业技术学院.《基于工学结合一体化汽车运用技术专业课程标准开发》.
[关键词]汽车维护； 一体化教学；快速保养； 教学效果
中图分类号：TD407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0381-01
汽车维护是汽车运用与维修专业一门专业课，通过本课程的学习，培养学生的职业岗位基本技能，并为进一步培养学生的职业岗位综合能力和关键能力奠定坚实基础。通过真实任务驱动的教学活动，运用一体化教学模式，使学生具备汽车维护的技能，初步形成一定的学习能力和实践能力，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保节能和安全意识。
众所周知，中职学生理论知识薄弱，学习主动性差，对于纯理论的学习感到厌烦，欠缺抽象思维，甚至一听课就会感到困倦，但他们好奇心强，动手能力强，具有活跃的思想，因此我们可以充分利用学生的这一特点，实施一体化教学，发挥学生学习的主动性，在实践操作的过程中，学习掌握知识和技能。
为了让枯燥的知识形象化，抽象的知识具体化，理论的知识实践化，将快速保养这个知识内容通过“教、学、做”一体化教学，实现理论和技能双赢的教学效果。
一、教学分析
1、教学环境
为了完成职业岗位的需求，首先具备的是一个实用性强的情景模拟教学区，即售后服务检测区，完整的检测工具箱、保养资料、机油等等，一切要准备好，同时，要有5套桌椅，一块黑板，电脑等等，以备学生分组讨论时用。
2、学生主体性
以学生为主体，教师起辅助监督的作用，每班20名学生，每班安排两个老师，一个老师主要负责在信息获取过程中专业知识的讲解，另一名教师负责观察学生在学习过程中的表现，从而给予评价反馈。在这个学习的过程中，实践和理论的比例大概是3：1，加强学生实践操作的能力，让尽可能多的學生参与到实践中去，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到双赢的教学效果。
3、课程特点
快速保养，关键要掌握保养流程的项目和步骤，因此不仅要求学生需要识记一些内容，同时需要多次的练习才能保证在规定的时间内快速完成保养。学生在“做中学，学中做”，有效调动学生学习的积极性，通过练习，提高技能，培养综合能力，提高教学品质。
二、教学活动
本次课程要求学生能够独立正确完成汽车快速保养，首先进行分组，一般分为5组，每组4名学生，每组选派1名组长。
1、明确任务
教师扮演车主，汽车行驶大概7000km，需要做保养。
（1）学习目标
知识目标：根据客户要求，明确维护项目。
能力目标：完成快速保养，能执行6S现场规范。
情感目标：培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
培养学生语言表达和沟通能力培。
培养学生爱岗敬业的职业素养。
（2）解读任务要求
①进行任务分工，以小组为单位，分工完成汽车快速保养。
②以小组为单位收集该公里数需要保养的项目内容和步骤。
③小组制定快速保养实施流程步骤，方案要求得到小组认同；方案需要考虑完整性；方案需要展示与说明。
④小组合作完成汽车快速保养。
⑤以小组讨论的方式，每人完成工作页的填写。
⑥能根据业务流程，完成车辆的业务交接，作业过程符合6S规范。
2、获取信息
（1）快速保养的项目内容
①更换机油和机油滤清器。
②项目检查，比如制动液、变速箱油、防冻液、玻璃清洗液等检查少不少。
③底盘检查螺栓是否有松动。
3、制定计划
根据收集到的信息，制定出汽车快速保养方案。要求：
①制定的方案要求图文并茂。
②制定的方案要有工具、仪器、设备。
③制定方案的流程思路要清晰。
④制定的方案要有全面性，可操作性，科学性。
4、做出决策（优化方案）
（1）展示维护方案（2）小组互评（3）教师点评
（4）根据各组展示及点评情况优化自己的维护方案
5、实施计划 过程监控（实施方案）
操作安全提示：
①操作前，检查车辆停放是否安全可靠。
②启动车辆时，要确认安全，以防发生意外事故。
③动态检测时，要注意用电安全，不要带电插拔插头，带电检测元
件，以防损坏用电设备。
三、教学过程的管理
由于教学安排在实训室，空间较大，在教学的过程中，如果学生的自律性较差，教师在教学安排上会很难实训良好的教学效果，尤其对于中职学生，要特别加强学生纪律和安全意识，要求不允许迟到早退甚至旷课，每次上课前和下课时都要进行考勤，并在实训过程中不定期查考勤，每组组长协助老师负责监督学生纪律、考勤，从而培养学生的管理能力，学生管理学生，培养学生团结协作和团队意识。另外，强调人身安全和工具安全，排除隐患事故，不允许出现安全事故问题。
四、教学评价
一体化教学评价区别于传统教学，主要包括学生自我评价、学生互评、教师评价。
学生自我评价：快速保养流程及项目内容的掌握，是否熟练正确快速完成保养内容等。
学生互评：出勤情况、学习认真程度、团结协作互帮互助、参与程度等方面进行评价。 教师评价：
（1）工具、资料的准备
（2）是完成过程中是否按照正确流程进行
（3）任务工单的完成情况
（4）团队合作能力
学生评价、学生互评、教师评价，按照20%、30%、50%的比例进行总评，从而得出学生在该任务中的成绩。对于在学习和实践中能提出问题、有创新能力、团队精神突出的学生进行一定得奖励加分。
五、教学反思
通过本堂一体化教学课程，教师对小组及学生进行总结、考核和评价，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解，其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会对自己的错误进行解释和說明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。
汽车维护课程通过一体化教学，理论与实践教学相结合，学生想学、乐学，学生参与度高，教学效果好。一体化教学的理论课程与实践课程结合紧密，体现了教学内容和方法的适用性、针对性、先进性，调动了学生学习的内因，学生想学，同时学生有充分的学习自由度，真正体现了以学生为主体的教学原则，调动学生的学习积极性，学生乐学。在一体化教学中，无论是课题准备还是教学过程，采用面向对象的教学方式，体现分层次教学精神，学生能学会。通过这样一体化教学，更能实现校企结合，学有所用。
总之，通过一体化教学，我觉得在教学的过程中要勤于思考，从中发现问题，要善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，提高教学质量，使学生提高专业技术，理论知识和强化技能，使之适应企业生产的要求，培养学生的职业素质，使学生毕业后能很快适应工作需要，成为国家合格的蓝领人才。
参考文献
[1] 梁敬贤.汽车维修专业实践教学改革探索[J].职业，2012.
[2] 陈军强.中职学校汽车维修专业技能型学生培养的实践与探索[J].科技创新与应用，2012.
[3] 杨建良.《汽车维修企业管理》.人民交通出版社.
[4] 刘庆堂、缪建明.《中职汽修专业“双师型”教师培养初探》.
[5] 泰兴顺.四川交通职业技术学院.《基于工学结合一体化汽车运用技术专业课程标准开发》.