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摘 要：在现阶段的幼儿园中班教育当中，借助踩高跷游戏活动的组织和开展，其不仅能够调动幼儿主动参与课堂学习的积极性和踊跃性，同时还可以让幼儿在参与踩高跷游戏活动的过程中受到锻炼，提升幼儿的平衡感和身体的协调性。鉴于此，教师在组织开展幼儿园中班的教学工作当中，应该对踩高跷游戏活动的引入重视起来。通过适当的在教学过程中引入一些踩高跷的游戏内容，从而切实提高课堂教学的成效。
关键词：幼儿园中班;踩高跷游戏;具体方法
就目前的教学形式来看，幼儿园中班在引入一定趣味游戏内容的过程中，还是存在着不少的问题，其中以踩高跷游戏活动的引入最为突出。究其原因，主要是因為教师在日常的幼儿园教学当中，很少接触踩高跷这种游戏活动，因此对于该如何组织开展踩高跷游戏活动在认识上存在一定的局限性，对于该如何有效的组织开展踩高跷有效活动缺乏行之有效的方法来作为支持，进而导致所组织开展的踩高跷游戏活动完全没有激情幼儿参与的热情和动力。鉴于此，本文从三个方面来进行详细的阐述和说明：
一、改变教学思路，启迪幼儿进行踩高跷游戏的意识
在传统的幼儿园教学当中，绝大多数教师在创设游戏活动时，通常是按照自己的主观意愿来进行的，完全没有考虑幼儿对游戏活动的要求是什么，以及所创设的游戏活动是否能够激起幼儿积极参与的兴致和动力。就拿踩高跷游戏活动的创设来说，很多教师因为游戏活动内容设计没有根据幼儿的兴趣来进行，导致所设计的一些踩高跷游戏活动完全没有发挥出其真正的作用，甚至严重的让幼儿对于踩高跷游戏产生了排斥心理。很显然，这样与教师组织开展踩高跷游戏活动的目的是不相符合的。鉴于此，教师在组织开展幼儿园中班的教学工作当中，就应该尝试改变自身的教学思路，着重在教学过程中去启迪幼儿的踩高跷游戏意识。
例如，教师在组织开展幼儿踩高跷游戏活动时，一方面，可以利用间断的语言和动作上的示范来帮助幼儿明确踩高跷游戏的具体玩法和在游戏过程中需要注意的事项是什么。另一方面，则需要鼓励幼儿们大胆的进行尝试，先选择几名幼儿进行游戏，让其他幼儿进行观看，从而让幼儿在观看的过程中激起他们参与游戏的兴致和动力。当然，在游戏过程中，还需要教师手把手的去教导幼儿该如何正确的进行踩高跷游戏，并对所有参与踩高跷游戏的幼儿进行表扬和鼓励。
二、创设游戏环境，激发幼儿踩高跷游戏的参与兴致
由于踩高跷游戏不受场地大小的限制，因此，越来越多的幼儿园教师开始尝试在日常的教学过程中引导幼儿进行踩高跷的游戏活动。但是随着幼儿踩高跷水平的不断提升，导致普通的踩高跷游戏活动逐渐难以激起幼儿继续参与的兴致和动力，甚至有不少的幼儿开始不愿意去主动的参与到教师所组织开展的一些踩高跷游戏活动中。面对这种情况，就需要教师及时的对教学的手段和教学的内容作出调整，根据幼儿游戏的需要，来为幼儿创设具体的游戏环境，从而重新激起幼儿踩高跷游戏的参与兴致。
例如，教师在组织开展幼儿踩高跷游戏活动时，在开始阶段，教师可以组织幼儿在一些地势比较平坦的地方来进行游戏，比如，没有障碍物的走廊，借助这种没有障碍物但是有墙壁的走廊，来让幼儿在进行踩高跷游戏时有墙面来作为支撑。而当幼儿掌握了一定的踩高跷技巧之后，教师就需要适当的增加游戏的难度，为幼儿创造一些具体障碍物的游戏场地来让幼儿进行游戏。比如，教师可以在游戏场地当中每隔一段距离就设置一些小障碍或则给幼儿设计一些不平坦的路面来让幼儿进行游戏。如此一来，既提高了踩高跷游戏的趣味性，由一定程度上锻炼和提升了幼儿踩高跷的技巧，有效的激发了幼儿继续参与有效的热情和动力。
三、开展游戏活动，切实提高踩高跷游戏活动的成效
想要真正提高踩高跷游戏活动的成效，其不仅需要教师改变自身的教学思路，为幼儿创设一个良好的游戏环境，同时还需要组织开展具体的踩高跷游戏活动，并鼓励和引导所有幼儿踊跃参与其中，从而在参与的过程中让幼儿获得成功的体验，树立自信心。
例如，教师可以根据中班幼儿的年龄特点，组织开展具体的踩高跷比赛活动。在本次比赛活动当中，不仅可以让幼儿以小组的形式来进行参赛，同时还可以让幼儿以整个班级的形式来进行，从而让幼儿在参与的过程中形成强烈的集体荣誉感。
具体来说，教师在组织开展幼儿园踩高跷游戏活动的的过程中，既要尝试改变自身的教学思路，着重去启迪幼儿进行踩高跷游戏的意识。又要根据幼儿的实际情况，来为幼儿创设具体的游戏环境，借此来激发幼儿参与踩高跷游戏的兴致和动力。当然，教师还应该组织开展具体的踩高跷游戏活动，并鼓励和引导幼儿踊跃的参与其中，从而在参与的过程中加深对踩高跷这项民族传统文化的认识，实现踩高跷的继承和发展。
参考文献
[1] 刘丽娜.传统民间游戏与园本课程建设研究[J].陕西学前师范学院学报，2014，30（06）：15-18.
[2] 缪志红.幼儿园大班开展高跷游戏活动的指导策略[J].领导科学论坛，2015（13）：56.
关键词：幼儿园中班;踩高跷游戏;具体方法
就目前的教学形式来看，幼儿园中班在引入一定趣味游戏内容的过程中，还是存在着不少的问题，其中以踩高跷游戏活动的引入最为突出。究其原因，主要是因為教师在日常的幼儿园教学当中，很少接触踩高跷这种游戏活动，因此对于该如何组织开展踩高跷游戏活动在认识上存在一定的局限性，对于该如何有效的组织开展踩高跷有效活动缺乏行之有效的方法来作为支持，进而导致所组织开展的踩高跷游戏活动完全没有激情幼儿参与的热情和动力。鉴于此，本文从三个方面来进行详细的阐述和说明：
一、改变教学思路，启迪幼儿进行踩高跷游戏的意识
在传统的幼儿园教学当中，绝大多数教师在创设游戏活动时，通常是按照自己的主观意愿来进行的，完全没有考虑幼儿对游戏活动的要求是什么，以及所创设的游戏活动是否能够激起幼儿积极参与的兴致和动力。就拿踩高跷游戏活动的创设来说，很多教师因为游戏活动内容设计没有根据幼儿的兴趣来进行，导致所设计的一些踩高跷游戏活动完全没有发挥出其真正的作用，甚至严重的让幼儿对于踩高跷游戏产生了排斥心理。很显然，这样与教师组织开展踩高跷游戏活动的目的是不相符合的。鉴于此，教师在组织开展幼儿园中班的教学工作当中，就应该尝试改变自身的教学思路，着重在教学过程中去启迪幼儿的踩高跷游戏意识。
例如，教师在组织开展幼儿踩高跷游戏活动时，一方面，可以利用间断的语言和动作上的示范来帮助幼儿明确踩高跷游戏的具体玩法和在游戏过程中需要注意的事项是什么。另一方面，则需要鼓励幼儿们大胆的进行尝试，先选择几名幼儿进行游戏，让其他幼儿进行观看，从而让幼儿在观看的过程中激起他们参与游戏的兴致和动力。当然，在游戏过程中，还需要教师手把手的去教导幼儿该如何正确的进行踩高跷游戏，并对所有参与踩高跷游戏的幼儿进行表扬和鼓励。
二、创设游戏环境，激发幼儿踩高跷游戏的参与兴致
由于踩高跷游戏不受场地大小的限制，因此，越来越多的幼儿园教师开始尝试在日常的教学过程中引导幼儿进行踩高跷的游戏活动。但是随着幼儿踩高跷水平的不断提升，导致普通的踩高跷游戏活动逐渐难以激起幼儿继续参与的兴致和动力，甚至有不少的幼儿开始不愿意去主动的参与到教师所组织开展的一些踩高跷游戏活动中。面对这种情况，就需要教师及时的对教学的手段和教学的内容作出调整，根据幼儿游戏的需要，来为幼儿创设具体的游戏环境，从而重新激起幼儿踩高跷游戏的参与兴致。
例如，教师在组织开展幼儿踩高跷游戏活动时，在开始阶段，教师可以组织幼儿在一些地势比较平坦的地方来进行游戏，比如，没有障碍物的走廊，借助这种没有障碍物但是有墙壁的走廊，来让幼儿在进行踩高跷游戏时有墙面来作为支撑。而当幼儿掌握了一定的踩高跷技巧之后，教师就需要适当的增加游戏的难度，为幼儿创造一些具体障碍物的游戏场地来让幼儿进行游戏。比如，教师可以在游戏场地当中每隔一段距离就设置一些小障碍或则给幼儿设计一些不平坦的路面来让幼儿进行游戏。如此一来，既提高了踩高跷游戏的趣味性，由一定程度上锻炼和提升了幼儿踩高跷的技巧，有效的激发了幼儿继续参与有效的热情和动力。
三、开展游戏活动，切实提高踩高跷游戏活动的成效
想要真正提高踩高跷游戏活动的成效，其不仅需要教师改变自身的教学思路，为幼儿创设一个良好的游戏环境，同时还需要组织开展具体的踩高跷游戏活动，并鼓励和引导所有幼儿踊跃参与其中，从而在参与的过程中让幼儿获得成功的体验，树立自信心。
例如，教师可以根据中班幼儿的年龄特点，组织开展具体的踩高跷比赛活动。在本次比赛活动当中，不仅可以让幼儿以小组的形式来进行参赛，同时还可以让幼儿以整个班级的形式来进行，从而让幼儿在参与的过程中形成强烈的集体荣誉感。
具体来说，教师在组织开展幼儿园踩高跷游戏活动的的过程中，既要尝试改变自身的教学思路，着重去启迪幼儿进行踩高跷游戏的意识。又要根据幼儿的实际情况，来为幼儿创设具体的游戏环境，借此来激发幼儿参与踩高跷游戏的兴致和动力。当然，教师还应该组织开展具体的踩高跷游戏活动，并鼓励和引导幼儿踊跃的参与其中，从而在参与的过程中加深对踩高跷这项民族传统文化的认识，实现踩高跷的继承和发展。
参考文献
[1] 刘丽娜.传统民间游戏与园本课程建设研究[J].陕西学前师范学院学报，2014，30（06）：15-18.
[2] 缪志红.幼儿园大班开展高跷游戏活动的指导策略[J].领导科学论坛，2015（13）：56.