我省“3 小综”高考模式在近几年内调整的可能性较小。由于小综分值300分，地理占100 分左右，在此条件下，学生在课外花很多时间去巩固是不可能，那么如何提高45分钟的课堂效率，是摆在地理教师面前的现实问题！要提高课堂效率，就必须调控好学生的注意力。
　　心理学认为：注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。所谓指向是心理活动对一定事物的选择，而集中是指心理活动指向某一事物后，锲而不舍地深入到那个事物中去。一般情况下，有些学生甚至一半学生还做不到用意志力去控制自己的注意力，而兴趣对他们的注意力往往能起极大作用。
　　一、 科学调控学生有意注意和无意注意的交替
　　一天中最好的学习时间在早晨9：00—11：00之间，即上午第二、第三节课，而地理課一般排在第四节或下午。在刚上课时，学生注意力容易停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时，教师应迅速组织好教学，把学生的注意力调整到课堂上来。而新颖的课堂导入设计，容易引起学生对新知识的兴趣。如讲地方时、日期分界线时，可以悬念引入：“有一位同学，经过努力学习，终于在高考中取得了好成绩，被北京大学录取了，通知书在中午12：00送到，他十分高兴，希望亲朋好友一起分享。而且他立即想到应该给远在纽约的舅舅打电话，让舅舅分享这份喜悦，可舅舅接电话后有些不悦，这是为什么？”或者“有一个人，每年4月20日对他来说很晦气，他希望这一天不要到来，他能够做到吗？”又如讲“中国气候”时问“当年郑和下西洋从江苏太仓出发，为何选择冰冷的冬季出发？”
　　新课导入后的一段时间，是一堂课最佳的时间，教师要不失时机地引起学生强大的有意注意，去理解教材的重点和难点，在最短的时间内把重点和难点突破。紧张的有意注意容易引起疲劳，此时要适当放松一下有意注意，可以结合教学内容插入一些与课文有关的故事或趣事。如讲我国西北地区时，可插入“古楼兰国女尸（木乃伊）”的故事；讲黄土高原时可播放些画面、歌曲，或者说一说“米脂的婆姨绥德的汗”的故事，通过这些内容加深学生对所学知识的记忆。
　　二、 保持正常的教学进度
　　正常的教学进度是学生听课时保持有意注意的重要条件。刚参加工作的年轻教师，一般教学进度太快，学生对知识吸收不及时，会导致信息传收活动的障碍甚至终止，使学生感到匆忙而注意力不集中，或干脆放弃。相反，太慢会使学生注意力分散，降低课堂效果。一堂课的教学节奏最好是引入课题（包括复习、导课）为3—5分钟，节奏宜快，语言要精练；主要内容（含重点、难点知识）30分钟左右，但内容有差异，节奏也应变化；知识梳理2分钟；练习时间5分钟左右。
　　三、 讲究地理教学语言的生动性
　　教学语言的生动丰富是维持学生注意力的重要因素，也是提高课堂教学效果的关键因素之一，学生上课注意力不集中，往往与教师教学语言呆板、缺乏艺术性有关，地理课涉及面广，许多的内容与自然现象、人文景观有关，由于学生生活空间的限制，往往缺乏感性认识，使得一些内容也变得枯燥无味。教师在对教材处理时，不能停留在看教材、插图上，而应该用生动的语言即兴描述。如讲旅游资源提到西藏风景时，可娓娓道来“喇嘛手持一个转动的东西，表情很虔诚……
　　教师的语言是调控学生注意力的“工具”，教师要善于运用语言的效能，把教学内容准确、简洁地表达出来。语言的声调高低、速度快慢，要根据教学内容和学生的反应及时调整。重点内容要重音，语言要慢，并辅之以简要、形象的体态语言（面部表情、手势等）使学生达到心领神会的境界。
　　综上所述，教师要认真研究教学中注意的规律，努力遵循教学中的规律，根据不同的内容，恰当地选择教学手段、方法，充分调动学生的积极性和主动性、激发学生求知欲、培养学生的兴趣，促使学生身心全面发展，以达到提高课堂教学质量之目的。
　　（责任编辑 黄 晓）