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摘 要：时代在不断的发展和进步，我们的教学观念也有了很多的更新，新课标的推行也给小学生的作文创作带来了一些新的动力。在新时期我们需要以学生的实际情况为主，探索出适合新时期新阶段的有效的办法。
关键词：小学语文；起步；作文教学
一、小学语文课堂起步阶段作文教学的背景
我国还处在比较传统的作文教学的过程中的时期就已经有了一些以模仿为入门的教育方法。在现代，有这样的观点的学者也不少，因此，我们如今主要主张的是将阅读的过程和写作的过程有机的结合起来，从阅读中获得知识和素材，然后进行创作，基本上都得到了比较好的收益。
而相对的在国外，一些有关起步阶段的创作理论也有我们借鉴的价值，很多外国的学者都鼓励在学生进行起步的创作过程当中以观察为主，从观察事物入手，然后进行“看物写作”；也有一些学者让学生以自己的个性为发展的出发点，进行“毫无畏惧”的创作。
如今时代在不断的发展和进步，我们的教学观念也有了很多的更新，新课标的推行也给小学生的作文创作带来了一些新的动力。在新时期我们需要以学生的实际情况为主，探索出适合新时期新阶段的有效的办法。
二、小学语文课堂起步阶段作文教学的策略
（一）如何激發小学生起步阶段的写作动机
1.营造良好的氛围
比较好的创作环境将会让学生有比较正面的情绪，这种情绪在带动学生进行创作的过程中有很好的作用，同时这种环境还可以帮助学生进行比较灵活的想象，让他们保持思路的清晰和明确，让语言能够得到非常好的表达。
教师在教学过程中需要保证自己具有教学的热情，并且保持精力投入到教学当中去，用充满活力的语调和工作热情与学生进行沟通和交流，同时也要加强对课堂的关心和对学生的感情。配合良好的教室环境，将会很好的激发小学生们对创作的热情。
2.完善评价方法
赞赏对教师来说，是可以及时的发现学生在学习过程中获得的成功和可圈可点之处，并且对此加以肯定和赞扬，让学生能够更加的努力提声自身的素质水平。这是一种非常好的鼓励手段，也是帮助学生们提高自身价值，同时得到心理的满足的手段。
教师可以通过设置一些差距不大的学习目标来对不同的学生进行鼓励和指导，参考学生的写作能力进行不同的要求，这样就可以让学生在自己的能力范围之内不断的提高自己的水平并且有努力的目标，同时在学生们完成一个目标的时候，发现他们身上的闪光点，加以表扬，让小学生们在不断的自我进步之中获得更好的发展。
3.调整组织结构
在我们鼓励尚且处在作文起步期的小学生们进行创作的时候，我们需要创造出一些适合学生进行写作的条件，让小学生们产生对写作的乐趣，帮助学生们奠定好学习作文的基础。小学生尚且还处于喜欢玩的阶段，对新鲜的东西都有很大的兴趣。因此作文的教学也需要针对小学生这种活泼好动的心理，使用各种不同的教学方法，让学生能够比较好的表达自己的情感并且进行创作。
（二）如何拓展小学生起步阶段的写作材料
1.与生活相结合
小学生们从现实生活中获得的材料分成直接的材料和间接的材料，前者是生活中直接获得的，后者是从各种的介质上获得的。这两种不同类型的素材经过了小学生们的脑内理解和接受，最终形成了他们的知识体系中的一部分，也成为了创作的基础。小学生在起步阶段的创作的教学可以通过不同的渠道来将生活中的各种不同的资源整合到一起，让小学生们能充分的发掘出创作的能力。
2.丰富想象力，拓展想象空间
想象力是指在已经有的认知的基础之上，对掌握的知识和经验进行创作建立起新的形象。这种想象可能在现实里遇见过的但是却没有感知过的，也有可能是在现实中没见过还尚未创造的，在小学生们尚且还处于起步阶段的时候，适当的加以引导，是非常重要的。教师可以通过讲述童话或者一些科幻故事的方式来指导小学生们进行想象力的扩展。
（三）如何提高小学生写作的语言组织水平
1.多阅读，增强阅读量的积累
教师在课堂教学的过程中如果在发现了比较好的句子，或者是可能会有利于学生未来的创作的段落，可以指导学生进行反复的朗读，并且鼓励背诵或者透彻的了解，然后进行记录或者模仿，鼓励他们主动进行积累。
同时，也需要鼓励小学生们进行课外的阅读，在自主的阅读过程当中，小学生就可以在无形之中增加素材和写作方法的积累，让小学生们能够比较快速的掌握创作的技巧。
2.读写结合，从模仿出发
教师可以指导小学生们对一些比较好的句子进行仿写，仿写的过程中，小学生们就可以掌握词语的使用和关联词的运用，同时，针对一些比较好的段落进行仿写的过程中小学生们也会主动的去阅读理解，这个过程也是对文字创作的能力的一种潜在的锻炼，段落中具有的一些写作方法和组织方法也都是有利于以后的创作的。
我们要将小学生们的作文创作的关注度提升上来，由于小学生的创作具备一定的特殊性，因此教师需要让小学生们保持小学生的活泼好动的基础之上，参考新课标的相关的要求，激发小学生们对创作的热情，指导他们积累素材，锻炼语言表达的能力，将现实和理论结合起来，让小学生们能够对创作保持兴趣，为以后打下基础。
参考文献：
[1]苗慧.基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学，2014.
[3]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].西南大学，2011.
关键词：小学语文；起步；作文教学
一、小学语文课堂起步阶段作文教学的背景
我国还处在比较传统的作文教学的过程中的时期就已经有了一些以模仿为入门的教育方法。在现代，有这样的观点的学者也不少，因此，我们如今主要主张的是将阅读的过程和写作的过程有机的结合起来，从阅读中获得知识和素材，然后进行创作，基本上都得到了比较好的收益。
而相对的在国外，一些有关起步阶段的创作理论也有我们借鉴的价值，很多外国的学者都鼓励在学生进行起步的创作过程当中以观察为主，从观察事物入手，然后进行“看物写作”；也有一些学者让学生以自己的个性为发展的出发点，进行“毫无畏惧”的创作。
如今时代在不断的发展和进步，我们的教学观念也有了很多的更新，新课标的推行也给小学生的作文创作带来了一些新的动力。在新时期我们需要以学生的实际情况为主，探索出适合新时期新阶段的有效的办法。
二、小学语文课堂起步阶段作文教学的策略
（一）如何激發小学生起步阶段的写作动机
1.营造良好的氛围
比较好的创作环境将会让学生有比较正面的情绪，这种情绪在带动学生进行创作的过程中有很好的作用，同时这种环境还可以帮助学生进行比较灵活的想象，让他们保持思路的清晰和明确，让语言能够得到非常好的表达。
教师在教学过程中需要保证自己具有教学的热情，并且保持精力投入到教学当中去，用充满活力的语调和工作热情与学生进行沟通和交流，同时也要加强对课堂的关心和对学生的感情。配合良好的教室环境，将会很好的激发小学生们对创作的热情。
2.完善评价方法
赞赏对教师来说，是可以及时的发现学生在学习过程中获得的成功和可圈可点之处，并且对此加以肯定和赞扬，让学生能够更加的努力提声自身的素质水平。这是一种非常好的鼓励手段，也是帮助学生们提高自身价值，同时得到心理的满足的手段。
教师可以通过设置一些差距不大的学习目标来对不同的学生进行鼓励和指导，参考学生的写作能力进行不同的要求，这样就可以让学生在自己的能力范围之内不断的提高自己的水平并且有努力的目标，同时在学生们完成一个目标的时候，发现他们身上的闪光点，加以表扬，让小学生们在不断的自我进步之中获得更好的发展。
3.调整组织结构
在我们鼓励尚且处在作文起步期的小学生们进行创作的时候，我们需要创造出一些适合学生进行写作的条件，让小学生们产生对写作的乐趣，帮助学生们奠定好学习作文的基础。小学生尚且还处于喜欢玩的阶段，对新鲜的东西都有很大的兴趣。因此作文的教学也需要针对小学生这种活泼好动的心理，使用各种不同的教学方法，让学生能够比较好的表达自己的情感并且进行创作。
（二）如何拓展小学生起步阶段的写作材料
1.与生活相结合
小学生们从现实生活中获得的材料分成直接的材料和间接的材料，前者是生活中直接获得的，后者是从各种的介质上获得的。这两种不同类型的素材经过了小学生们的脑内理解和接受，最终形成了他们的知识体系中的一部分，也成为了创作的基础。小学生在起步阶段的创作的教学可以通过不同的渠道来将生活中的各种不同的资源整合到一起，让小学生们能充分的发掘出创作的能力。
2.丰富想象力，拓展想象空间
想象力是指在已经有的认知的基础之上，对掌握的知识和经验进行创作建立起新的形象。这种想象可能在现实里遇见过的但是却没有感知过的，也有可能是在现实中没见过还尚未创造的，在小学生们尚且还处于起步阶段的时候，适当的加以引导，是非常重要的。教师可以通过讲述童话或者一些科幻故事的方式来指导小学生们进行想象力的扩展。
（三）如何提高小学生写作的语言组织水平
1.多阅读，增强阅读量的积累
教师在课堂教学的过程中如果在发现了比较好的句子，或者是可能会有利于学生未来的创作的段落，可以指导学生进行反复的朗读，并且鼓励背诵或者透彻的了解，然后进行记录或者模仿，鼓励他们主动进行积累。
同时，也需要鼓励小学生们进行课外的阅读，在自主的阅读过程当中，小学生就可以在无形之中增加素材和写作方法的积累，让小学生们能够比较快速的掌握创作的技巧。
2.读写结合，从模仿出发
教师可以指导小学生们对一些比较好的句子进行仿写，仿写的过程中，小学生们就可以掌握词语的使用和关联词的运用，同时，针对一些比较好的段落进行仿写的过程中小学生们也会主动的去阅读理解，这个过程也是对文字创作的能力的一种潜在的锻炼，段落中具有的一些写作方法和组织方法也都是有利于以后的创作的。
我们要将小学生们的作文创作的关注度提升上来，由于小学生的创作具备一定的特殊性，因此教师需要让小学生们保持小学生的活泼好动的基础之上，参考新课标的相关的要求，激发小学生们对创作的热情，指导他们积累素材，锻炼语言表达的能力，将现实和理论结合起来，让小学生们能够对创作保持兴趣，为以后打下基础。
参考文献：
[1]苗慧.基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学，2014.
[3]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].西南大学，2011.