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摘要：小学阶段是学生刚开始接触课堂教学的重要时期，也是培养学生语文素养和语言运用能力的关键时期。但就目前来看，传统小学语文教学中的写作教学模式已经难以满足学生成长与发展的需要，所以教师在小学语文教学中应转变传统的教学模式，加大对写作教学的重视力度，激发学生对语文写作的积极性，进而使学生的写作质量以及写作效率得到提升，为学生今后的学习创造条件。基于此，本篇文章对小学语文写作教学中存在的问题及对策进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-350
引言
在新课程改革背景下，越来越多的教师开始把提升课堂教学效率作为重要的教学目标。但是，当下的小学语文写作课堂上，存在著诸多的问题，导致课堂教学效率不高，学生缺乏写作的兴趣。因此，语文教师需要探究小学生的兴趣爱好，采用有效的写作教学策略，并将其应用到写作课堂中。基于此，笔者结合多年的教学实践经验，分析了小学语文写作教学中存在的问题，并对小学语文有效写作教学策略进行了探究。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）教学方法落后
现阶段，还有很多小学语文教师在写作教学中采取传统的教学方式。即首先给学生布置写作任务，然后展示若干篇范文，带领学生学习范文的“套路”，比如如何布局，如何构建框架等。接着，教师再让学生“照葫芦画瓢”，将自己所描绘的画面或者阐述的观点“填”进模板之中，形成一篇文章。这种教学状态下，学生的写作能力得不到实质性的训练。
（二）教学内容单一
要想写出一篇好文章，不仅要掌握写作技巧，还要具备对事物的感知力、敏锐的观察力、独特的思维习惯和丰富的素材积累等。然而，在现阶段语文写作教学中，语文教师在教学过程中往往只注重写作技巧的传授，告诉学生如何布局，如何优化结构，但是却忽视了对学生写作思维的训练，也没有很好地引导学生积累素材，导致整体教学效果不尽如人意。
（三）教材内容过于复杂
就目前来看，很多的小学生写作教材的内容并不符合当代小学生的学习生活，写作教材中有很多文体不规范的文章，而比较典型文体的文章却少之又少。要想让学生更容易理解写作教学的课堂内容，教师就要将写作教材处理地更加贴近小学生的实际生活。在小学写作教学中，教师也要有针对性地进行教学，教师应根据每个小学生的不同的个性特点，有针对性地对写作过程中的薄弱点进行训练，才能够让学生知道写作内容中要“写什么”。
二、小学语文有效写作教学策略
（一）降低写作难度，消除神秘感
很多学生由于之前没有写作的经验，觉得写作十分困难，不愿意进行写作。因此，语文教师在对学生进行写作教学时，要采用合理的方法降低写作难度，使学生觉得写作是一件较为容易的事情，让学生能够积极写作。例如，教师在教授“习作：身边那些有特点的人”这一课内容时，并没有让学生先进行作文的写作，而是对学生说：“同学们，你们身边有哪些非常有特点的人？”学生听完笔者的话后，纷纷进行了思考和回答。然后，笔者便对学生说：“那么，教师说一说自己身边有特点的人吧！”于是，笔者便对学生进行了具体的讲述。学生听完笔者的讲述后，了解到关于描述自己身边有特点的人的方式。笔者对学生说：“请你们同桌之间说一说自己身边有特点的人？”因为，可以与同桌进行交流。所以，学生都纷纷进行了关于自己身边那些有特点人的描述，使得课堂氛围分外活跃。在学生进行完同桌交流后，笔者便对学生说：“同学们，请将你们刚才口述的话转化为文字，并写成作文的形式。”学生在与同桌进行交流时，已经有了基本的写作灵感和写作思路。因此，学生在听完笔者的话后，积极进行了作文的写作。总之，写作是一种从易到难、从说到写的过程，语文教师应该采用合理的方法降低写作的难度，使学生能够轻松的写作。
（二）创新教学方法
突出学生的主体性是语文教师在实施教学方法的时候必须要考虑到的问题。在写作教学实践中，教师要摒弃传统的灌输式教学方式，尽可能发挥学生的主体能动性，引导学生主动学习，从而写出有深度、有思想、有情感的文章。例如，教师可以采取情境体验教学法进行教学。如写有关于“季节”“自然”等作文时，教师可以带领学生在校园里走走，让学生零距离接触自然，感受校园风景。这种情况下，教师再让学生写作，学生可以写出内容丰富且具有真情实感的文章。又如，教师可以采取小组合作教学法进行教学。如写有关于“诚信”的文章时，教师可以利用多媒体给学生展示有关于诚信的社会事件、典型故事等，如商鞅变法这一故事，然后让学生针对这一故事进行讨论，各自发表自身的观点。在这个过程中，学生的思维和视野得到拓宽，获得很多丰富的、自己没有想到的新观点。教师再让学生对这些观点进行整合，写一篇作文。这样的教学方式既能激发学生写作兴趣，又能引导学生写出有内容、有思想的佳作。
（三）丰富教学内容
前文中也提出，要想写出一篇好文章，不仅需要掌握写作技巧，还要具备对事物的感知力、敏锐的观察力、独特的思维习惯和丰富的素材积累等。所以，在写作教学中，教师不能局限于写作技巧的讲解，还要加强对学生写作思维的训练，引导学生积累丰富的写作素材。一方面，教师可以鼓励学生多阅读课外书，通过课外阅读这一途径拓宽学生的视野。与此同时，教师要让学生在课外阅读过程中将那些自己认为写得比较好的词语、句子等摘抄下来，还有各种经典的小故事也可以摘录下来，帮助学生积累丰富的写作素材。另一方面，教师可以要求学生写日记。在写日记这方面，教师不要对学生作过多的限制，应当鼓励学生随性发挥，可以是一日所见所闻，可以是看完一本书后的感悟，也可以是针对某一个社会事件发表自己的看法。这样的训练既能引导学生积累素材，又能激发学生的写作思维，为学生写出好作文打好基础。
结束语
综上所述，高效的语文写作课堂需要丰富的教学内容、先进的教学方法和完善的教学评价作支撑。语文教师要清楚认识到这一点，结合这几项找到写作教学低效的原因并采取针对性的教学措施，通过教学方法、教学内容和教学评价的完善构建高效的写作课堂，促进学生写作水平的提升。
参考文献
[1]陈振国.简析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（25）：123.
[2]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019（02）：94-95.
[3]贾军.小学语文写作教学中存在的问题及对策初探[J].课程教育研究，2018（17）：85-86.
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-350
引言
在新课程改革背景下，越来越多的教师开始把提升课堂教学效率作为重要的教学目标。但是，当下的小学语文写作课堂上，存在著诸多的问题，导致课堂教学效率不高，学生缺乏写作的兴趣。因此，语文教师需要探究小学生的兴趣爱好，采用有效的写作教学策略，并将其应用到写作课堂中。基于此，笔者结合多年的教学实践经验，分析了小学语文写作教学中存在的问题，并对小学语文有效写作教学策略进行了探究。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）教学方法落后
现阶段，还有很多小学语文教师在写作教学中采取传统的教学方式。即首先给学生布置写作任务，然后展示若干篇范文，带领学生学习范文的“套路”，比如如何布局，如何构建框架等。接着，教师再让学生“照葫芦画瓢”，将自己所描绘的画面或者阐述的观点“填”进模板之中，形成一篇文章。这种教学状态下，学生的写作能力得不到实质性的训练。
（二）教学内容单一
要想写出一篇好文章，不仅要掌握写作技巧，还要具备对事物的感知力、敏锐的观察力、独特的思维习惯和丰富的素材积累等。然而，在现阶段语文写作教学中，语文教师在教学过程中往往只注重写作技巧的传授，告诉学生如何布局，如何优化结构，但是却忽视了对学生写作思维的训练，也没有很好地引导学生积累素材，导致整体教学效果不尽如人意。
（三）教材内容过于复杂
就目前来看，很多的小学生写作教材的内容并不符合当代小学生的学习生活，写作教材中有很多文体不规范的文章，而比较典型文体的文章却少之又少。要想让学生更容易理解写作教学的课堂内容，教师就要将写作教材处理地更加贴近小学生的实际生活。在小学写作教学中，教师也要有针对性地进行教学，教师应根据每个小学生的不同的个性特点，有针对性地对写作过程中的薄弱点进行训练，才能够让学生知道写作内容中要“写什么”。
二、小学语文有效写作教学策略
（一）降低写作难度，消除神秘感
很多学生由于之前没有写作的经验，觉得写作十分困难，不愿意进行写作。因此，语文教师在对学生进行写作教学时，要采用合理的方法降低写作难度，使学生觉得写作是一件较为容易的事情，让学生能够积极写作。例如，教师在教授“习作：身边那些有特点的人”这一课内容时，并没有让学生先进行作文的写作，而是对学生说：“同学们，你们身边有哪些非常有特点的人？”学生听完笔者的话后，纷纷进行了思考和回答。然后，笔者便对学生说：“那么，教师说一说自己身边有特点的人吧！”于是，笔者便对学生进行了具体的讲述。学生听完笔者的讲述后，了解到关于描述自己身边有特点的人的方式。笔者对学生说：“请你们同桌之间说一说自己身边有特点的人？”因为，可以与同桌进行交流。所以，学生都纷纷进行了关于自己身边那些有特点人的描述，使得课堂氛围分外活跃。在学生进行完同桌交流后，笔者便对学生说：“同学们，请将你们刚才口述的话转化为文字，并写成作文的形式。”学生在与同桌进行交流时，已经有了基本的写作灵感和写作思路。因此，学生在听完笔者的话后，积极进行了作文的写作。总之，写作是一种从易到难、从说到写的过程，语文教师应该采用合理的方法降低写作的难度，使学生能够轻松的写作。
（二）创新教学方法
突出学生的主体性是语文教师在实施教学方法的时候必须要考虑到的问题。在写作教学实践中，教师要摒弃传统的灌输式教学方式，尽可能发挥学生的主体能动性，引导学生主动学习，从而写出有深度、有思想、有情感的文章。例如，教师可以采取情境体验教学法进行教学。如写有关于“季节”“自然”等作文时，教师可以带领学生在校园里走走，让学生零距离接触自然，感受校园风景。这种情况下，教师再让学生写作，学生可以写出内容丰富且具有真情实感的文章。又如，教师可以采取小组合作教学法进行教学。如写有关于“诚信”的文章时，教师可以利用多媒体给学生展示有关于诚信的社会事件、典型故事等，如商鞅变法这一故事，然后让学生针对这一故事进行讨论，各自发表自身的观点。在这个过程中，学生的思维和视野得到拓宽，获得很多丰富的、自己没有想到的新观点。教师再让学生对这些观点进行整合，写一篇作文。这样的教学方式既能激发学生写作兴趣，又能引导学生写出有内容、有思想的佳作。
（三）丰富教学内容
前文中也提出，要想写出一篇好文章，不仅需要掌握写作技巧，还要具备对事物的感知力、敏锐的观察力、独特的思维习惯和丰富的素材积累等。所以，在写作教学中，教师不能局限于写作技巧的讲解，还要加强对学生写作思维的训练，引导学生积累丰富的写作素材。一方面，教师可以鼓励学生多阅读课外书，通过课外阅读这一途径拓宽学生的视野。与此同时，教师要让学生在课外阅读过程中将那些自己认为写得比较好的词语、句子等摘抄下来，还有各种经典的小故事也可以摘录下来，帮助学生积累丰富的写作素材。另一方面，教师可以要求学生写日记。在写日记这方面，教师不要对学生作过多的限制，应当鼓励学生随性发挥，可以是一日所见所闻，可以是看完一本书后的感悟，也可以是针对某一个社会事件发表自己的看法。这样的训练既能引导学生积累素材，又能激发学生的写作思维，为学生写出好作文打好基础。
结束语
综上所述，高效的语文写作课堂需要丰富的教学内容、先进的教学方法和完善的教学评价作支撑。语文教师要清楚认识到这一点，结合这几项找到写作教学低效的原因并采取针对性的教学措施，通过教学方法、教学内容和教学评价的完善构建高效的写作课堂，促进学生写作水平的提升。
参考文献
[1]陈振国.简析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（25）：123.
[2]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019（02）：94-95.
[3]贾军.小学语文写作教学中存在的问题及对策初探[J].课程教育研究，2018（17）：85-86.