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摘要：相对于正式教学课堂，高中历史的复习课程具有不同的设计思路以及组织形式。爱国情感作为高中学生必须树立和发展的重要情感，可以在高中历史教学以及复习课程中得到有效的树立和发展。教师应该在教学规划以及组织阶段，将爱国主义的教学内容有效的穿插进去。在本文中，笔者重点探讨历史复习课中培养学生的爱国情感的教学策略。
关键词：高中历史;爱国情感;复习课程
高中历史教育教学中，学生不仅需要对历史过往的事件、含义以及意义等进行学习和理解，指导现有生活，同时学生在学习中，应该树立正确的积极的情怀以及情感。爱国情感作为高中学生必须树立和发展的重要情感，可以在高中历史教学以及复习课程中得到有效的树立和发展。历史教学具有天然的爱国教育意义，因此能够让学生在回望歷史、展望未来的过程中感受祖国的发展历程。
一、规划和组织复习课程的教学内容
相对于正式教学课堂，高中历史的复习课程具有不同的设计思路以及组织形式。根据以往的从教经验和学术研究，笔者对高中历史复习课程的特征进行了如下的总结：第一，复习内容具有整合性，是对不同课文、不同章节、不同课本之间的整合。高三的历史复习课程需要具有归纳性，将所有的必修课本、选修课本内容融入到整体的知识框架中，将历史中的经济方面、政治方面以及文化方面、军事方面都通过时间轴或者事件线索整合在一起。第二，复习的组织形式具有多元性。相对于以教师授课为主的教学形式，高三的复习课程更多是答疑解惑以及自我思考提升的课程。因此教师在此过程中处于管理、指导和监督的角色。学生具有自我思考、小组谈论、师生互动等多种学习组织形式和方式。
基于上述特点，教师应该在教学规划以及组织阶段，将爱国主义的教学内容有效的穿插进去。对此，为了提升复习效率，在复习课程中，教师可以以爱国主题设计的形式，利用教学主题将不同章节、不同教材之间的内容有机联系在一起。例如，教师可以采用“中国近现代发展中的爱国主义情怀体现”为主题线索，让学生通过对近现代政治发展、经济发展、文化发展的内容总结，从文字角度感受到历史前进中人们的爱国主义表现，并从中受到熏陶和感染。
二、利用多媒体教学环境创设有效的教学情境
在高三复习课程中，爱国主义教育还可以直观的、形象的通过视频、图片、音频等形式来进行多感官的传达，在有效的爱国主义教学情境中提升学生的爱国主义情怀以及情感。教师相关视频内容的插入，可以根据教学目的的不同，差异性的进行放置。教师可以在复习课堂开始之前播放，在课堂教学内容导入的同时起到有效的爱国教育意义。教师可以在复习课程中间进行播放，一方面为了缓解学生的学习压力，另一方面也能够结合中间的教学内容开展爱国主义教育。最后，教师在课程结束后的相关多媒体内容能够帮助学生进行情感上的总结与升华。
例如，在抗日战争为复习主题的历史课堂中，教师首先可以通过播放相关的电视剧视频等，让学生能够感受到中国军队、人民共同抵御外敌的气势以及情怀。在课程中，教师可以重点对国共两党合作进行详细介绍，让学生明白“内部矛盾在外部矛盾来临时可以有效的化解，一致对外，抵御外敌”的道路，从而让学生感受到中国人民基于爱国主义的合作精神。对此，教师可以将当时相关的图片资料、视频资料等进行展示，让学生有所了解。在课程末尾，教师可以播放日本天皇宣布投降的视频片段，让学生能够感受到一致对外、保卫家国的使命感和成就感。
三、利用小组合作学习的形式创建爱国教育氛围
高三阶段的复习课程的组织重点在于学生个人以及学生与学生之间的探讨和思考，对此教师需要在复习课程中给予充分的自主权。但是在小组合作的过程中，教师需要通过主题设计、目标传达、流程控制等方式来规范、引导学生的自主学习过程，让学生能够在有限的复习时间中创造尽可能多的复习价值。对此，在小组合作的学习组织形式中，教师可以通过设计爱国主义情怀的相关教育目标，让学生寻找、发现课文中爱国主义情怀的表现、形式以及作用，并利用小组智慧总结在笔记上。历史笔记的总结形式对于学生学习、复习具有重要的作用和意义。因此教师让学生以书面形式以爱国主义为线索对课本、教材内容进行串联，一方面可以提升高三学生对课本的熟悉程度和理解程度，另一方面也能够锻炼学生多角度思考问题、灵活变通运用知识的能力和素养。同时，在小组探讨中，教师可以教育学生学会利用头脑风暴的讨论形式，鼓励小组每个成员不论对错积极探讨和参与，在融洽、积极的小组学习氛围中收获多角度、多维度的思考和感受。
四、结束语
爱国主义教育是高中历史教育教学重要的认知教育目标之一。因此教师需要在整合教学内容中、创设教学情境中、创新组织形式中潜移默化地提升学生的爱国主义感受，有效激发和培养学生浓厚的爱国主义情感。
参考文献：
[1]多吉旺久. 如何在中学历史教学中培养学生的爱国主义情感[J]. 西部素质教育， 2015， v.1（16）：82.
[2]缐索， 王友珍. 高中历史教学应如何激发学生的爱国主义情感[J]. 祖国， 2017（22）：249-249.
[3]佚名. 高中历史教学如何激发学生的爱国情怀[J]. 学苑教育， 2019（1）：77-77.
关键词：高中历史;爱国情感;复习课程
高中历史教育教学中，学生不仅需要对历史过往的事件、含义以及意义等进行学习和理解，指导现有生活，同时学生在学习中，应该树立正确的积极的情怀以及情感。爱国情感作为高中学生必须树立和发展的重要情感，可以在高中历史教学以及复习课程中得到有效的树立和发展。历史教学具有天然的爱国教育意义，因此能够让学生在回望歷史、展望未来的过程中感受祖国的发展历程。
一、规划和组织复习课程的教学内容
相对于正式教学课堂，高中历史的复习课程具有不同的设计思路以及组织形式。根据以往的从教经验和学术研究，笔者对高中历史复习课程的特征进行了如下的总结：第一，复习内容具有整合性，是对不同课文、不同章节、不同课本之间的整合。高三的历史复习课程需要具有归纳性，将所有的必修课本、选修课本内容融入到整体的知识框架中，将历史中的经济方面、政治方面以及文化方面、军事方面都通过时间轴或者事件线索整合在一起。第二，复习的组织形式具有多元性。相对于以教师授课为主的教学形式，高三的复习课程更多是答疑解惑以及自我思考提升的课程。因此教师在此过程中处于管理、指导和监督的角色。学生具有自我思考、小组谈论、师生互动等多种学习组织形式和方式。
基于上述特点，教师应该在教学规划以及组织阶段，将爱国主义的教学内容有效的穿插进去。对此，为了提升复习效率，在复习课程中，教师可以以爱国主题设计的形式，利用教学主题将不同章节、不同教材之间的内容有机联系在一起。例如，教师可以采用“中国近现代发展中的爱国主义情怀体现”为主题线索，让学生通过对近现代政治发展、经济发展、文化发展的内容总结，从文字角度感受到历史前进中人们的爱国主义表现，并从中受到熏陶和感染。
二、利用多媒体教学环境创设有效的教学情境
在高三复习课程中，爱国主义教育还可以直观的、形象的通过视频、图片、音频等形式来进行多感官的传达，在有效的爱国主义教学情境中提升学生的爱国主义情怀以及情感。教师相关视频内容的插入，可以根据教学目的的不同，差异性的进行放置。教师可以在复习课堂开始之前播放，在课堂教学内容导入的同时起到有效的爱国教育意义。教师可以在复习课程中间进行播放，一方面为了缓解学生的学习压力，另一方面也能够结合中间的教学内容开展爱国主义教育。最后，教师在课程结束后的相关多媒体内容能够帮助学生进行情感上的总结与升华。
例如，在抗日战争为复习主题的历史课堂中，教师首先可以通过播放相关的电视剧视频等，让学生能够感受到中国军队、人民共同抵御外敌的气势以及情怀。在课程中，教师可以重点对国共两党合作进行详细介绍，让学生明白“内部矛盾在外部矛盾来临时可以有效的化解，一致对外，抵御外敌”的道路，从而让学生感受到中国人民基于爱国主义的合作精神。对此，教师可以将当时相关的图片资料、视频资料等进行展示，让学生有所了解。在课程末尾，教师可以播放日本天皇宣布投降的视频片段，让学生能够感受到一致对外、保卫家国的使命感和成就感。
三、利用小组合作学习的形式创建爱国教育氛围
高三阶段的复习课程的组织重点在于学生个人以及学生与学生之间的探讨和思考，对此教师需要在复习课程中给予充分的自主权。但是在小组合作的过程中，教师需要通过主题设计、目标传达、流程控制等方式来规范、引导学生的自主学习过程，让学生能够在有限的复习时间中创造尽可能多的复习价值。对此，在小组合作的学习组织形式中，教师可以通过设计爱国主义情怀的相关教育目标，让学生寻找、发现课文中爱国主义情怀的表现、形式以及作用，并利用小组智慧总结在笔记上。历史笔记的总结形式对于学生学习、复习具有重要的作用和意义。因此教师让学生以书面形式以爱国主义为线索对课本、教材内容进行串联，一方面可以提升高三学生对课本的熟悉程度和理解程度，另一方面也能够锻炼学生多角度思考问题、灵活变通运用知识的能力和素养。同时，在小组探讨中，教师可以教育学生学会利用头脑风暴的讨论形式，鼓励小组每个成员不论对错积极探讨和参与，在融洽、积极的小组学习氛围中收获多角度、多维度的思考和感受。
四、结束语
爱国主义教育是高中历史教育教学重要的认知教育目标之一。因此教师需要在整合教学内容中、创设教学情境中、创新组织形式中潜移默化地提升学生的爱国主义感受，有效激发和培养学生浓厚的爱国主义情感。
参考文献：
[1]多吉旺久. 如何在中学历史教学中培养学生的爱国主义情感[J]. 西部素质教育， 2015， v.1（16）：82.
[2]缐索， 王友珍. 高中历史教学应如何激发学生的爱国主义情感[J]. 祖国， 2017（22）：249-249.
[3]佚名. 高中历史教学如何激发学生的爱国情怀[J]. 学苑教育， 2019（1）：77-77.