摘要：提升初中道德与法治课提问有效性，是重视学生学科核心素养培养的具体体现。本文旨在针对如何提升初中道德与法治课提问有效性的策略展开论述，提出了提升提问有效性的原则，以及为达到这一目的的具体方法，为达到提问有效性创造条件。
　　关键词：初中道德与法治课，提问有效性，策略
　　初中道德与法治课有效的课堂提问对提升学生的创新能力，以及提高教师的业务素质课和课堂教学效率都有重要的实际意义。对于学生来说，有助于调动学习道德与法治课知识的积极性，能幫助学生自觉把课本知识内化为自身的道德品质，养成良好的行为习惯。对于教师而言，可以优化教学环节，提升课堂教学效率和质量。那么，我们应该怎样提高提问的有效性呢？
　　（一）创设提问的互动情境
　　兴趣是最好的老师。品德课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。
　　例如在学习《博大精深的传统文化》的内容时，视频展示《北京奥运会开幕式》和周杰伦的《青花瓷》。学生在感受传统文化的魅力时，，教师进行了适时的正面引导，让学生感悟传统文化的特点，思考如何进行传统文化的创新。
　　（二）结合时政材料，增强设问的趣味性
　　在授课时教师要注意结合实际，只有把理论放到具体的时政材料当中，学生才能通过对形象、生动、具体的材料，正确了解和把握理论所涵括的知识内容。例如在讲《享受学习》的内容时，播放新闻《雪花男孩》进行导入。
　　“只想着走快点，到学校考试”图片中的他穿着一件不太厚的棉衣，头发上、睫毛上、衣服上，全冻起了冰花，脸蛋也冻得通红。他笔直地站着，没有哭，也没有笑，尽管座位上同学们的笑声已响彻整个教室。
　　教师提问：看了这则新闻，你有什么感想呢？你觉得能够学习是一种享受还是一种痛苦，为什么？
　　课堂的实践反映出学生能主动踊跃回答，热情很高。究其原因，教师用热门新闻作为提问的主题材料，学生有强烈的兴趣，始终将注意力放在堂教学内容上，让学生能够有话说、说得透，有助于学生自信心的建立和开阔视野的形成。
　　（三）运用教学机智，掌控提问的有效时机
　　根据学生的课堂表现，把握住提问问题的有效时机，不仅能够减少学生上课开小差、注意力不集中的现象，还能够时刻保持课堂的活跃氛围。例如，讲《增强生命的韧性》的内容时，考虑到学生对“挫折是把双刃剑”这个知识点难以理解，预设了新闻小视频——从脑瘫患儿到北大硕士：单亲妈妈用爱带领儿子创造奇迹。
　　设问一：从这个故事中你想到什么？设问二：在人生的奋斗中，我们有时会陷入困境， 能够脱险的秘诀是什么？设问三：从这个故事中，你有什么启示？有趣的情境和系列设问，让学生体会到人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。可见，对于教学中的难点，把握提问问题的合理性和恰当时机，能够增强课堂教学的有效性。
　　（四）构建和谐的师生关系，巧用思维导图启发性设问
　　政治的内容比较枯燥，机械性的作业容易引起学生的反感，而思维导图的写写画画，能让学生在制作过程中不会觉得枯燥乏味。在日常的课堂提问中，教师与学生应建立平等民主和谐的师生关系，让学生真正的成为学习的主人。例如：在制作思维导图中，我会引导学生用剪贴、设计自己喜欢的图案等进行装饰。这样的记录方式，学生觉得有意思，喜欢做。此方法，不仅达到了教学的目的，还提高了学生的学习兴趣。
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