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摘 要：家庭教育对孩子具有重要的作用，家长要走出家庭教育误区，利用好家庭教育优势，发挥好孩子的特长，给孩子施加良好的影响，更好的给孩子积累一生受用的生活体验，点亮孩子的未来。
关键词：我；家庭教育；几点认识
谁都知道“父母是孩子的第一任老师”，孩子一生下来就和父母在一起，父母的言传身教就像一面镜子。所以家庭教育对孩子有举足轻重的作用，她既是基础教育，也是终身教育。
随着社会的发展进步，人们对家庭教育的要求越来越高，出现了很多疑惑：为什么有的孩子学习很好，但动手能力很差？为什么有的孩子多才多艺，但心理素质有这样那样的偏差？为什么有的孩子在幼儿园是“乖宝宝”，在家里却成了“小皇帝”？ 下面，我谈点自己的几点认识：
一、家庭教育的误区
（1）教育观念比较落后
大多家长认为，孩子在家吃饱穿暖、不生病就可以了，缺乏对孩子教育的权利和教育目的的认识，教育不教育都是家长说了算，把教育子女视为家庭私事，无关紧要；有的家长认为家庭教育是为孩子的前途命运着想，很少和社会大背景联系一起；也有的家长望子成龙、望女成凤，不关注孩子的兴趣爱好，把自己的喜好强加给孩子，抹杀了孩子的独立性和自主性的培养。
（2）教育方式过于极端
目前家庭教育中，存在溺爱有加和严厉过度两种截然不同的教育方式，将孩子视为天上星，百般宠爱，制约了孩子健康全面的发展；或者特别严厉，家长说了算，一切听从家长安排，家长把自己的喜好强加给孩子，导致了问题孩子的出现。不管哪一种，都是不可行的。
（3）苦难挫折与独立生存能力教育缺失
由于人们生活水平的日益提高，家长普遍追求高质量生活，忽视了对孩子中国传统美德教育和苦难挫折教育，孩子往往无法获得成长体验；或者家长大包大揽，不给孩子一点生存能力的锻炼，孩子无法获得自理与独立生存能力的提高，如同一个受人操控的机器。
（4）单亲家庭教育问题
单亲家庭的孩子，虽不能说是问题孩子，就其家庭教育是不全面的。首先是情感缺失，给孩子造成终身遗憾，无法弥补，其心灵缺陷使孩子容易产生病态心理，行为过于放纵，或者缺乏自制力，更不习惯于社会规范等问题。其次是社会交往，平时缺乏与人沟通，思想狭隘，自私自利，走不出自己的小圈子，直接影响将来的处世能力，难以做到事无巨细。
二、家庭教育的对策
家长做好家庭教育并不难。家长的言行、潜移默化，那就是一面最好的镜子。由于遗传和后天的模仿，孩子八九不离十，学样走样，那就跟着父母有范。那么，家长还需要做那些功课呢？我认为：
（1）和孩子交朋友
和孩子交朋友，交真心朋友，就是要让孩子能对家长说出自己的心里话。学会聆听孩子的心声，学会将对孩子的爱升华，做到和孩子交心，不是凌驾于孩子之上，或者控制孩子的思想和行为。当孩子思想有压力时，能让孩子及时得到爱抚，帮孩子解除心中疑虑，让孩子重回阳光灿烂的世界。
（2）学会赏识孩子
孩子的兴趣很广泛，除了模仿大人，对周围环境和大自然有强烈的探知欲。家长要学会观察，当孩子随着年龄的增长，求知欲越来越强，就要学会开发孩子的智力，为孩子打开这扇求知欲的大门。如果不会欣赏孩子，百般的阻挠孩子，干涉孩子，那就是剥夺孩子的权利，抹杀孩子的能力的体验和获得。赏识孩子，要学会赏识孩子所取得的点滴进步，更要学会赏识孩子的失败，获得失败的经验和教训，大多家长做不好这点，若能做好这点，那就是成功的教育家了。
（3）营造家庭人文环境
家庭是一个广阔的天地，父母和孩子是天地的主人。如何营造和谐、文明、健康、宽松、人文的家庭氛围，培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，家长是主角，孩子是演员。将社会的需要和个人追求完美的结合在一起，培养出孩子良好的家庭美德、公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、和谐、宽容、创新、共生的生活理念，培养孩子成才、成人、成大器，家庭教育就是浓墨重彩的一笔。
（4）以身作则，言传身教
孩子是社会的主人，也是家庭的主人。家长是孩子的监护人，应该尽可能抽时间陪孩子，和孩子一同学习，一同成长。孩子通过家长的一言一行、一举一动学会如何做人、如何生活、如何处事。前苏联教育家苏霍林姆斯基曾说过，孩子五岁以前在一定程度上就决定了他的今生。五岁之前的教育大多有家长完成，家长的责任和义务就是以身作则、言传身教，为孩子保驾护航，耐心雕琢，做到“随风潜入夜，润物细无声。”给孩子打下受用一生的坚实基础。
（5）不要让孩子自输在起跑线上
成功的家庭教育，注重从小培养孩子的兴趣特长。根据孩子的兴趣爱好，给孩子报兴趣班，发挥好孩子的特长和优势，很好的弥补了家庭教育的不足。在培养兴趣的同时，增强了孩子的自信、自强和自立能力，形成了孩子的品格。
做为父母要做好孩子的第一任老師，任重而道远。不能把眼光只盯在孩子的成绩上，更多的要发现问题和不足，及时的解决好问题，玉不雕不成器。给孩子更多的幸福快乐的体验，当好孩子的老师和参谋，根据孩子的自身条件，从培养孩子解决问题的能力入手来成就孩子的未来，继而点亮孩子完美的人生，这才是家庭教育的重中之重。
寒暑两假，开展家庭间的联谊，互访互赠名言。家庭交往活动走出了一个家庭的范围，增进了两个甚至多个家庭的友谊，并通过沟通联谊增大了教育的力量。
三、以交往课为阵地，传授家庭交往知识技能
学校交往课课题组制订了低、中、高年级交往课序列。交往课是学生学习家庭交往知识的阵地，通过有计划、有目的的知识传授，学生逐步掌握与家长交往的技能、技巧。如低年级交往课《交往第一步──有礼貌》让学生知道怎样才能做一个父母、长辈喜欢的孩子；又如《与家长谈心》一课，教会学生与家长谈心必须注意场合、主动有礼。而《发扬优点》这一课，学生就通过和家长玩游戏的形式，学会欣赏家长的长处，更加尊敬自己的父母。学生将在《节日的祝福》这一交往课上学到的在不同场合，对不同对象所使用的祝福语，运用到实际生活中，大受欢迎，反馈回来的信息很令人鼓舞。学生学了制作贺卡的方法，在各个节日中都派上用场，家长孩子皆大欢喜。一位家长来信说：“通过学校交往课上对家庭交往的知识、技能和技巧的学习，我女儿在待人接物方面比过去有了很大的改进，比以前大方得体多了。一次有朋友来我家，客人进来坐下后，我女儿马上忙碌起来。‘叔叔，您好，请喝茶’。她一边倒茶一边说，末了还在我的身边坐了下来，还不时给客人添茶倒水。当我们谈正事时，她就主动带着叔叔的小孩进房间玩，房间不时传出欢笑声……我想，通过学习交往的知识技能，对孩子们身心成长及今后在社会上工作，或待人接物都有积极的作用。”像这位家长说的那样，学生将交往课中学到的知识技能运用到实践中，自身的交往素质得到不断提高。
四、以每周一次的NoTV时间为保证，落实家庭交往内容
学校倡议每位学生要保证每周一天No TV时间，这一天家里不能打开电视机，专门用于家庭成员之间的交流。他们通过对话交流加深了解，学生将自己的表现、困惑、难过与家长分享，让家长提意见，让家长协助化解，家长又可以及时了解成长中的孩子对人对事的看法，纠正偏差，让孩子少走弯路。同时老师对学生每周一次的No TV时间的活动内容也有所指导，每学期至少三次的活动内容是在老师指导下确定的。如“今天我主持家庭会议”，在会议召开前，老师先在班里进行一次“我印象最深的一件事”的主题班会，让学生就近期或以往自己所见所闻的印象深刻的事谈一谈事情的经过，个人的感想。由此，老师引导学生确定自己要主持的家庭会议的话题，老师发给会议记录表，明确活动的要求及让学生家长记录的内容。然后学生各自在家里主持了一次家庭会议。学生参与活动的态度积极认真，选取的话题广，有“关于减轻学生的学业负担”，“如何节约家庭的用电、用水”，“如何减轻家长的家务负担”，“怎样保护野生动物”，“关于父亲的抽烟问题”，“营造环保的气氛”，“爱护家园，注意环保，人人有责”等。通过对主题的的讨论，学生、家长得到各方面的启示，也增强了学生当家作主人的意识，参与家庭民主管理的能力，形成民主平等、和谐的家庭氛围。又如“我眼中的爸爸（妈妈），爸爸（妈妈）眼中的我”，也是No TV时间内的另一项有趣的活动内容，学生与父母有了一个各自重新认
关键词：我；家庭教育；几点认识
谁都知道“父母是孩子的第一任老师”，孩子一生下来就和父母在一起，父母的言传身教就像一面镜子。所以家庭教育对孩子有举足轻重的作用，她既是基础教育，也是终身教育。
随着社会的发展进步，人们对家庭教育的要求越来越高，出现了很多疑惑：为什么有的孩子学习很好，但动手能力很差？为什么有的孩子多才多艺，但心理素质有这样那样的偏差？为什么有的孩子在幼儿园是“乖宝宝”，在家里却成了“小皇帝”？ 下面，我谈点自己的几点认识：
一、家庭教育的误区
（1）教育观念比较落后
大多家长认为，孩子在家吃饱穿暖、不生病就可以了，缺乏对孩子教育的权利和教育目的的认识，教育不教育都是家长说了算，把教育子女视为家庭私事，无关紧要；有的家长认为家庭教育是为孩子的前途命运着想，很少和社会大背景联系一起；也有的家长望子成龙、望女成凤，不关注孩子的兴趣爱好，把自己的喜好强加给孩子，抹杀了孩子的独立性和自主性的培养。
（2）教育方式过于极端
目前家庭教育中，存在溺爱有加和严厉过度两种截然不同的教育方式，将孩子视为天上星，百般宠爱，制约了孩子健康全面的发展；或者特别严厉，家长说了算，一切听从家长安排，家长把自己的喜好强加给孩子，导致了问题孩子的出现。不管哪一种，都是不可行的。
（3）苦难挫折与独立生存能力教育缺失
由于人们生活水平的日益提高，家长普遍追求高质量生活，忽视了对孩子中国传统美德教育和苦难挫折教育，孩子往往无法获得成长体验；或者家长大包大揽，不给孩子一点生存能力的锻炼，孩子无法获得自理与独立生存能力的提高，如同一个受人操控的机器。
（4）单亲家庭教育问题
单亲家庭的孩子，虽不能说是问题孩子，就其家庭教育是不全面的。首先是情感缺失，给孩子造成终身遗憾，无法弥补，其心灵缺陷使孩子容易产生病态心理，行为过于放纵，或者缺乏自制力，更不习惯于社会规范等问题。其次是社会交往，平时缺乏与人沟通，思想狭隘，自私自利，走不出自己的小圈子，直接影响将来的处世能力，难以做到事无巨细。
二、家庭教育的对策
家长做好家庭教育并不难。家长的言行、潜移默化，那就是一面最好的镜子。由于遗传和后天的模仿，孩子八九不离十，学样走样，那就跟着父母有范。那么，家长还需要做那些功课呢？我认为：
（1）和孩子交朋友
和孩子交朋友，交真心朋友，就是要让孩子能对家长说出自己的心里话。学会聆听孩子的心声，学会将对孩子的爱升华，做到和孩子交心，不是凌驾于孩子之上，或者控制孩子的思想和行为。当孩子思想有压力时，能让孩子及时得到爱抚，帮孩子解除心中疑虑，让孩子重回阳光灿烂的世界。
（2）学会赏识孩子
孩子的兴趣很广泛，除了模仿大人，对周围环境和大自然有强烈的探知欲。家长要学会观察，当孩子随着年龄的增长，求知欲越来越强，就要学会开发孩子的智力，为孩子打开这扇求知欲的大门。如果不会欣赏孩子，百般的阻挠孩子，干涉孩子，那就是剥夺孩子的权利，抹杀孩子的能力的体验和获得。赏识孩子，要学会赏识孩子所取得的点滴进步，更要学会赏识孩子的失败，获得失败的经验和教训，大多家长做不好这点，若能做好这点，那就是成功的教育家了。
（3）营造家庭人文环境
家庭是一个广阔的天地，父母和孩子是天地的主人。如何营造和谐、文明、健康、宽松、人文的家庭氛围，培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，家长是主角，孩子是演员。将社会的需要和个人追求完美的结合在一起，培养出孩子良好的家庭美德、公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、和谐、宽容、创新、共生的生活理念，培养孩子成才、成人、成大器，家庭教育就是浓墨重彩的一笔。
（4）以身作则，言传身教
孩子是社会的主人，也是家庭的主人。家长是孩子的监护人，应该尽可能抽时间陪孩子，和孩子一同学习，一同成长。孩子通过家长的一言一行、一举一动学会如何做人、如何生活、如何处事。前苏联教育家苏霍林姆斯基曾说过，孩子五岁以前在一定程度上就决定了他的今生。五岁之前的教育大多有家长完成，家长的责任和义务就是以身作则、言传身教，为孩子保驾护航，耐心雕琢，做到“随风潜入夜，润物细无声。”给孩子打下受用一生的坚实基础。
（5）不要让孩子自输在起跑线上
成功的家庭教育，注重从小培养孩子的兴趣特长。根据孩子的兴趣爱好，给孩子报兴趣班，发挥好孩子的特长和优势，很好的弥补了家庭教育的不足。在培养兴趣的同时，增强了孩子的自信、自强和自立能力，形成了孩子的品格。
做为父母要做好孩子的第一任老師，任重而道远。不能把眼光只盯在孩子的成绩上，更多的要发现问题和不足，及时的解决好问题，玉不雕不成器。给孩子更多的幸福快乐的体验，当好孩子的老师和参谋，根据孩子的自身条件，从培养孩子解决问题的能力入手来成就孩子的未来，继而点亮孩子完美的人生，这才是家庭教育的重中之重。
寒暑两假，开展家庭间的联谊，互访互赠名言。家庭交往活动走出了一个家庭的范围，增进了两个甚至多个家庭的友谊，并通过沟通联谊增大了教育的力量。
三、以交往课为阵地，传授家庭交往知识技能
学校交往课课题组制订了低、中、高年级交往课序列。交往课是学生学习家庭交往知识的阵地，通过有计划、有目的的知识传授，学生逐步掌握与家长交往的技能、技巧。如低年级交往课《交往第一步──有礼貌》让学生知道怎样才能做一个父母、长辈喜欢的孩子；又如《与家长谈心》一课，教会学生与家长谈心必须注意场合、主动有礼。而《发扬优点》这一课，学生就通过和家长玩游戏的形式，学会欣赏家长的长处，更加尊敬自己的父母。学生将在《节日的祝福》这一交往课上学到的在不同场合，对不同对象所使用的祝福语，运用到实际生活中，大受欢迎，反馈回来的信息很令人鼓舞。学生学了制作贺卡的方法，在各个节日中都派上用场，家长孩子皆大欢喜。一位家长来信说：“通过学校交往课上对家庭交往的知识、技能和技巧的学习，我女儿在待人接物方面比过去有了很大的改进，比以前大方得体多了。一次有朋友来我家，客人进来坐下后，我女儿马上忙碌起来。‘叔叔，您好，请喝茶’。她一边倒茶一边说，末了还在我的身边坐了下来，还不时给客人添茶倒水。当我们谈正事时，她就主动带着叔叔的小孩进房间玩，房间不时传出欢笑声……我想，通过学习交往的知识技能，对孩子们身心成长及今后在社会上工作，或待人接物都有积极的作用。”像这位家长说的那样，学生将交往课中学到的知识技能运用到实践中，自身的交往素质得到不断提高。
四、以每周一次的NoTV时间为保证，落实家庭交往内容
学校倡议每位学生要保证每周一天No TV时间，这一天家里不能打开电视机，专门用于家庭成员之间的交流。他们通过对话交流加深了解，学生将自己的表现、困惑、难过与家长分享，让家长提意见，让家长协助化解，家长又可以及时了解成长中的孩子对人对事的看法，纠正偏差，让孩子少走弯路。同时老师对学生每周一次的No TV时间的活动内容也有所指导，每学期至少三次的活动内容是在老师指导下确定的。如“今天我主持家庭会议”，在会议召开前，老师先在班里进行一次“我印象最深的一件事”的主题班会，让学生就近期或以往自己所见所闻的印象深刻的事谈一谈事情的经过，个人的感想。由此，老师引导学生确定自己要主持的家庭会议的话题，老师发给会议记录表，明确活动的要求及让学生家长记录的内容。然后学生各自在家里主持了一次家庭会议。学生参与活动的态度积极认真，选取的话题广，有“关于减轻学生的学业负担”，“如何节约家庭的用电、用水”，“如何减轻家长的家务负担”，“怎样保护野生动物”，“关于父亲的抽烟问题”，“营造环保的气氛”，“爱护家园，注意环保，人人有责”等。通过对主题的的讨论，学生、家长得到各方面的启示，也增强了学生当家作主人的意识，参与家庭民主管理的能力，形成民主平等、和谐的家庭氛围。又如“我眼中的爸爸（妈妈），爸爸（妈妈）眼中的我”，也是No TV时间内的另一项有趣的活动内容，学生与父母有了一个各自重新认