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我本是一名中学化学老师。现任一所农村小学校长，兼带三个班的“科学”课。对农村小学科学教育的现状甚是堪忧，故撰写此文，希望我们对农村小学的科学能引起重视。
小学科学学科是原自然学科的延伸，自从担任这个学科教研工作以来，多次带教研组长外出学习和到区同类学校听课，使我们亲身感受到农村学校小学科学教育与城市存在着相当大的差距，亲自体验到了农村学校开展科学教育存在的许多先天不足：如设备差、师资弱、重视程度相对薄弱，这些因素影响和制约着农村小学科学教育
的发展。
１农村小学科学教育的发展的现状
“培养学生科学素养”是小学科学课程的宗旨，他具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。按照新课标的要求，小学科学课程的设计策略和教学方法的实施需要特定的师资力量和物资做基础，然而对于连办学基础条件都匮乏的农村学校来说，要想使小学科学教学取得理想的效果，真是举步维艰。
1.1硬件设施的严重滞后。学校缺少专用的科学实验设备。目前，办事处学校有实验室和仪器室，实乃名存实亡，多数闲置或挪作他用，即使有利用率也不高，学生基本没进实验室上过课。仪器室中的器材绝大多数是九十年代初“普九”时的东西，许多已经锈蚀或缺损，能用的不多，加之教材已修整了四次，原实验室中的实验器材很难满足现在科学教学的需求，科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象，学生很少有动手实验操作的机会，很少有直观形象的感性认识。
1.2科学教师自身素质有待提高。《科学》课程是一门综合课程，要求教师不仅要精通一门知识，还要精通物理、化学、生物、地理等几门学科的知识，同时还需要具有一定的实验技能和动手能力，具有相应的运用学科知识解决实际问题的能力，而科学教师队伍不稳定，短期内很难达到课程“综合”的要求。目前，我区小学科学教师年龄偏大，平均达到50多岁，而且多数还担任语文、数学课，他们的知识水平很不平衡，许多科学知识连科学教师自己也不清楚，更谈不上把科学课的“三围目标”落实到位。以至出现了有些科学教师在进行教学时，对涉及到的某些概念、原理、方法不敢进行拓展，只能照本宣科，将书本知识尽量“不出错”的“传递”给学生，还很难关注到科学课学习的过程与方法。
虽说近年来，我们教研部门每学期都进行新教材、新理念的培训，老师的教学观念发生了很大变化，但高一层次的外出学习和观摩的机会极少，相对看书、看报、学习专业知识的时间也不多。许多老师反映：教材中的许多知识跨学科多、难搞懂、难弄透，想教好，太不容易，别说提高教学质量了。
1.3科学课得不到家长的重视。随着得到了学校的重视，教育部门已经把小学科学课作为一门考察课程对学生和学校进行考核。但还没有引起家长的足够重视，由于历史的原因，过去小学将语文和数学列为主课，其他课程为副课，自然而然，小学科学在家长的心中就成了可有可无的副课。家长只关心孩子的语文和数学成绩，在家长这种心态的趋势下，孩子的科学成绩也没有好与坏的区别了。
２应对策略
小学《科学课程标准》明确提出：“科学素养的形成是长期的、早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。”我国目前农业人口还占多数，农村的孩子是未来新农村的建设者，是家庭脱贫致富的希望，是农村经济可持续发展的生力军，他们更需要尽早的接受科学教育。有时我们看到或听到，由于病虫害侵蚀庄稼，村民们不懂科学治理，买来农药就打，把庄稼都打死了，虫子依旧还在的事例；有些现象人们不能用科学的观点解释，导致迷信盛行，危害百姓。这些现象无不证明科学教育对于广大农村来说是极为重要的。
小学科学作为一门科学启蒙教育，它不仅有利于学生，也有利于家庭，更有利于社会。因此，发展农村科学教育不仅是素质教育的必然要求。作为教育者，我们不应坐等条件成熟，应当积极创造条件推动农村小学科学教育的发展。
2.1通过政府、学校、教师的共同努力，逐步改善硬件环境。基础教育改革实施一定要有财力支撑，科学教育最重要是需要政府行为来推动，目前的“做中学”科学实验项目就是省教育厅和省教育学院的一项举措。就学校而言必须要有科学实验室和仪器室，学校要向科学课程倾斜，挤出经费完善科学实验室的建设，以满足教学需求。作为科学教师更要通过自身努力，自制一些科学实验的器材。
2.2加强师资培训，促进科学教师快速成长。科学教育质量的高低，直接影响着教师队伍的整体水平，对科学教师要定期进行课标、教材培训。因为对教材的理解和课堂教学的收与放的把握，很大程度上与理解课标的深浅程度有关，所以，教研部门和学校要大力加强在岗培训，针对课程改革中出现的问题，定期对教师进行课程标准、理念、专业知识和技能、教学方式方法等方面的培训，促使科学教师不断提高科学素养和专业水平，更好地为实施科学课程改革服务。
课改以来科学课程实验的实施，教师面临着巨大的压力，工作量显著增加，建议学校出台相应政策，让科学教师有更多时间钻研业务，自我充电，自我完善。“巧妇难为无米之炊”建议学校增加教学投入，为科学教师征订随教材配套发行的教具学具及教辅资料，以改变科学教师单一的灌输式教学方式，多采用符合学生生理心理特点的、有利于学生发展的观察、探究、交流、合作等多种形式相结合的教学方法。
2.3要让学生爱科学，爱科学课。由于历史的原因，在短期内让家长像重视语文、数学那样重视科学教育是很难做到的，我们只能努力让学生爱科学，爱科学课。兴趣是学生学好科学课的内在动力，然而兴趣不是天生的，后天的生活环境和教育的影响很重要。作为教师要采取各种措施把学生的好奇心引导到学习科学上来，激发学生学习科学知识的兴趣，增强学生的操作能力，使之科学素养得到全面提高。
农村的小学科学教育尽管有这样那样的困难，但是只要我们科学老师一起努力，农村的小学科学的春天离我们不会太远。尤其是在喊了多少年实施素质教育的今天，科学课理应同语文、数学课一样看待，再也不能作为“副课”打入“另册”，我们疾呼科学课到了非重视不可的时候了。
小学科学学科是原自然学科的延伸，自从担任这个学科教研工作以来，多次带教研组长外出学习和到区同类学校听课，使我们亲身感受到农村学校小学科学教育与城市存在着相当大的差距，亲自体验到了农村学校开展科学教育存在的许多先天不足：如设备差、师资弱、重视程度相对薄弱，这些因素影响和制约着农村小学科学教育
的发展。
１农村小学科学教育的发展的现状
“培养学生科学素养”是小学科学课程的宗旨，他具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。按照新课标的要求，小学科学课程的设计策略和教学方法的实施需要特定的师资力量和物资做基础，然而对于连办学基础条件都匮乏的农村学校来说，要想使小学科学教学取得理想的效果，真是举步维艰。
1.1硬件设施的严重滞后。学校缺少专用的科学实验设备。目前，办事处学校有实验室和仪器室，实乃名存实亡，多数闲置或挪作他用，即使有利用率也不高，学生基本没进实验室上过课。仪器室中的器材绝大多数是九十年代初“普九”时的东西，许多已经锈蚀或缺损，能用的不多，加之教材已修整了四次，原实验室中的实验器材很难满足现在科学教学的需求，科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象，学生很少有动手实验操作的机会，很少有直观形象的感性认识。
1.2科学教师自身素质有待提高。《科学》课程是一门综合课程，要求教师不仅要精通一门知识，还要精通物理、化学、生物、地理等几门学科的知识，同时还需要具有一定的实验技能和动手能力，具有相应的运用学科知识解决实际问题的能力，而科学教师队伍不稳定，短期内很难达到课程“综合”的要求。目前，我区小学科学教师年龄偏大，平均达到50多岁，而且多数还担任语文、数学课，他们的知识水平很不平衡，许多科学知识连科学教师自己也不清楚，更谈不上把科学课的“三围目标”落实到位。以至出现了有些科学教师在进行教学时，对涉及到的某些概念、原理、方法不敢进行拓展，只能照本宣科，将书本知识尽量“不出错”的“传递”给学生，还很难关注到科学课学习的过程与方法。
虽说近年来，我们教研部门每学期都进行新教材、新理念的培训，老师的教学观念发生了很大变化，但高一层次的外出学习和观摩的机会极少，相对看书、看报、学习专业知识的时间也不多。许多老师反映：教材中的许多知识跨学科多、难搞懂、难弄透，想教好，太不容易，别说提高教学质量了。
1.3科学课得不到家长的重视。随着得到了学校的重视，教育部门已经把小学科学课作为一门考察课程对学生和学校进行考核。但还没有引起家长的足够重视，由于历史的原因，过去小学将语文和数学列为主课，其他课程为副课，自然而然，小学科学在家长的心中就成了可有可无的副课。家长只关心孩子的语文和数学成绩，在家长这种心态的趋势下，孩子的科学成绩也没有好与坏的区别了。
２应对策略
小学《科学课程标准》明确提出：“科学素养的形成是长期的、早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。”我国目前农业人口还占多数，农村的孩子是未来新农村的建设者，是家庭脱贫致富的希望，是农村经济可持续发展的生力军，他们更需要尽早的接受科学教育。有时我们看到或听到，由于病虫害侵蚀庄稼，村民们不懂科学治理，买来农药就打，把庄稼都打死了，虫子依旧还在的事例；有些现象人们不能用科学的观点解释，导致迷信盛行，危害百姓。这些现象无不证明科学教育对于广大农村来说是极为重要的。
小学科学作为一门科学启蒙教育，它不仅有利于学生，也有利于家庭，更有利于社会。因此，发展农村科学教育不仅是素质教育的必然要求。作为教育者，我们不应坐等条件成熟，应当积极创造条件推动农村小学科学教育的发展。
2.1通过政府、学校、教师的共同努力，逐步改善硬件环境。基础教育改革实施一定要有财力支撑，科学教育最重要是需要政府行为来推动，目前的“做中学”科学实验项目就是省教育厅和省教育学院的一项举措。就学校而言必须要有科学实验室和仪器室，学校要向科学课程倾斜，挤出经费完善科学实验室的建设，以满足教学需求。作为科学教师更要通过自身努力，自制一些科学实验的器材。
2.2加强师资培训，促进科学教师快速成长。科学教育质量的高低，直接影响着教师队伍的整体水平，对科学教师要定期进行课标、教材培训。因为对教材的理解和课堂教学的收与放的把握，很大程度上与理解课标的深浅程度有关，所以，教研部门和学校要大力加强在岗培训，针对课程改革中出现的问题，定期对教师进行课程标准、理念、专业知识和技能、教学方式方法等方面的培训，促使科学教师不断提高科学素养和专业水平，更好地为实施科学课程改革服务。
课改以来科学课程实验的实施，教师面临着巨大的压力，工作量显著增加，建议学校出台相应政策，让科学教师有更多时间钻研业务，自我充电，自我完善。“巧妇难为无米之炊”建议学校增加教学投入，为科学教师征订随教材配套发行的教具学具及教辅资料，以改变科学教师单一的灌输式教学方式，多采用符合学生生理心理特点的、有利于学生发展的观察、探究、交流、合作等多种形式相结合的教学方法。
2.3要让学生爱科学，爱科学课。由于历史的原因，在短期内让家长像重视语文、数学那样重视科学教育是很难做到的，我们只能努力让学生爱科学，爱科学课。兴趣是学生学好科学课的内在动力，然而兴趣不是天生的，后天的生活环境和教育的影响很重要。作为教师要采取各种措施把学生的好奇心引导到学习科学上来，激发学生学习科学知识的兴趣，增强学生的操作能力，使之科学素养得到全面提高。
农村的小学科学教育尽管有这样那样的困难，但是只要我们科学老师一起努力，农村的小学科学的春天离我们不会太远。尤其是在喊了多少年实施素质教育的今天，科学课理应同语文、数学课一样看待，再也不能作为“副课”打入“另册”，我们疾呼科学课到了非重视不可的时候了。