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【摘 要】 语文课堂审美化教学，是一种经过美学加工的语文教学,它蕴涵着美的音符和要素，是学生提高审美情趣、审美能力的主阵地。那么，作为一个语文教师如何在语文课堂中挖掘美、创设美、展示美呢?"美"的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的。
【关键词】 语文课堂 美 快乐 诗意 生成 真实
Make Chinese language class more beautiful
【Abstract】 Chinese language class appreciate beauty to turn teaching, is Chinese language teaching that a kind of process esthetics processes and it contains beautiful note and main factor, is the main battlefield that student's exaltation appreciates beauty wit and humour and appreciate beauty ability. Is a language teacher so how scoop out in the language class establish beauty, demonstration? Chinese language class beauty should be happy, poetry, born, true.
【Key words】 Chinese language classBeautyHappinessPoetryBornTrue
面对课堂上50多双清纯的眼眸!我经常扪心自问：“我拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？怎样让语文课堂美起来呢？或许，一千个语文教师会有一千种观点，或许昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。 问题不可能有一个终极答案!但每位语文教师又必须面对!必须思考!并且必须最终做出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在有意抑或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！
1 快乐，让语文课堂走向幸福
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到老师、同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里!师生将共同沐浴在关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵!
每次上课快结束时，我都要挑选学生的优秀作业，孩子们总是围在我身边，拉着我的手急切地问：老师，有我的吗？有我的吗？是呀，优秀作业代表着荣誉，听着老师、同学、家长的夸奖，谁不盼着自己的作品被展出呢？记得有一回，我正在挑选优秀作业，身边传来了一阵笑声，我回头一看，原来是一向调皮的小陈挤了进来，只见他的手上、脸上沾了许多墨水，简直成了大花脸。“老师，给！”我接过他的作业，旁边的同学又笑了起来。小陈顿时脸红了，他眨了眨眼睛对我说：“老师，我写了好几张，都被我弄脏了，这一张是最干净的，我最满意了，所以交上来。”我看着他的这张作业，虽然字的大小不匀，更别说字的笔画、结构了，但这张作业确实非常清楚，他脏了自己的手、脸，写了这么一张干净的作业，我能想像得出他写字时那股认真劲儿了。更令我高兴的是他的自信——“这是我最满意的。”于是，我拍了拍他的肩膀，说：“不错,平时，小陈连铅笔字的作业都写不太好，可今天的作业非常清楚，他确实是在天天向上啊,这是今天的第一张优秀作业。”旁边的同学都鼓起了掌，小陈跳着喊了起来：“谢谢老师。”他兴奋地跑去洗他的大花脸了，看着小陈又蹦又跳的身影，我不禁想起了《三只小板凳》的故事。
小陈有他自己最满意的作业，爱因斯坦有他自己最满意的小板凳，他们的可贵之处就在于自信和勇气，孩子们需要的就是这样的自信和勇气，让他们去挑选自己认为最满意的作业，让一次次最满意的作业鞭策着他们不断进步！犹记儿时的自己，就是捧着全优的作业走进中学，走进师范，直到走上讲台。我深深领悟到了我们的教学关注的是每个孩子的心灵成长，让每个孩子都考优秀，我们不一定能做到，然而让每个孩子富有学习的快乐和自信，却是我们每个教师都可以做到的！
2 诗意，让语文课堂走向浪漫
语文本身就是一首诗！它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩！既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷；既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心！流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴！
作为语文学习的主体——儿童则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永，或诙谐，或深刻，或幼稚，或含蓄的小诗！
这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的！学完《轻轻地》这首儿歌后，孩子们通过朗诵、表演等多种形式体会到了儿歌中蕴涵着的诗意：小草小花都是有生命的，我们应该像爱护自己的生命一样爱护它们。在亲近大自然的活动中，我听到了许多美丽纯真的童心童语，最让我感动的是小雯创作的儿童诗《风儿》：风儿／经过这里／小树点头了／风儿／跑过这里／树叶飞走了／风儿／走过这里／小草左右摇动／风儿／请你轻点／小草会疼的。一句“风儿，请你轻点，小草会疼的”折射出幼小心灵对生命的珍惜与怜爱。我的心随着孩子们的发现与感悟，走进了一个纯净的世界。在课堂中，孩子们与花儿拉着手，与草儿说着话，与风儿打着招呼，与雨儿跳着舞。我引领着他们走进属于他们的天地，让他们在这片天地中自由自在地寻找着成长的欢乐。课堂上最美的声音不仅仅是“结果”，更应该有“花开的声音”，那是学生生生命里“成长拔节”的声音。让每个孩子拥有一片属于自己的绿叶。语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋！
3 生成，让语文课堂走向灵动
教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。生成的语文课堂是师生双方心扉敞开、平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”。这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。
记得以前教《大象博士请助手》之后，我创设了分角色表演课文的情境。表演是开心的，孩子们还加上了自己的语言和动作，尤其是男同学，冲、撞、跳、踢演得幽默逼真，大家笑得前俯后仰，都迫不及待地想再上来表演。于是，我又请了表演欲望很强的小阳上来表演小猫的角色。等他表演完后，一张张小嘴巴评议得头头是道：“小阳，你很文明，你是轻轻推开门的。”“小阳，你把椅子扶起来后端给大象博士坐，真是个尊敬长辈的好孩子。”“我看见他走到大象博士面前对大象博士鞠了个躬，很有礼貌。”“我还可以从‘您’字听出小阳很尊敬大象博士。”“小阳，你今天表演得很精彩，我希望你平时也这么文明，不要横冲直撞，不要欺负同学。”这个虎头虎脑、大大咧咧的小男孩，刚才还满脸微笑地沉浸在同学们的表扬声中，一下子被小翔说得满脸通红了。连我也没想到，小翔一语道出了小阳的顽皮。想想平时确实为他费了不少神：周末他不小心手受伤了，写了整整一个月的歪斜作业；手好了却又撞破了头，一副光荣受伤的模样吓我一大跳；连隔壁班的同学也知晓其大名，还不时来告他的状。跟他讲道理他比谁都懂，真有些无可奈何。小朋友又开始说起他的不是来了，他用难为情的眼神看了看我，低下了头。我拍了拍小阳的肩膀问道：“你们说今天课堂上的小阳是个怎样的孩子啊？”教室里响起了热烈的掌声。课堂教学是教师与学生展开的心灵对话，因预设而有效，因生成而精彩。
4 真实，让语文课堂走向永恒
我们所生活的这个世界正日益喧嚣浮华。但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实！航天英雄杨利伟用真实的回答捍卫了科学的神圣，道出了科学的真谛：科学的精神在于求真，科学的追寻是沉着、理性、真实的默默坚守。由此，我想起了我们的语文课堂。多少“美丽”的背后是什么？是千锤百炼，直至天衣无缝。课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起……现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人深感遥不可及。然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”“示范”价值又何在呢？语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？我们不得而知。但从他们厌倦的叹息中，我们知道：他们累了！从他们积极配合的言行举止中，我们知道：他们的独立人格丧失了！他们选择了顺从、沉默以及“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是最大的悲哀！
一次听口语交际《打电话》课后延伸部分给我留下了很深的印象。孩子们学会打电话之后，上课老师给学生创设情境，提供实践打电话的机会。以下是一小女孩与妈妈打电话过程中的对话：
“妈妈，您好。”.
“你怎么现在给我打电话呢？有什么事情吗？”
“妈妈，我在学校上课，我很好，您别担心。”
“哦。”
“妈妈，这节课老师教我们学打电话，我学得很开心，很认真，所以老师把打电话这个机会给了我。”
“那你可要好好学。”
“好的，妈妈再见。”
“再见。”
我想，随着时间的推移，打电话的小女孩也许会忘了这位上课的老师，也许会忘了给妈妈打电话过程中的这些话语，但她永远忘不了这次打电话给她带来的出乎意料的开心和自信！因为岁月的流逝可以冲淡很多记忆，却冲不走真实体验的印记！在课后的专家点评中，教研员谈到设计这堂课的理念就是朴实，真实：语文课应该是真实的，课堂教学要生活化，要建立在学生已有的基础上，要尊重学生的原始表达，体会语言的真意，让学生真情流露。
省略了学习过程只呈现学习结果的语文课，以部分优秀生的学习掩盖其他学生学习真相的语文课，以游离文本的煽情代替潜心感悟语言文字内涵的语文课……失却了真实与深刻，也就失却了真切体验的气息。
哲学家说：一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说：一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，语文课堂就会美丽起来。
【关键词】 语文课堂 美 快乐 诗意 生成 真实
Make Chinese language class more beautiful
【Abstract】 Chinese language class appreciate beauty to turn teaching, is Chinese language teaching that a kind of process esthetics processes and it contains beautiful note and main factor, is the main battlefield that student's exaltation appreciates beauty wit and humour and appreciate beauty ability. Is a language teacher so how scoop out in the language class establish beauty, demonstration? Chinese language class beauty should be happy, poetry, born, true.
【Key words】 Chinese language classBeautyHappinessPoetryBornTrue
面对课堂上50多双清纯的眼眸!我经常扪心自问：“我拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？怎样让语文课堂美起来呢？或许，一千个语文教师会有一千种观点，或许昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。 问题不可能有一个终极答案!但每位语文教师又必须面对!必须思考!并且必须最终做出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在有意抑或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！
1 快乐，让语文课堂走向幸福
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到老师、同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里!师生将共同沐浴在关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵!
每次上课快结束时，我都要挑选学生的优秀作业，孩子们总是围在我身边，拉着我的手急切地问：老师，有我的吗？有我的吗？是呀，优秀作业代表着荣誉，听着老师、同学、家长的夸奖，谁不盼着自己的作品被展出呢？记得有一回，我正在挑选优秀作业，身边传来了一阵笑声，我回头一看，原来是一向调皮的小陈挤了进来，只见他的手上、脸上沾了许多墨水，简直成了大花脸。“老师，给！”我接过他的作业，旁边的同学又笑了起来。小陈顿时脸红了，他眨了眨眼睛对我说：“老师，我写了好几张，都被我弄脏了，这一张是最干净的，我最满意了，所以交上来。”我看着他的这张作业，虽然字的大小不匀，更别说字的笔画、结构了，但这张作业确实非常清楚，他脏了自己的手、脸，写了这么一张干净的作业，我能想像得出他写字时那股认真劲儿了。更令我高兴的是他的自信——“这是我最满意的。”于是，我拍了拍他的肩膀，说：“不错,平时，小陈连铅笔字的作业都写不太好，可今天的作业非常清楚，他确实是在天天向上啊,这是今天的第一张优秀作业。”旁边的同学都鼓起了掌，小陈跳着喊了起来：“谢谢老师。”他兴奋地跑去洗他的大花脸了，看着小陈又蹦又跳的身影，我不禁想起了《三只小板凳》的故事。
小陈有他自己最满意的作业，爱因斯坦有他自己最满意的小板凳，他们的可贵之处就在于自信和勇气，孩子们需要的就是这样的自信和勇气，让他们去挑选自己认为最满意的作业，让一次次最满意的作业鞭策着他们不断进步！犹记儿时的自己，就是捧着全优的作业走进中学，走进师范，直到走上讲台。我深深领悟到了我们的教学关注的是每个孩子的心灵成长，让每个孩子都考优秀，我们不一定能做到，然而让每个孩子富有学习的快乐和自信，却是我们每个教师都可以做到的！
2 诗意，让语文课堂走向浪漫
语文本身就是一首诗！它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩！既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷；既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心！流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴！
作为语文学习的主体——儿童则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永，或诙谐，或深刻，或幼稚，或含蓄的小诗！
这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的！学完《轻轻地》这首儿歌后，孩子们通过朗诵、表演等多种形式体会到了儿歌中蕴涵着的诗意：小草小花都是有生命的，我们应该像爱护自己的生命一样爱护它们。在亲近大自然的活动中，我听到了许多美丽纯真的童心童语，最让我感动的是小雯创作的儿童诗《风儿》：风儿／经过这里／小树点头了／风儿／跑过这里／树叶飞走了／风儿／走过这里／小草左右摇动／风儿／请你轻点／小草会疼的。一句“风儿，请你轻点，小草会疼的”折射出幼小心灵对生命的珍惜与怜爱。我的心随着孩子们的发现与感悟，走进了一个纯净的世界。在课堂中，孩子们与花儿拉着手，与草儿说着话，与风儿打着招呼，与雨儿跳着舞。我引领着他们走进属于他们的天地，让他们在这片天地中自由自在地寻找着成长的欢乐。课堂上最美的声音不仅仅是“结果”，更应该有“花开的声音”，那是学生生生命里“成长拔节”的声音。让每个孩子拥有一片属于自己的绿叶。语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋！
3 生成，让语文课堂走向灵动
教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。生成的语文课堂是师生双方心扉敞开、平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”。这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。
记得以前教《大象博士请助手》之后，我创设了分角色表演课文的情境。表演是开心的，孩子们还加上了自己的语言和动作，尤其是男同学，冲、撞、跳、踢演得幽默逼真，大家笑得前俯后仰，都迫不及待地想再上来表演。于是，我又请了表演欲望很强的小阳上来表演小猫的角色。等他表演完后，一张张小嘴巴评议得头头是道：“小阳，你很文明，你是轻轻推开门的。”“小阳，你把椅子扶起来后端给大象博士坐，真是个尊敬长辈的好孩子。”“我看见他走到大象博士面前对大象博士鞠了个躬，很有礼貌。”“我还可以从‘您’字听出小阳很尊敬大象博士。”“小阳，你今天表演得很精彩，我希望你平时也这么文明，不要横冲直撞，不要欺负同学。”这个虎头虎脑、大大咧咧的小男孩，刚才还满脸微笑地沉浸在同学们的表扬声中，一下子被小翔说得满脸通红了。连我也没想到，小翔一语道出了小阳的顽皮。想想平时确实为他费了不少神：周末他不小心手受伤了，写了整整一个月的歪斜作业；手好了却又撞破了头，一副光荣受伤的模样吓我一大跳；连隔壁班的同学也知晓其大名，还不时来告他的状。跟他讲道理他比谁都懂，真有些无可奈何。小朋友又开始说起他的不是来了，他用难为情的眼神看了看我，低下了头。我拍了拍小阳的肩膀问道：“你们说今天课堂上的小阳是个怎样的孩子啊？”教室里响起了热烈的掌声。课堂教学是教师与学生展开的心灵对话，因预设而有效，因生成而精彩。
4 真实，让语文课堂走向永恒
我们所生活的这个世界正日益喧嚣浮华。但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实！航天英雄杨利伟用真实的回答捍卫了科学的神圣，道出了科学的真谛：科学的精神在于求真，科学的追寻是沉着、理性、真实的默默坚守。由此，我想起了我们的语文课堂。多少“美丽”的背后是什么？是千锤百炼，直至天衣无缝。课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起……现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人深感遥不可及。然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”“示范”价值又何在呢？语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？我们不得而知。但从他们厌倦的叹息中，我们知道：他们累了！从他们积极配合的言行举止中，我们知道：他们的独立人格丧失了！他们选择了顺从、沉默以及“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是最大的悲哀！
一次听口语交际《打电话》课后延伸部分给我留下了很深的印象。孩子们学会打电话之后，上课老师给学生创设情境，提供实践打电话的机会。以下是一小女孩与妈妈打电话过程中的对话：
“妈妈，您好。”.
“你怎么现在给我打电话呢？有什么事情吗？”
“妈妈，我在学校上课，我很好，您别担心。”
“哦。”
“妈妈，这节课老师教我们学打电话，我学得很开心，很认真，所以老师把打电话这个机会给了我。”
“那你可要好好学。”
“好的，妈妈再见。”
“再见。”
我想，随着时间的推移，打电话的小女孩也许会忘了这位上课的老师，也许会忘了给妈妈打电话过程中的这些话语，但她永远忘不了这次打电话给她带来的出乎意料的开心和自信！因为岁月的流逝可以冲淡很多记忆，却冲不走真实体验的印记！在课后的专家点评中，教研员谈到设计这堂课的理念就是朴实，真实：语文课应该是真实的，课堂教学要生活化，要建立在学生已有的基础上，要尊重学生的原始表达，体会语言的真意，让学生真情流露。
省略了学习过程只呈现学习结果的语文课，以部分优秀生的学习掩盖其他学生学习真相的语文课，以游离文本的煽情代替潜心感悟语言文字内涵的语文课……失却了真实与深刻，也就失却了真切体验的气息。
哲学家说：一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说：一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，语文课堂就会美丽起来。