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农村中小学是我国基础教育的主战场，农村中学尤其是像我们苏北经济欠发达地区，由于教育经费紧张等诸多因素，学校的体育设施简陋，师资队伍匮乏等因素成为制约农村中学体育教学发展的“瓶颈”。苏北是江苏经济发展相对落后的地区，农村学生人数比例较大，农村化的特点较为突出。如何开展好农村中学体育教学工作，对增进学生身心健康，培养其具有良好的体育习惯有着重要的现实意义。
一、目前农村中学体育教学的现状
1．对学校体育教学功能的忽视。现在的广大城镇和农村，家长“望子成龙”心切，一心为孩子考取重点学校为目标，对孩子体育成绩不重视。这些观念和现实问题严重影响着学校对体育工作的开展，影响着体育教学改革，家长和学校仍然是分数与升学。但据调查社会上任然有很多家长，一方面崇拜体育明星，另一方面却不让孩子花时间去参加体育活动，认为搞体育没出息。受这种观念的制约，给学校体育教学的决策和管理带来很大的阻力，因此学校体育教学工作很难有所发展。
2．现行的体育教学观念落后。体育学科的特点是：德育、智育、美育。不仅具有锻炼身体与增强体质的教育功能，而且体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，是其他学科不具有的功能。很多人甚至包括相当一部分领导，认为体育就是跳跳蹦蹦，是体育课几只球，老师学生两自由，根本没有从提高全民族素质的高度去认识，这种观念极大地阻碍了农村中学体育教学的发展。
3．对体育教学概念淡薄。很多人认为在体育比赛中取得成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量观念淡薄。其实体育教学与竞技运动既有联系又有区别，共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展。区别是体育教学是传授锻炼身体的知识、技能和技术，是培养道德和意志品质的过程。竞技是通过训练和比赛来提高运动成绩的，两者并不完全是一回事，其目的和任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，对这种功利主义的片面认识，往往会导致注重比赛，而忽视学校的体育教学。
4．体育教学工作没有健全的体制。目前的农村中学体育教学工作在整个教育工作规划中没有健全的管理体制，现有的组织机构只是流于形式，对体育师资建设、学生的课外活动、场地器材的配备、体育教学的要求仍处在模糊的管理状态中，更谈不上宏观目标和微观管理意识，农村中学体育教学制度化和科学化还有待于完善。
5．专业的体育师资亟待解决。目前中小学主要分布在广大乡村，政府财力不足，农村中学体育教师奇缺，同时因受市场经济的冲击和影响，农村中学留不住专业的体育教师，从农村中学现有的体育教师的结构来看，业务素质普遍低下，专业毕业的体育教师极少，这些因素对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定的影响，更谈不上对课堂教学的改革与创新。
二、对解决上述问题的一些设想
1．大力宣传体育教学的价值。要通过宣传和发动，提高全社会对体育教学的认识，使广大家长了解体育工作的重要意义。通过体育教学促进学生的体质发展，培养学生崇高的思想和道德观念，培养学生高尚情操和审美观念，从而培养社会需要的合格人才。
2．提高对体育教学的思想认识。各级教育行政部门充分认识到学校体育教学的价值，学校把体育纳入学校教育的发展战略，真正做到全面贯彻党的教育方针，提高全民对体育的参与意识和社会责任感，加强宣传体育教学具有社会功能和价值意义，培养学生锻炼身体的良好习惯，形成自觉锻炼身体的心理意识，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，其意义是深远的。
3．加强教育行政部门对学校工作的评估。教育行政部门对学校工作的评估，要克服单纯以升学为目的的不良倾向，加强对农村中学体育工作规范化建设，使体育教学工作逐步走向规范化、科学化，不断培养体育工作中的先进典型，树立榜样，使得教学有方向和目标，创造良好的体育教学环境。学校要加强体育场地、器材设备的建设，政府要增加体育经费的投入。
4．加强师资队伍建设。要鼓励更多的优秀学生积极报考体育院校，以充实教育队伍，建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导教师，努力提高他们的业务能力，提升他们的教学水平。加强专职兼职体育教师的培训、进修和观摩学习等工作，使他们掌握熟练的技能，建立知识的立体结构，在各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育教学工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。特别要关心广大农村体育教师生活，提高待遇以稳定教师队伍，正确对待体育教师的地位、荣誉、使用政策等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们扎根农村安心工作。
三、优化体育教学内容，发展农村体育教学
体育课是学校教学活动的基本形式之一，是教学计划中规定的必修课程。通过体育课堂教学，能使学生系统地掌握教学大纲中所规定的体育知识、技术和技能，能增强学生的体质，同时对学生进行思想品德教育。因而，做好体育教学工作，首先要优化体育教学内容与过程，它是完成学校体育教学目的和任务的根本保证，是发展农村中学体育教学工作的重要途径。
所谓学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的、最合适的教学形式使老师和学生耗费最少时间和精力而收到最佳效果的一种形式。当然，最优化要全面考虑到教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及学生的特点，并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉的、科学、合理的选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案，从而得到最佳的教学效果。
一、目前农村中学体育教学的现状
1．对学校体育教学功能的忽视。现在的广大城镇和农村，家长“望子成龙”心切，一心为孩子考取重点学校为目标，对孩子体育成绩不重视。这些观念和现实问题严重影响着学校对体育工作的开展，影响着体育教学改革，家长和学校仍然是分数与升学。但据调查社会上任然有很多家长，一方面崇拜体育明星，另一方面却不让孩子花时间去参加体育活动，认为搞体育没出息。受这种观念的制约，给学校体育教学的决策和管理带来很大的阻力，因此学校体育教学工作很难有所发展。
2．现行的体育教学观念落后。体育学科的特点是：德育、智育、美育。不仅具有锻炼身体与增强体质的教育功能，而且体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，是其他学科不具有的功能。很多人甚至包括相当一部分领导，认为体育就是跳跳蹦蹦，是体育课几只球，老师学生两自由，根本没有从提高全民族素质的高度去认识，这种观念极大地阻碍了农村中学体育教学的发展。
3．对体育教学概念淡薄。很多人认为在体育比赛中取得成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量观念淡薄。其实体育教学与竞技运动既有联系又有区别，共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展。区别是体育教学是传授锻炼身体的知识、技能和技术，是培养道德和意志品质的过程。竞技是通过训练和比赛来提高运动成绩的，两者并不完全是一回事，其目的和任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，对这种功利主义的片面认识，往往会导致注重比赛，而忽视学校的体育教学。
4．体育教学工作没有健全的体制。目前的农村中学体育教学工作在整个教育工作规划中没有健全的管理体制，现有的组织机构只是流于形式，对体育师资建设、学生的课外活动、场地器材的配备、体育教学的要求仍处在模糊的管理状态中，更谈不上宏观目标和微观管理意识，农村中学体育教学制度化和科学化还有待于完善。
5．专业的体育师资亟待解决。目前中小学主要分布在广大乡村，政府财力不足，农村中学体育教师奇缺，同时因受市场经济的冲击和影响，农村中学留不住专业的体育教师，从农村中学现有的体育教师的结构来看，业务素质普遍低下，专业毕业的体育教师极少，这些因素对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定的影响，更谈不上对课堂教学的改革与创新。
二、对解决上述问题的一些设想
1．大力宣传体育教学的价值。要通过宣传和发动，提高全社会对体育教学的认识，使广大家长了解体育工作的重要意义。通过体育教学促进学生的体质发展，培养学生崇高的思想和道德观念，培养学生高尚情操和审美观念，从而培养社会需要的合格人才。
2．提高对体育教学的思想认识。各级教育行政部门充分认识到学校体育教学的价值，学校把体育纳入学校教育的发展战略，真正做到全面贯彻党的教育方针，提高全民对体育的参与意识和社会责任感，加强宣传体育教学具有社会功能和价值意义，培养学生锻炼身体的良好习惯，形成自觉锻炼身体的心理意识，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，其意义是深远的。
3．加强教育行政部门对学校工作的评估。教育行政部门对学校工作的评估，要克服单纯以升学为目的的不良倾向，加强对农村中学体育工作规范化建设，使体育教学工作逐步走向规范化、科学化，不断培养体育工作中的先进典型，树立榜样，使得教学有方向和目标，创造良好的体育教学环境。学校要加强体育场地、器材设备的建设，政府要增加体育经费的投入。
4．加强师资队伍建设。要鼓励更多的优秀学生积极报考体育院校，以充实教育队伍，建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导教师，努力提高他们的业务能力，提升他们的教学水平。加强专职兼职体育教师的培训、进修和观摩学习等工作，使他们掌握熟练的技能，建立知识的立体结构，在各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育教学工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。特别要关心广大农村体育教师生活，提高待遇以稳定教师队伍，正确对待体育教师的地位、荣誉、使用政策等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们扎根农村安心工作。
三、优化体育教学内容，发展农村体育教学
体育课是学校教学活动的基本形式之一，是教学计划中规定的必修课程。通过体育课堂教学，能使学生系统地掌握教学大纲中所规定的体育知识、技术和技能，能增强学生的体质，同时对学生进行思想品德教育。因而，做好体育教学工作，首先要优化体育教学内容与过程，它是完成学校体育教学目的和任务的根本保证，是发展农村中学体育教学工作的重要途径。
所谓学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的、最合适的教学形式使老师和学生耗费最少时间和精力而收到最佳效果的一种形式。当然，最优化要全面考虑到教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及学生的特点，并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉的、科学、合理的选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案，从而得到最佳的教学效果。