【摘 要】
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<正>针对当前同课异构教研活动,如何评价执教者教学设计的优劣?教无定法,或许没有统一的标准,但是有原则。教师在教学设计中应抓住与之相关的四个关键词——知识、学生、问题
【机 构】
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江苏省海州高级中学; 王弟成名师工作室;
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<正>针对当前同课异构教研活动,如何评价执教者教学设计的优劣?教无定法,或许没有统一的标准,但是有原则。教师在教学设计中应抓住与之相关的四个关键词——知识、学生、问题、课堂。实践证明,学生对课堂教学"终点"(即教学目标)的达成度很大程度上取决于教师在教学设计中对四个关键"起点"的把握。本文笔者将结合"直线的斜率(一)",以教学设计的"起点"为视角开展微型研究,重点阐述教学设计过程中四个"关键词"的内涵。1知识的起点数学知识的产生有其客观性。探寻数学知识产生的起点,能发现数学思想的产生过程,再现数学知
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