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摘 要：数学绘本具备极强的趣味性特点，更加贴近现阶段小学生的认知规律，将故事情节和数学知识进行有效整合，能够增强学生的理解能力，构建一个更为完善的数学知识体系。文章从实际情况为出发点，尊重小学生的主体地位，借助绘本数学来提高培养学生的核心素养，调动他们学习的主动性和积极性，以此来提高小学数学的教学水平。
关键词：核心素养;低年级数学;绘本教学
基于新课改环境下，小学数学教师应该不断更新自身的观念和思维，结合学生的学习状态和个性化特征，利用他们热爱绘本故事为出发点，尝试着组织一些趣味性比较强的教学活动，便于学生主动感知故事情节，领悟其中的数学知识。而在具体实践的过程中，数学教师也应该优化绘本教学的课堂环境，精准设问，这样才能快速突破一些重难点问题，达到优化教学的目的。
一、核心素养下小学低年级绘本教学的作用
（一）提高学生的审美能力
低年级数学教材中的绘本大多有一定的起源，具备极强的参考价值，所以当小学生在阅读的时候，在欣赏美丽画面的时候，也能了解到更多的故事内容和数学知识，在潜移默化中提高他们的文化底蕴和审美水平。同时，绘本教学还能培养小学生的观察能力，学生在阅读的时候，也能仔细去分析绘画内容，体会到故事大致讲述了哪些知识，从而激发学生的探索欲望。
（二）培养学生的创新思维
数学绘本的语言大多比较简练，所以小学生在阅读的时候会显得比较简单，教师就可以按照绘本的内容去进行描述，引导学生按照绘本内容去勾勒出一个完整的话题，在合理化的指导下，便于学生更加轻松地去理解这些绘本内容，然后利用自己的语言去描述整个故事大纲。这样做的优势能够让学生在学习数学知识的时候，也能提高他们的创新思维，真正获得一个高质量的教学效果。
（三）激发小学生的学习兴趣
数学绘本中的类型多，涵盖了美术、实验和表演等，教师结合小学生的真实情况和教学内容进行优化选择，實行更为合理化的教学，以此来激发小学生学习数学的兴趣，提高整体的教学质量。例如在1-10的计算中，采用《苹果搬家》的绘本内容，将苹果从一个篮子搬到另外一个篮子，接着开始计算，从而让学生对1-10的数字有一个具体的认知，这种创新且便捷的教学形式，逐渐摒弃掉了传统化教学所带来的枯燥和乏味，让学生有想要了解知识的兴趣。
二、核心素养下小学低年级绘本教学策略
（一）优化绘本教学的课堂环境，突破重难点问题
基于核心素养下的小学数学课堂，教师在采用绘本教学的时候，还是应该结合小学生的是实际情况来构建课堂环境，如若有的学生基础比较差，很难掌握其中的重难点知识，教师就要引导他们分析原因，寻得一些有效的解决策略。例如在二年级下册《认识时间》的教学中，这一课时的主要目的是让小学生通过数学绘本《我的一天》，认知钟面，可以正确的读写几时几分，并培养他们珍惜时间的意识。教师提问：你认为119救援队员一天的生活是什么样的？学生进行阅读，在喧闹的钟声下，车库的消防车启动，这一天也开始了，这时候的时间为早晨8点。主要原因是接到了紧急电话，有个人被困在8楼，必须要在10分钟内救出这个人，而且不能有失误，同学们认识这个时间吗？教师就可以利用微课进行知识梳理，围绕着刚才的问题依次让学生进行汇报，观察分针转动一圈的时候，时针走了多久？得出结论1时=60分，在等待救援的过程中，每一秒都是格外的煎熬。当学生在阅读完绘本以后，教师可以让学生在这种情境下感受1分钟有多长，这段时间内能做哪些事情。所以，基于核心素养下的绘本情境类教学模式，让学生在不同情境内认识到时间，这实际上也是一个感悟生活的过程。
（二）有效引导，提升小学生的逻辑思维
数学绘本中存在着许多趣味性非常强的小故事，在教学中具有辅助性的特点，所以教师要秉承着因人而异的基本原则，结合小学生的实际情况，去选择一些趣味性更强的绘本故事，
激发学生的探讨欲望。当下，为了落实核心素养的教学目标，教师在引导的时候，尽量将知识和现实生活进行有效结合，例如在一年级绘本课《乱七八糟的魔女之城》中，开课前，教师可以提问让学生坚持阅读5分钟，然后从图画中找出数字之间的规律性，有分析具体实物的颜色和形状;有将图形和数量进行有效结合;有找出数量变化和规律。教师在故事导入阶段，让学生明白只有通过找规律才能解救公主，接着引导学生观察图形的规律，这样才能顺利通过河;再引导学生寻找颜色规律，准确辨认道路;然后找出猴子的规律，根据实际情况去填补空缺;最后按照观察顺序，找出错误摆放的砖。借助绘本故事，让学生可以准确的找出规律，这样既能培养他们的观察能力，又能提高小学生的实践水平，在训练他们思维能力的时候，学习品质也有所提升，从而达到小学数学核心素养下的教学目标。
（三）融入生活素材，释放学生的想象能力
数学知识来自于生活，最终也会服务于现实生活，将数学活动看作是主体，将生活中所经历的事情作为主要的教学内容，这样可以让生活具备更为强烈的参考价值。当一年级的学生对时间有了一个大致认知的时候，教师就可以利用绘本《精灵的奇妙旅程》去开展一些更为真实的实践活动，阅读主人公一天的休息时间，顺便说出他一天都做了什么？然后引导学生利用绘本后面的知识描绘自己一天的生活。总之，教师一定要善于去发现和挖掘生活素材，然后将其融入到数学绘本教学中，使得学生在轻松的氛围下就能感受到知识的趣味性和丰富性，体会到这门学科的魅力所在。
三、结束语
核心素养下的绘本教学在低年级数学课堂上具有促进作用，将其作为一种辅助性的工具来组织教学活动，这样在培养学生观察能力的时候，也能提高他们的创新思维。而教师在具体实践的过程中，要巧妙生活素材，利用绘本故事去提出有关的问题，从而拉近师生之间的关系，推动我国基础教育改革工作的全面发展。
参考文献
[1]段绪东.基于核心素养下的小学数学教学策略研究[J].中华少年，2019（2）.
[2]朱海娟.用绘本搭建数学学习的桥梁——低年级数学课堂差异教学策略研究[J].辽宁教育，2015（11）：39-41.
[3]胡娟娟.关于低年级小学数学绘本阅读的指导策略研究[J].情感读本，2019（5）.
关键词：核心素养;低年级数学;绘本教学
基于新课改环境下，小学数学教师应该不断更新自身的观念和思维，结合学生的学习状态和个性化特征，利用他们热爱绘本故事为出发点，尝试着组织一些趣味性比较强的教学活动，便于学生主动感知故事情节，领悟其中的数学知识。而在具体实践的过程中，数学教师也应该优化绘本教学的课堂环境，精准设问，这样才能快速突破一些重难点问题，达到优化教学的目的。
一、核心素养下小学低年级绘本教学的作用
（一）提高学生的审美能力
低年级数学教材中的绘本大多有一定的起源，具备极强的参考价值，所以当小学生在阅读的时候，在欣赏美丽画面的时候，也能了解到更多的故事内容和数学知识，在潜移默化中提高他们的文化底蕴和审美水平。同时，绘本教学还能培养小学生的观察能力，学生在阅读的时候，也能仔细去分析绘画内容，体会到故事大致讲述了哪些知识，从而激发学生的探索欲望。
（二）培养学生的创新思维
数学绘本的语言大多比较简练，所以小学生在阅读的时候会显得比较简单，教师就可以按照绘本的内容去进行描述，引导学生按照绘本内容去勾勒出一个完整的话题，在合理化的指导下，便于学生更加轻松地去理解这些绘本内容，然后利用自己的语言去描述整个故事大纲。这样做的优势能够让学生在学习数学知识的时候，也能提高他们的创新思维，真正获得一个高质量的教学效果。
（三）激发小学生的学习兴趣
数学绘本中的类型多，涵盖了美术、实验和表演等，教师结合小学生的真实情况和教学内容进行优化选择，實行更为合理化的教学，以此来激发小学生学习数学的兴趣，提高整体的教学质量。例如在1-10的计算中，采用《苹果搬家》的绘本内容，将苹果从一个篮子搬到另外一个篮子，接着开始计算，从而让学生对1-10的数字有一个具体的认知，这种创新且便捷的教学形式，逐渐摒弃掉了传统化教学所带来的枯燥和乏味，让学生有想要了解知识的兴趣。
二、核心素养下小学低年级绘本教学策略
（一）优化绘本教学的课堂环境，突破重难点问题
基于核心素养下的小学数学课堂，教师在采用绘本教学的时候，还是应该结合小学生的是实际情况来构建课堂环境，如若有的学生基础比较差，很难掌握其中的重难点知识，教师就要引导他们分析原因，寻得一些有效的解决策略。例如在二年级下册《认识时间》的教学中，这一课时的主要目的是让小学生通过数学绘本《我的一天》，认知钟面，可以正确的读写几时几分，并培养他们珍惜时间的意识。教师提问：你认为119救援队员一天的生活是什么样的？学生进行阅读，在喧闹的钟声下，车库的消防车启动，这一天也开始了，这时候的时间为早晨8点。主要原因是接到了紧急电话，有个人被困在8楼，必须要在10分钟内救出这个人，而且不能有失误，同学们认识这个时间吗？教师就可以利用微课进行知识梳理，围绕着刚才的问题依次让学生进行汇报，观察分针转动一圈的时候，时针走了多久？得出结论1时=60分，在等待救援的过程中，每一秒都是格外的煎熬。当学生在阅读完绘本以后，教师可以让学生在这种情境下感受1分钟有多长，这段时间内能做哪些事情。所以，基于核心素养下的绘本情境类教学模式，让学生在不同情境内认识到时间，这实际上也是一个感悟生活的过程。
（二）有效引导，提升小学生的逻辑思维
数学绘本中存在着许多趣味性非常强的小故事，在教学中具有辅助性的特点，所以教师要秉承着因人而异的基本原则，结合小学生的实际情况，去选择一些趣味性更强的绘本故事，
激发学生的探讨欲望。当下，为了落实核心素养的教学目标，教师在引导的时候，尽量将知识和现实生活进行有效结合，例如在一年级绘本课《乱七八糟的魔女之城》中，开课前，教师可以提问让学生坚持阅读5分钟，然后从图画中找出数字之间的规律性，有分析具体实物的颜色和形状;有将图形和数量进行有效结合;有找出数量变化和规律。教师在故事导入阶段，让学生明白只有通过找规律才能解救公主，接着引导学生观察图形的规律，这样才能顺利通过河;再引导学生寻找颜色规律，准确辨认道路;然后找出猴子的规律，根据实际情况去填补空缺;最后按照观察顺序，找出错误摆放的砖。借助绘本故事，让学生可以准确的找出规律，这样既能培养他们的观察能力，又能提高小学生的实践水平，在训练他们思维能力的时候，学习品质也有所提升，从而达到小学数学核心素养下的教学目标。
（三）融入生活素材，释放学生的想象能力
数学知识来自于生活，最终也会服务于现实生活，将数学活动看作是主体，将生活中所经历的事情作为主要的教学内容，这样可以让生活具备更为强烈的参考价值。当一年级的学生对时间有了一个大致认知的时候，教师就可以利用绘本《精灵的奇妙旅程》去开展一些更为真实的实践活动，阅读主人公一天的休息时间，顺便说出他一天都做了什么？然后引导学生利用绘本后面的知识描绘自己一天的生活。总之，教师一定要善于去发现和挖掘生活素材，然后将其融入到数学绘本教学中，使得学生在轻松的氛围下就能感受到知识的趣味性和丰富性，体会到这门学科的魅力所在。
三、结束语
核心素养下的绘本教学在低年级数学课堂上具有促进作用，将其作为一种辅助性的工具来组织教学活动，这样在培养学生观察能力的时候，也能提高他们的创新思维。而教师在具体实践的过程中，要巧妙生活素材，利用绘本故事去提出有关的问题，从而拉近师生之间的关系，推动我国基础教育改革工作的全面发展。
参考文献
[1]段绪东.基于核心素养下的小学数学教学策略研究[J].中华少年，2019（2）.
[2]朱海娟.用绘本搭建数学学习的桥梁——低年级数学课堂差异教学策略研究[J].辽宁教育，2015（11）：39-41.
[3]胡娟娟.关于低年级小学数学绘本阅读的指导策略研究[J].情感读本，2019（5）.