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摘要：积极心理学是一种利用完善高效的实验手法来研究人类思想道德积极层面上心理领域的科学。通过近些年学者的深度研究，一致认为人生而具有积极本性，人的心理品质会直接影响人的行为道德，因此将积极心理学应用在中学德育教育中具有重大意义，德育教师应充分利用积极心理学为中学学生营造精准的心理环境，帮助他们在社会上立足。
关键词：积极心理学;中学;德育教育
引言：《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出，通过不同方法对各个年龄段的学生做好端正心态的教育与引导，提升他们的心理素养，完善人格，加强抵御挫折和接受新事物的能力。所以，思想教育和心态培养是密不可分的有机体。心态培养的开展是促进中学院校思想教育和学生学习积极性的关键点。
1.榜样示范，用健康的人格熏陶学生的情感
身体力行通常都会比大量的说教更具现实作用。班主任是与学生相处时间最长的教师，是学生学习生涯中的关键人物，体现向上进取心态的班主任教师必然会在循序渐进中感染学生，正向引领学生的心理發展，为学生良好发展指明路线，保证让班内管理工作体现高成效。从学生的角度来说，其会更加欢迎思想开明、充满正能量、知晓学生心声的和具备高度工作技能的教师，有如此良好表现的教师都会体现出十足的热心和职业素养，其言谈举止会使学生更信赖，做好学生成长道路上的引领者。而积极心理学理论强调融洽师生合作关系，这就需要中学教师以本身高度的爱心，有效营造融洽、平等、彼此重视的环境。如组织学生进行实践性的活动，现代中学院校学生的实践力和思维拓展力都非常高，在班内活动中能够有效调动学生的兴趣和主观能动性，提高学生的集体协作力、成员职责感，还能够让学生之间相互了解，懂得如何与人良好相处。并且借助小组辩论、情境再现、讲故事的模式全身心投入到集体实践活动中，提高学生的集体归属感和自省意识，从而提高学生的自信心和自我管理能力。不仅如此，组织学生举行技赛事活动，能够明显强化学生的核心素养，职责感，促进学生有攻克困难的征服感，调动学生潜在实力，体现积极的态度。
2.冷静分析，乐观对待中学学生的问题
由于诸多因素影响，现代中学院校学生会体现出明显的独特性，缺乏信心、畏惧困难等消极状态，一些学生还表现出破罐破摔的状态，具体表现为对上学不感兴趣、脾气暴躁等。基于学生的这些状态，教师就应当用客观、平和的态度进行面对和思考，防止学生一违反纪律就有错寻因，更多的是要以主动的态度实行正确的措施，以现实的眼光来辨别和总结学生言行中所呈现的问题，应体现出乐观、平常的心态和发展的层面进行思考，将学生确定为正在成长中的树苗，以积极心理学理论为参照开展班级德育管理工作，以发展的眼光来看待学生，多引导激励，多表扬欣赏。这样就会有效提高学生上学兴趣、促进其恢复至以往的乐观、活泼状态。而中学院校学生尽管其在学习方面不能体现良好，但其心理也会是乐观并充满正能量，也期盼幸福和良好发展，更具备特有的积极潜质。教师就需要基于学生渴望被赏能和良好发展的进取心。以乐观向上的思想和言语引导学生，高频率的组织学生举行班内活动，提升学生实际技能，如将班集体称为明天的花朵，将班级管理工作目标确定为团结、积极、严肃、活泼，在平时发展中也高频率赏能他人的活动，将所有学生的特长和潜质都确定为亮点。这些活动的举行是真正从未来的发展进行考虑，教师的引领、鼓励和赏能，能够为学生的成长起到明显的促进作用，并且学生对本身知识探索和班内事务处理的能力和效率也会逐步增强。
3.民主管理，用积极的方法提升学生的能力
在日常管理工作开展中，教师应当借助对民主化模式的运用，提高学生投入于班内集体活动的主观性。这样的管理工作会使教师发现学生变得更自主、更自信、更具综合能力。那么在具体工作中，教师首先就基于所存在的问题，与学生一起合作建立落实解决措施。如建立班规、班级管理目标等，这样能够进一步体现班规的实施力度，促进班集体更具合心力。其次，班级是个大家庭，每个学生都是家庭的一员，都有管理好班级的权利和义务。在进行班集体评优时，鼓励每个学生都要写好自荐材料，体现公平、公开、公正，明显提高学生管理班级的主观能动性。积极心理学理论要求教师充分发掘学生的积极潜质，为学生提供发挥本身才能的空间，一个班级学生因为生活环境、学情、接受能力等因素的影响，所以在性格、兴趣点和特长等方面都存在明显差异。
结论：
简而言之，将积极心理学理论融入到中学院校班级管理活动中，能够促进具体管理工作快速向更高层次发展。借助对积极心理学引领和鼓励学生，优化以往班级管理方式，注重学生主体地位。那么在具体管理工作中，教师就应当以客观、乐观、平和的态度来解决学生的各种表现，在多元化的心理学理论中总结出最具可行性的管理模式，深化发掘学生积极潜质，从而使中学院校学生集体体现积极向上、民主乐观的发展态势。
参考文献：
[1]肖虹.积极心理学视角下的五年一贯制德育教育途径探索[J]湖北函授大学学报，2018，31（19）：79-80
[2]蒋芳“.体验式德育课堂”模式研究——积极心理学视角下的中学德育课堂[J]交通职业教育，2017（01）：58-59
关键词：积极心理学;中学;德育教育
引言：《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出，通过不同方法对各个年龄段的学生做好端正心态的教育与引导，提升他们的心理素养，完善人格，加强抵御挫折和接受新事物的能力。所以，思想教育和心态培养是密不可分的有机体。心态培养的开展是促进中学院校思想教育和学生学习积极性的关键点。
1.榜样示范，用健康的人格熏陶学生的情感
身体力行通常都会比大量的说教更具现实作用。班主任是与学生相处时间最长的教师，是学生学习生涯中的关键人物，体现向上进取心态的班主任教师必然会在循序渐进中感染学生，正向引领学生的心理發展，为学生良好发展指明路线，保证让班内管理工作体现高成效。从学生的角度来说，其会更加欢迎思想开明、充满正能量、知晓学生心声的和具备高度工作技能的教师，有如此良好表现的教师都会体现出十足的热心和职业素养，其言谈举止会使学生更信赖，做好学生成长道路上的引领者。而积极心理学理论强调融洽师生合作关系，这就需要中学教师以本身高度的爱心，有效营造融洽、平等、彼此重视的环境。如组织学生进行实践性的活动，现代中学院校学生的实践力和思维拓展力都非常高，在班内活动中能够有效调动学生的兴趣和主观能动性，提高学生的集体协作力、成员职责感，还能够让学生之间相互了解，懂得如何与人良好相处。并且借助小组辩论、情境再现、讲故事的模式全身心投入到集体实践活动中，提高学生的集体归属感和自省意识，从而提高学生的自信心和自我管理能力。不仅如此，组织学生举行技赛事活动，能够明显强化学生的核心素养，职责感，促进学生有攻克困难的征服感，调动学生潜在实力，体现积极的态度。
2.冷静分析，乐观对待中学学生的问题
由于诸多因素影响，现代中学院校学生会体现出明显的独特性，缺乏信心、畏惧困难等消极状态，一些学生还表现出破罐破摔的状态，具体表现为对上学不感兴趣、脾气暴躁等。基于学生的这些状态，教师就应当用客观、平和的态度进行面对和思考，防止学生一违反纪律就有错寻因，更多的是要以主动的态度实行正确的措施，以现实的眼光来辨别和总结学生言行中所呈现的问题，应体现出乐观、平常的心态和发展的层面进行思考，将学生确定为正在成长中的树苗，以积极心理学理论为参照开展班级德育管理工作，以发展的眼光来看待学生，多引导激励，多表扬欣赏。这样就会有效提高学生上学兴趣、促进其恢复至以往的乐观、活泼状态。而中学院校学生尽管其在学习方面不能体现良好，但其心理也会是乐观并充满正能量，也期盼幸福和良好发展，更具备特有的积极潜质。教师就需要基于学生渴望被赏能和良好发展的进取心。以乐观向上的思想和言语引导学生，高频率的组织学生举行班内活动，提升学生实际技能，如将班集体称为明天的花朵，将班级管理工作目标确定为团结、积极、严肃、活泼，在平时发展中也高频率赏能他人的活动，将所有学生的特长和潜质都确定为亮点。这些活动的举行是真正从未来的发展进行考虑，教师的引领、鼓励和赏能，能够为学生的成长起到明显的促进作用，并且学生对本身知识探索和班内事务处理的能力和效率也会逐步增强。
3.民主管理，用积极的方法提升学生的能力
在日常管理工作开展中，教师应当借助对民主化模式的运用，提高学生投入于班内集体活动的主观性。这样的管理工作会使教师发现学生变得更自主、更自信、更具综合能力。那么在具体工作中，教师首先就基于所存在的问题，与学生一起合作建立落实解决措施。如建立班规、班级管理目标等，这样能够进一步体现班规的实施力度，促进班集体更具合心力。其次，班级是个大家庭，每个学生都是家庭的一员，都有管理好班级的权利和义务。在进行班集体评优时，鼓励每个学生都要写好自荐材料，体现公平、公开、公正，明显提高学生管理班级的主观能动性。积极心理学理论要求教师充分发掘学生的积极潜质，为学生提供发挥本身才能的空间，一个班级学生因为生活环境、学情、接受能力等因素的影响，所以在性格、兴趣点和特长等方面都存在明显差异。
结论：
简而言之，将积极心理学理论融入到中学院校班级管理活动中，能够促进具体管理工作快速向更高层次发展。借助对积极心理学引领和鼓励学生，优化以往班级管理方式，注重学生主体地位。那么在具体管理工作中，教师就应当以客观、乐观、平和的态度来解决学生的各种表现，在多元化的心理学理论中总结出最具可行性的管理模式，深化发掘学生积极潜质，从而使中学院校学生集体体现积极向上、民主乐观的发展态势。
参考文献：
[1]肖虹.积极心理学视角下的五年一贯制德育教育途径探索[J]湖北函授大学学报，2018，31（19）：79-80
[2]蒋芳“.体验式德育课堂”模式研究——积极心理学视角下的中学德育课堂[J]交通职业教育，2017（01）：58-59