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摘 要：数学教师应在德育教育的有效渗透上下足功夫，耐心指导小学生学习基础知识，树立正确三观，养成良好习惯，从而为德智体美的全面发展做好准备。数学教师必须遵循小学生认知能力以及思维能力的发展规律，大胆优化教学设计，把握时机渗透德育，通过历史故事的讲解、道德标准的宣传等，充分激发学生们主动探究的兴趣，当小学生认真对待学习活动，形成正确的情感态度，数学教育才能取得最优化效果，实践工作即可走向更大的成功。
关键词：新课程;小学数学;德育渗透;策略分析;应用研究
引言：数学是小学课程体系的重要组成部分，是德育渗透的有效途径之一，数学教师充分发挥教学指导作用，传授学生基础知识的同时更好地宣传德育，强化培养更多学生的正确三观，并深入挖掘他们的智慧潜能，在和谐互动关系的影响下，数学课堂教学实践独具特色，有助于小学生突破挑战自我，最终成为高素质、高水平的优秀人才。笔者现从几个方面出发，关于新课程下小学数学德育渗透的有效策略进行了总结研究，希望能为其他教师提供参考。
1、结合教学内容，有效渗透德育
数学不仅有大量公式、诸多定理需要小学生理解记忆，还要求学生们同时具备抽象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等，通过参与形式多样且内容丰富的课堂活动，进一步提升认知水平，在此基础上大胆创造，进而创造出属于自己的精彩人生[1]。数学公式和数学定理都是前人在不断计算、实践研究中总结出来的，公式定理的形成过程很是复杂，作为数学家的智慧结晶，值得小学生们理解分析、长久记忆、深入思考与学习。首先，教师可以通过数学家的奋斗故事，培养学生坚持不懈的学习品质。如教学“计算圆周长和圆面积”时，会接触到圆周率的相关知识，现在的计算一般都是直接运用3.14这一圆周率数值，但是3.14这一圆周率的数值是如何得来的呢？是由谁计算出来的呢？教师可以讲解我国著名数学家祖冲之和刘徽的故事。刘徽用割圆术求出了3.1416的较为精确的数值，祖冲之又将圆周率的数值精确到了小数点后7位。数学家们的学习故事，既能够培养学生的爱国主义情感，又可以促使学生受到坚持不懈追求真理的良好学习品质的熏陶。其次，教师可以通过数学公式的推导计算，培养学生实事求是的良好品质。数学学科重在培养学生严谨的学习思维，所以学生不仅要记住数学公式本身，更要亲自展开数学公式的推导，如此才能更好地运用公式解决问题。如长方形面积公式的推导过程，学生要制作一个表格，将每一个长方形的长和宽记录下来，然后通过单位为1的小长方形去测量大长方形的面積，进而学生就能总结出长方形的面积公式。
2、组织实践活动，有效渗透德育
为了弥补课堂上的时间缺陷，将小学数学德育渗透做得更为全面、彻底，老师可以设置课堂实践，或者给学生布置课下实践作业，让学生以理论与实践相结合的方式去运用、理解数学知识，同时在实践中进行德育渗透，更具有说服力，更易引发学生的共鸣，提高学生对所学知识的认知力和执行力，到达德育渗透的目的[2]。如学习“小数的意义和性质”时，教师可以组织一场关于“发现身边的小数”的实践活动，限时让学生到学校超市、食堂、教室等地发现我们日常生活中用到的小数，使学生了解数学知识在实际生活中的重要性。同时教师可以列举因为小数点的位置差异造成超市阿姨少收了学生钱的例子。让学生知道小数点重要性的同时明白做事要认真的道理。同时告诫学生要重诚信，做一个诚实守信的人，主动地将阿姨少收的钱还给阿姨。为了引发学生对小数点重要性的共鸣，教师甚至可以引入1967年8月23日因为工程师忽略小数点使减速降落伞无法打开，造成苏联联盟1号坠毁事件，在向学生传达小数点的重要性的同时教育学生认真做事，避免因粗心造成追悔莫及的事。
3、学生社会发展，有效渗透德育
在小学数学教学中，要深入挖掘德育教育资源，积极拓展数学教学内涵，促进小学生社会性发展，使其成为合格的社会主义接班人[3]。如讲授“圆”相关知识的过程中，教师就可以有意识地布设小组任务，帮助学生认识团结协作精神的重要性。在布置自主学习任务的时候，教师可以让小组中的一名成员负责认知圆的概念，第二名成员负责研究圆的周长，第三名成员研究圆的面积，第四名成员研究半径与周长面积的关系。在这一自主学习任务中，第一位学生的任务是基础所在，且四个人的任务是密切关联的，只有大家形成合力、万众一心才能圆满地完成“集体”的任务。而在教学中，我们会发现某些小组任务完成得不好，或者进度比较慢，是因为小组内部的合作不够积极。在总结的过程中，教师就可以渗透德育教育内容“生活与学习是一样的，很多事情并不是我们可以独立完成的，所以同学们在未来成长的道路上一定要学会团结协作，积极与周围的伙伴合作，最终又快又好地完成各项任务”。通过这一案例可以清晰地发现，在小学数学教学中渗透德育教育可以促进学生综合素养的提升，促进小学生的社会性发展。
结束语
总而言之，小学数学教学与德育渗透相结合，有助于学生理论知识与实践能力的融会贯通。在创新能力、语言表达、感性认知思维等德育教育内容方面都有所提高，进而促进小学生的全面发展。小学生是祖国的花朵，是国家未来的希望。大力提升小学生的德育教学工作迫在眉睫，为我国培养高素质人才做贡献。不仅仅是小学数学一门学科，其他学科也与德育教育内容息息相关。这就要求小学的任课教师首先要全面提升自我职业道德素质，在自身具备高水准德育水平的同时加强学生的德育观念渗透教育。
参考文献
[1]张小英.小学数学的德育探索[J].学子（理论版），2019（03）55-56.
[2]许莉.小学数学教学中的德育渗透[J].中国校外教育旬刊，2018（27）60-62.
[3]王明建.小学数学课堂渗透德育的对策研究[J].新课程·小学，2019（01）144-144.
关键词：新课程;小学数学;德育渗透;策略分析;应用研究
引言：数学是小学课程体系的重要组成部分，是德育渗透的有效途径之一，数学教师充分发挥教学指导作用，传授学生基础知识的同时更好地宣传德育，强化培养更多学生的正确三观，并深入挖掘他们的智慧潜能，在和谐互动关系的影响下，数学课堂教学实践独具特色，有助于小学生突破挑战自我，最终成为高素质、高水平的优秀人才。笔者现从几个方面出发，关于新课程下小学数学德育渗透的有效策略进行了总结研究，希望能为其他教师提供参考。
1、结合教学内容，有效渗透德育
数学不仅有大量公式、诸多定理需要小学生理解记忆，还要求学生们同时具备抽象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等，通过参与形式多样且内容丰富的课堂活动，进一步提升认知水平，在此基础上大胆创造，进而创造出属于自己的精彩人生[1]。数学公式和数学定理都是前人在不断计算、实践研究中总结出来的，公式定理的形成过程很是复杂，作为数学家的智慧结晶，值得小学生们理解分析、长久记忆、深入思考与学习。首先，教师可以通过数学家的奋斗故事，培养学生坚持不懈的学习品质。如教学“计算圆周长和圆面积”时，会接触到圆周率的相关知识，现在的计算一般都是直接运用3.14这一圆周率数值，但是3.14这一圆周率的数值是如何得来的呢？是由谁计算出来的呢？教师可以讲解我国著名数学家祖冲之和刘徽的故事。刘徽用割圆术求出了3.1416的较为精确的数值，祖冲之又将圆周率的数值精确到了小数点后7位。数学家们的学习故事，既能够培养学生的爱国主义情感，又可以促使学生受到坚持不懈追求真理的良好学习品质的熏陶。其次，教师可以通过数学公式的推导计算，培养学生实事求是的良好品质。数学学科重在培养学生严谨的学习思维，所以学生不仅要记住数学公式本身，更要亲自展开数学公式的推导，如此才能更好地运用公式解决问题。如长方形面积公式的推导过程，学生要制作一个表格，将每一个长方形的长和宽记录下来，然后通过单位为1的小长方形去测量大长方形的面積，进而学生就能总结出长方形的面积公式。
2、组织实践活动，有效渗透德育
为了弥补课堂上的时间缺陷，将小学数学德育渗透做得更为全面、彻底，老师可以设置课堂实践，或者给学生布置课下实践作业，让学生以理论与实践相结合的方式去运用、理解数学知识，同时在实践中进行德育渗透，更具有说服力，更易引发学生的共鸣，提高学生对所学知识的认知力和执行力，到达德育渗透的目的[2]。如学习“小数的意义和性质”时，教师可以组织一场关于“发现身边的小数”的实践活动，限时让学生到学校超市、食堂、教室等地发现我们日常生活中用到的小数，使学生了解数学知识在实际生活中的重要性。同时教师可以列举因为小数点的位置差异造成超市阿姨少收了学生钱的例子。让学生知道小数点重要性的同时明白做事要认真的道理。同时告诫学生要重诚信，做一个诚实守信的人，主动地将阿姨少收的钱还给阿姨。为了引发学生对小数点重要性的共鸣，教师甚至可以引入1967年8月23日因为工程师忽略小数点使减速降落伞无法打开，造成苏联联盟1号坠毁事件，在向学生传达小数点的重要性的同时教育学生认真做事，避免因粗心造成追悔莫及的事。
3、学生社会发展，有效渗透德育
在小学数学教学中，要深入挖掘德育教育资源，积极拓展数学教学内涵，促进小学生社会性发展，使其成为合格的社会主义接班人[3]。如讲授“圆”相关知识的过程中，教师就可以有意识地布设小组任务，帮助学生认识团结协作精神的重要性。在布置自主学习任务的时候，教师可以让小组中的一名成员负责认知圆的概念，第二名成员负责研究圆的周长，第三名成员研究圆的面积，第四名成员研究半径与周长面积的关系。在这一自主学习任务中，第一位学生的任务是基础所在，且四个人的任务是密切关联的，只有大家形成合力、万众一心才能圆满地完成“集体”的任务。而在教学中，我们会发现某些小组任务完成得不好，或者进度比较慢，是因为小组内部的合作不够积极。在总结的过程中，教师就可以渗透德育教育内容“生活与学习是一样的，很多事情并不是我们可以独立完成的，所以同学们在未来成长的道路上一定要学会团结协作，积极与周围的伙伴合作，最终又快又好地完成各项任务”。通过这一案例可以清晰地发现，在小学数学教学中渗透德育教育可以促进学生综合素养的提升，促进小学生的社会性发展。
结束语
总而言之，小学数学教学与德育渗透相结合，有助于学生理论知识与实践能力的融会贯通。在创新能力、语言表达、感性认知思维等德育教育内容方面都有所提高，进而促进小学生的全面发展。小学生是祖国的花朵，是国家未来的希望。大力提升小学生的德育教学工作迫在眉睫，为我国培养高素质人才做贡献。不仅仅是小学数学一门学科，其他学科也与德育教育内容息息相关。这就要求小学的任课教师首先要全面提升自我职业道德素质，在自身具备高水准德育水平的同时加强学生的德育观念渗透教育。
参考文献
[1]张小英.小学数学的德育探索[J].学子（理论版），2019（03）55-56.
[2]许莉.小学数学教学中的德育渗透[J].中国校外教育旬刊，2018（27）60-62.
[3]王明建.小学数学课堂渗透德育的对策研究[J].新课程·小学，2019（01）144-144.