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语文素养的培养在小学语文教学中占据的地位越来越重要。语文素养可促进学生建立正确的价值观和社会观，还能促进学生情感特征的建立。在小学语文课堂教学中，教师要注重实践教学，不断提升学生的情感体验；要因材施教，逐步培养学生的人文素养；同时要加强语言运用训练，提升学生的口语交际能力；拓宽学生视野，全面提升学生的文化内涵。
语文 教学 素养 策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0147-01
语文素养是语文综合能力及素养的一种体现，随着素质教育的全面深入，语文素养的培养在小学语文教学中占据的地位越来越重要。语文素养可促进学生建立正确的价值观和社会观，还能促进学生情感特征的建立。目前我国小学生语文素养的培养现状不容乐观，本文主要先对语文素养的内容进行介绍，进而探讨小学语文素养培养的相关策略。
1.注重实践教学，提升学生的情感体验
在小学语文教学中积极培养学生的语文素养，一方面，不仅能拓宽学生的视野，帮助学生塑造健康的人格，而且还能通过语文知识的积淀，增强学生的文化底蕴。此外，还能发展学生的思维，提高其审美能力，因此教师应意识到语文素养培养的重要性，并全面了解其内容和作用，积极在教学过程中通过相关措施来促进对学生语文素养的培养。小学语文的课程内容相对有点枯燥，而小学的注意力又极易被转移，因此教师应采取“边玩边学”的教学模式，即在注重理论教学的同时，还应加强对实践教学的重视。如在教学过程中，教师可根据课文内容创设相应的情景，并鼓励学生来扮演其中的角色，将课本中的理论知识与实践想结合，从而使枯燥的语言变得具体化和形象化。例如：在学习《悯农》这篇诗词时，教师可让学生扮演不同的农作物，并在阳光下去切实感受农民伯伯在烈日下耕作的艰辛。这样一来不但能增加学生对各种农作物的认识，而且还能让学生通过身心去体会到粮食的来之不易和农民伯伯的辛苦，在增强对诗词理解的同时还能提升学生的情感体验。此外，这种实践方式还能满足学生对大自然的好奇心，调动去学习积极性和思维能力。
2.因材施教，培养学生的人文素养
素养是语文素养的一个重要组成部分，随着素质教育的实行，对学生文学素养培养的重视度也不断在提高。因材施教是《新课程标准》中大力倡导的一种教学模式，即教师应根据学生学习能力、水平以及实际情况等进行符合学生自身实际的教学。不同的学生其语言基础和学习能力等不同，个人的特点也不同，因此教师在进行教学前，应对学生有一个全面、充分的了解，从而根据学生的层次水平来进行分层次教学。例如：在学习《圆明园的毁灭》这一篇课文时，教师可根据不同层次的学生依次这样提问---A.文章主要讲了什么内容？B.文章题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者却大量描写了其昔日的辉煌？C.这篇文章运用了什么手法？表达了作者怎样的思想感情？并让学生观看相关的视频资料，这样一来不仅能顾及到不同层次学生的水平，体现了对学生的尊重，而且还能让学生体会到文章的内涵和意境，增强其人文素养。
3.加强训练，提升学生的口语交际能力
语文是小学的一门基础学科，也是培养学生语文素养的主要学科。口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分，因此教师在进行教学时，应积极创新口语交际训练的方式，从而加强对学生口语交际的训练。但注意，在使用不同的训练方式时，教师还应考虑到学生的心理、生理特点，采用恰当的教学方法。例如：在学习《九色鹿》这篇课文时，教师可结合文章内容，组织学生进行分角色朗读或是“表演读”的活动，读完课，学生大概了解了课文内容后，教师可进行开放式的提问，如你想和文章中的谁做朋友，九色鹿、国王还是调达？并将学生分为若干个小组进行探讨。这样一来，学生就能畅所欲言，说出心中的话，不仅能让学生积极参与到课堂中来，而且还能提高学生的口语交际能力。
4.开阔学生视野，提升学生的文化内涵
在进行小学语文教学时，除了让学生掌握课文上的知识外，教师还应积极做好引导，开阔学生的视野，从而增加学生对人、物的了解和认识，丰富学生的精神和内心世界，进而提升自身的文化内涵。教师可在每节课上预留10分钟左右的时间让学生进行与课文内容相关的课外阅读，从而实现比较式阅读，促进对进课本内容更好更深地理解。例如：在学习完《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可让学生拓展阅读雨果的《两个强盗的故事》，看一看雨果眼中的圆明园是什么样子，并找出运用铺垫手法的段落，从而巩固理解‘铺垫’这一写作手法。这样一来，不仅有利于加深学生对课文内容的理解和巩固，而且还能促进学生的课外阅读量，增加阅读能力。此外，教师还可多鼓励学生阅读一些古今中外的名著，从而提升自己的文化修养和内涵。
语文素养不单纯是一种语言技能，更是一种综合的文明素养，是学生融入社会和自我发展必不可少的基本素养。小学是培养语文素养的重要阶段，教师应意识到语文素养培养的重要性，积极结合小学生的特点，在教学过程中采取恰当的措施来培养学生的语文素养，从而适应素质教育的要求，促进学生综合素质的提高和全面发展。
参考文献
[1]张雪梅.小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J]赤子（上中旬），2015-08-15
[2]刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J]学周刊，2015-09-25
[3]徐 芳.小學语文群文阅读教学策略研究[J]亚太教育，2015-06-25
[4]叶继生.优化小学语文教学策略的探究与实践[D]西北师范大学，2006.
语文 教学 素养 策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0147-01
语文素养是语文综合能力及素养的一种体现，随着素质教育的全面深入，语文素养的培养在小学语文教学中占据的地位越来越重要。语文素养可促进学生建立正确的价值观和社会观，还能促进学生情感特征的建立。目前我国小学生语文素养的培养现状不容乐观，本文主要先对语文素养的内容进行介绍，进而探讨小学语文素养培养的相关策略。
1.注重实践教学，提升学生的情感体验
在小学语文教学中积极培养学生的语文素养，一方面，不仅能拓宽学生的视野，帮助学生塑造健康的人格，而且还能通过语文知识的积淀，增强学生的文化底蕴。此外，还能发展学生的思维，提高其审美能力，因此教师应意识到语文素养培养的重要性，并全面了解其内容和作用，积极在教学过程中通过相关措施来促进对学生语文素养的培养。小学语文的课程内容相对有点枯燥，而小学的注意力又极易被转移，因此教师应采取“边玩边学”的教学模式，即在注重理论教学的同时，还应加强对实践教学的重视。如在教学过程中，教师可根据课文内容创设相应的情景，并鼓励学生来扮演其中的角色，将课本中的理论知识与实践想结合，从而使枯燥的语言变得具体化和形象化。例如：在学习《悯农》这篇诗词时，教师可让学生扮演不同的农作物，并在阳光下去切实感受农民伯伯在烈日下耕作的艰辛。这样一来不但能增加学生对各种农作物的认识，而且还能让学生通过身心去体会到粮食的来之不易和农民伯伯的辛苦，在增强对诗词理解的同时还能提升学生的情感体验。此外，这种实践方式还能满足学生对大自然的好奇心，调动去学习积极性和思维能力。
2.因材施教，培养学生的人文素养
素养是语文素养的一个重要组成部分，随着素质教育的实行，对学生文学素养培养的重视度也不断在提高。因材施教是《新课程标准》中大力倡导的一种教学模式，即教师应根据学生学习能力、水平以及实际情况等进行符合学生自身实际的教学。不同的学生其语言基础和学习能力等不同，个人的特点也不同，因此教师在进行教学前，应对学生有一个全面、充分的了解，从而根据学生的层次水平来进行分层次教学。例如：在学习《圆明园的毁灭》这一篇课文时，教师可根据不同层次的学生依次这样提问---A.文章主要讲了什么内容？B.文章题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者却大量描写了其昔日的辉煌？C.这篇文章运用了什么手法？表达了作者怎样的思想感情？并让学生观看相关的视频资料，这样一来不仅能顾及到不同层次学生的水平，体现了对学生的尊重，而且还能让学生体会到文章的内涵和意境，增强其人文素养。
3.加强训练，提升学生的口语交际能力
语文是小学的一门基础学科，也是培养学生语文素养的主要学科。口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分，因此教师在进行教学时，应积极创新口语交际训练的方式，从而加强对学生口语交际的训练。但注意，在使用不同的训练方式时，教师还应考虑到学生的心理、生理特点，采用恰当的教学方法。例如：在学习《九色鹿》这篇课文时，教师可结合文章内容，组织学生进行分角色朗读或是“表演读”的活动，读完课，学生大概了解了课文内容后，教师可进行开放式的提问，如你想和文章中的谁做朋友，九色鹿、国王还是调达？并将学生分为若干个小组进行探讨。这样一来，学生就能畅所欲言，说出心中的话，不仅能让学生积极参与到课堂中来，而且还能提高学生的口语交际能力。
4.开阔学生视野，提升学生的文化内涵
在进行小学语文教学时，除了让学生掌握课文上的知识外，教师还应积极做好引导，开阔学生的视野，从而增加学生对人、物的了解和认识，丰富学生的精神和内心世界，进而提升自身的文化内涵。教师可在每节课上预留10分钟左右的时间让学生进行与课文内容相关的课外阅读，从而实现比较式阅读，促进对进课本内容更好更深地理解。例如：在学习完《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可让学生拓展阅读雨果的《两个强盗的故事》，看一看雨果眼中的圆明园是什么样子，并找出运用铺垫手法的段落，从而巩固理解‘铺垫’这一写作手法。这样一来，不仅有利于加深学生对课文内容的理解和巩固，而且还能促进学生的课外阅读量，增加阅读能力。此外，教师还可多鼓励学生阅读一些古今中外的名著，从而提升自己的文化修养和内涵。
语文素养不单纯是一种语言技能，更是一种综合的文明素养，是学生融入社会和自我发展必不可少的基本素养。小学是培养语文素养的重要阶段，教师应意识到语文素养培养的重要性，积极结合小学生的特点，在教学过程中采取恰当的措施来培养学生的语文素养，从而适应素质教育的要求，促进学生综合素质的提高和全面发展。
参考文献
[1]张雪梅.小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J]赤子（上中旬），2015-08-15
[2]刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J]学周刊，2015-09-25
[3]徐 芳.小學语文群文阅读教学策略研究[J]亚太教育，2015-06-25
[4]叶继生.优化小学语文教学策略的探究与实践[D]西北师范大学，2006.