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小学综合实践课的设置由来已久，设置综合实践的主要目的在于锻炼学生的自主学习能力、观察能力、实践能力、思维能力等，意在全面提高小学生的各项素质，培养综合素质人才。新时代下，对小学生的教育模式提出了更高的要求，不再局限于以往的单纯课堂教学，而是鼓励学生将所学知识与生活实际紧密结合，在实践中学习，将学习到的知识灵活地应用于解决现实中遇到的问题，活学活用，全面进步。
小学生 综合实践 全面提高 综合素质
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0140-01
小学生综合实践课的设置是符合当下的教育理念的，不仅有助于学生对课堂所学知识的理解运用，而且有助于培养学生的综合素质。因此，为了学生的全面进步，教师也应该不断地学习，以更好地培养学生，本文主要从实践课题要贴近生活，培养学生的生活情感；课题设置要多维，满足学生学习的需要；让学生走进社会，提高学生的实践能力，本文从以下三个方面探究了小学综合实践课生活化教学策略。
1.课题要贴近生活，培养学生的生活情感
小学生综合实践课旨在将所学习的理論知识与生活经验相结合，让学生在体验生活的同时，提高自主学习能力和动手操作的能力，防止教学过程死板化。因此，为了改进传统的教学模式，以适应新的教学要求，教师要重视小学生的综合实践课，在选择课题时要尽量选择贴近生活，有浓厚的生活趣味，并且能够从中学到丰富的课外知识，或者学生要能够将课堂所学习的知识广泛的应用到实践课程的操作过程中。
例如在经过精心的选题以后，我曾带领学生进行了一堂主题为“关爱身边的动植物”的综合实践课。这堂课的设计目的主要是为了让学生能够将生物课堂上所学习的知识，通过实践运用到生活中，从而进一步巩固所学的生物知识。同时，也意在教育小学生要从小树立爱心，爱护动植物并与他们和谐相处。在这堂课的整个过程中，有的学生为小树苗浇水、除虫、松土，有的学生帮助校园里受伤的小鸟进行包扎，也有的学生为周围的小动物搭建了巢穴。做这些事情虽然有一些辛苦，但是学生都非常高兴，这堂综合实践课不仅让学生学习到了很多关于动植物的知识，而且还培养了学生的爱心，教会他们要和身边的小动物和谐相处，也要爱护周围的花草树木。选题的质量高低以及是否符合小学生发展进步的要求，对一堂综合实践课来讲至关重要，决定着学生参与的积极程度以及学生所能得到的收获大小。
2.课题设置要多维，满足学生学习的需要
小学生综合实践课设置的主要目的就是为了让学生在融入生活、贴近生活的过程中，锻炼自身的综合能力，从而实现全面发展，成长为综合型人才。因此，单一的课题设置通常仅仅属于某一个领域，只能让学生提高某一项的能力，长此以往，学生在其他方面的发展容易被忽略。
例如在四年级第一学期的综合实践课教学中，我一共组织学生进行了约十六次综合实践，这些实践课涉及了生物、信息科学、音乐、美术、手工、人文修养等多个领域。包括的课题有“社区节约情况调查行动”、“趣味编程入门”、“垃圾分类宣传”、“走进敬老院”、“我是发明小达人”等。学生在这些课题活动中表现的非常优秀，让我记忆最深刻的是在“走进敬老院”这堂综合实践课上，平时在父母眼中娇生惯养的“小淘气”，在这里全都变成了爷爷奶奶的小棉袄。小学生不仅陪着敬老院的老人们聊天，给他们讲一些有趣的小故事，还给老人们修剪指甲，整理物品，让我非常感动。因此，教师在选择课题时，要综合考虑到学生各个方面的发展，将目光投放到各个不同的领域，让学生在不断转换的环境中学习到不同方面的知识，同时，也可以帮助学生发现自己的兴趣所在，并且尽可能地发挥学生各自的特长，帮助每一位学生收获到成就感，使综合实践课越来越受学生欢迎。
3.让学生实践走进社会，提高学生的实践能力
所谓“知行合一”，就是指学生要善于将所学习的知识运用到实际行动中，不光要学习理论知识，而且要切实地行动起来。生活无法脱离社会而存在，社会调查和社会实践能够很好的锻炼学生的各种能力。因此，小学生综合实践课要立足于社会，扩展小学生的实践天地，不断地增加实践课的复杂性，让学生慢慢适应新的环境和问题，并主动寻找解决问题的办法。
例如为了教导学生树立爱护环境的思想，我组织了一次“反对白色污染，打造绿水青山”的综合实践活动，在这堂实践课上，我首先带领学生到学校附近的溪流、草丛、垃圾场等地实地查看了当前所存在的白色污染问题，并在观察的过程中向学生讲述白色污染的危害，让学生意识到这种污染的严重性。同时，学生自发地将看到的白色污染物捡了起来。最后，我带领着学生在附近的公园派发了事先准备好的传单，呼吁大家积极加入到环保行动中来。这堂生动的综合实践课，让学生从小树立了爱护环境的思想。与此同时，教师也要把握好社会化的程度，要始终立足于小学生的身份和身心发展所处的阶段，选择适合小学生的课题，并且在综合实践课的实践过程中，要认真仔细，保证小学生的安全等问题。
总之，我国著名教育家陶行知先生曾说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。”这句话就是在教育我们，教学活动不能仅仅局限于课堂上的传道授业，更要走进生活中，从生活和社会实践中进行学习。通过生活化的综合实践课，让学生及时地了解社会中所存在的问题，让学生亲近大自然中的一草一木，也让学生从小对生活充满热爱，养成积极向上、乐观进步的阳光心态。
参考文献
[1]许新海. 小学综合实践课程的探索与思考[J]课程.教材.教法，2000（12）.
[2]刘军，冉小丽. 农村小学综合实践课亟待解决的问题[J]科学咨询（教育科研），2008，（02）.
小学生 综合实践 全面提高 综合素质
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0140-01
小学生综合实践课的设置是符合当下的教育理念的，不仅有助于学生对课堂所学知识的理解运用，而且有助于培养学生的综合素质。因此，为了学生的全面进步，教师也应该不断地学习，以更好地培养学生，本文主要从实践课题要贴近生活，培养学生的生活情感；课题设置要多维，满足学生学习的需要；让学生走进社会，提高学生的实践能力，本文从以下三个方面探究了小学综合实践课生活化教学策略。
1.课题要贴近生活，培养学生的生活情感
小学生综合实践课旨在将所学习的理論知识与生活经验相结合，让学生在体验生活的同时，提高自主学习能力和动手操作的能力，防止教学过程死板化。因此，为了改进传统的教学模式，以适应新的教学要求，教师要重视小学生的综合实践课，在选择课题时要尽量选择贴近生活，有浓厚的生活趣味，并且能够从中学到丰富的课外知识，或者学生要能够将课堂所学习的知识广泛的应用到实践课程的操作过程中。
例如在经过精心的选题以后，我曾带领学生进行了一堂主题为“关爱身边的动植物”的综合实践课。这堂课的设计目的主要是为了让学生能够将生物课堂上所学习的知识，通过实践运用到生活中，从而进一步巩固所学的生物知识。同时，也意在教育小学生要从小树立爱心，爱护动植物并与他们和谐相处。在这堂课的整个过程中，有的学生为小树苗浇水、除虫、松土，有的学生帮助校园里受伤的小鸟进行包扎，也有的学生为周围的小动物搭建了巢穴。做这些事情虽然有一些辛苦，但是学生都非常高兴，这堂综合实践课不仅让学生学习到了很多关于动植物的知识，而且还培养了学生的爱心，教会他们要和身边的小动物和谐相处，也要爱护周围的花草树木。选题的质量高低以及是否符合小学生发展进步的要求，对一堂综合实践课来讲至关重要，决定着学生参与的积极程度以及学生所能得到的收获大小。
2.课题设置要多维，满足学生学习的需要
小学生综合实践课设置的主要目的就是为了让学生在融入生活、贴近生活的过程中，锻炼自身的综合能力，从而实现全面发展，成长为综合型人才。因此，单一的课题设置通常仅仅属于某一个领域，只能让学生提高某一项的能力，长此以往，学生在其他方面的发展容易被忽略。
例如在四年级第一学期的综合实践课教学中，我一共组织学生进行了约十六次综合实践，这些实践课涉及了生物、信息科学、音乐、美术、手工、人文修养等多个领域。包括的课题有“社区节约情况调查行动”、“趣味编程入门”、“垃圾分类宣传”、“走进敬老院”、“我是发明小达人”等。学生在这些课题活动中表现的非常优秀，让我记忆最深刻的是在“走进敬老院”这堂综合实践课上，平时在父母眼中娇生惯养的“小淘气”，在这里全都变成了爷爷奶奶的小棉袄。小学生不仅陪着敬老院的老人们聊天，给他们讲一些有趣的小故事，还给老人们修剪指甲，整理物品，让我非常感动。因此，教师在选择课题时，要综合考虑到学生各个方面的发展，将目光投放到各个不同的领域，让学生在不断转换的环境中学习到不同方面的知识，同时，也可以帮助学生发现自己的兴趣所在，并且尽可能地发挥学生各自的特长，帮助每一位学生收获到成就感，使综合实践课越来越受学生欢迎。
3.让学生实践走进社会，提高学生的实践能力
所谓“知行合一”，就是指学生要善于将所学习的知识运用到实际行动中，不光要学习理论知识，而且要切实地行动起来。生活无法脱离社会而存在，社会调查和社会实践能够很好的锻炼学生的各种能力。因此，小学生综合实践课要立足于社会，扩展小学生的实践天地，不断地增加实践课的复杂性，让学生慢慢适应新的环境和问题，并主动寻找解决问题的办法。
例如为了教导学生树立爱护环境的思想，我组织了一次“反对白色污染，打造绿水青山”的综合实践活动，在这堂实践课上，我首先带领学生到学校附近的溪流、草丛、垃圾场等地实地查看了当前所存在的白色污染问题，并在观察的过程中向学生讲述白色污染的危害，让学生意识到这种污染的严重性。同时，学生自发地将看到的白色污染物捡了起来。最后，我带领着学生在附近的公园派发了事先准备好的传单，呼吁大家积极加入到环保行动中来。这堂生动的综合实践课，让学生从小树立了爱护环境的思想。与此同时，教师也要把握好社会化的程度，要始终立足于小学生的身份和身心发展所处的阶段，选择适合小学生的课题，并且在综合实践课的实践过程中，要认真仔细，保证小学生的安全等问题。
总之，我国著名教育家陶行知先生曾说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。”这句话就是在教育我们，教学活动不能仅仅局限于课堂上的传道授业，更要走进生活中，从生活和社会实践中进行学习。通过生活化的综合实践课，让学生及时地了解社会中所存在的问题，让学生亲近大自然中的一草一木，也让学生从小对生活充满热爱，养成积极向上、乐观进步的阳光心态。
参考文献
[1]许新海. 小学综合实践课程的探索与思考[J]课程.教材.教法，2000（12）.
[2]刘军，冉小丽. 农村小学综合实践课亟待解决的问题[J]科学咨询（教育科研），2008，（02）.