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随着新课标的改革，当下的语文教学越来越注重学生的课外阅读。小学的语文试卷中40-50分考察的是学生的课外知识，分值占到整张试卷的1/2，如此大的比重足以可见小学语文课外阅读的重要性。
小学语文 课外阅读 现状与对策
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0142-01
当下许多语文教师其实不是特别重视学生的课外阅读，原因是语文教师认为课本中知识点是考试的常考内容，才是学生需要重视的内容。课本中的基础知识固然重要，但是课外阅读也必不可少。所以教师在夯实基础的前提之下，要增加学生对于课外阅读的积累。
1.夯实基础，把握重点
虽然当下在小学语文试卷中有很多的课外知识，但是课内知识点的分值同样占到1/2左右，所以教师也要注重学生的基础，在夯实学生基础知识的前提下，再进行提高。教师在教学课内知识点时也要注意课堂的氛围，争取把课堂打造的更加轻松、自由一些，最大可能的激发学生对于语文学科的兴趣。
例如：教师在教学小学语文《曹冲称象》这篇文章时，教书可以这样进行教学：首先教师可以从网上找来一个称的图片，让学生们猜一猜这是一张什么东西的图片，相信很多学生都会说这是一张称的图片。在学生猜测完后，教师可以给予学生5-6分钟时间，让学生跟着课本中的拼音通读课文，找出学生容易读错的字词。《曹冲称象》这篇文章当中“曹操”“大冲”“官员”“象”“提”“倒”“沉”“沿”“重量”都属于学生容易读错或者容易写错的字词。在解决完学生容易读错或者容易写错的字词后，教师可以再给学生6-7分钟时间，让学生再次通读全文。在学生解决完容易读错或者容易写错的字词后，教师可以对《曹冲称象》这篇文章进行分析，《曹冲称象》这篇文章主要写了曹冲的机智，曹冲利用船的水位很好地将大象的体重称了出来。这样的教学方式能很好的激发学生对于语文课堂的兴趣，同时也能很好的提高学生的课堂效率，为学生提高语文成绩奠定良好的基础。
所以，教师首先要帮助学生夯实基础，同时教师也要改变教学模式，激发学生对于语文课堂的兴趣，提高学生的課堂效率。
2.增加课外，得到提高
在学生夯实基础之后，教师可以适当的给学生介绍一些课外读物，当然，教师在给学生推荐课外读物时应该与课本中的课文内容相结合，让学生在夯实基础的情况下再进行提高。
例如：教师在教学《大禹治水》这篇文章时，可以这样进行教学：首先教师可以带领学生们了解一下这篇课文的基础知识点，教师可以给予学生4-5分钟时间，让学生找出《大禹治水》这篇文章中容易读错或者容易写错的字词，这篇文章中“泛滥”“牲畜”“痛苦”“灾难”“鲧”“疏导”“毒蛇”“猛兽”这些词都是学生容易读错或者容易写错的字词。在学生解决完基础知识后，教师就可以开始分析课文。分析完课文，教师可以给学生推荐一下课外读物，适合低年级小学生的书籍有《爱心树》、《蚯蚓的日记》等等，《蚯蚓的日记》这本书讲的是蚯蚓一家的故事，蚯蚓是一种昆虫，是学生的童年接触到的最多的生物，能很好的激发起学生对于课外读物的兴趣，提高学生的语文成绩。
所以，教师在学生夯实基础的情况下可以适当的给学生推荐一些课外书籍，这些课外书籍一定要适合小学的学生，给学生推荐的课外书籍最好是文字与图片相结合，这样的课外书籍能使得学生更易理解和学习。
3.适当积累，增加素材
小学阶段很多学生都会说没有素材可以用来写作文，其实素材来源于课外读物之中，小学语文教师在给学生推荐素材的情况下，要引导学生进行适当的积累，积累一些好词、好句、好段，将这些积累下来的好词、好句、好段运用于学生的写作当中。
例如：学生在看《蚯蚓的日记》这本书时，教师可以叫学生首先准备一个笔记本，用来进行记录好词、好句、好段，进行素材的积累。同时这本书中有非常多的漫画，能很好的提高学生的欣赏能力，当然这本书中也写了蚯蚓的校园生活，与学生的校园生活非常的相似，能很好的使学生产生共鸣。教师可以这样引导学生进行观看，首先让学生整体浏览一下《蚯蚓的日记》这本书，浏览大概可以用到2-3天的时间，在学生整体上浏览一遍之后，教师就可以要求学生将《蚯蚓的日记》这本书仔细的阅读一遍，时间可以控制在6-7天，学生在仔细的观看时可以用笔将好词、好句、好段画下来，然后在看完整本书后，将这些好词、好句、好段记录在学生自己的笔记本中，便于学生以后将这些好词、好句、好段运用到写作中。
4.总结
总而言之，小学教师首先要夯实学生的语文基础，教师可以增加对于语文课本基础知识的教学，以此来提高学生的语文基础。在学生夯实基础之后，教师可以给学生推荐一些适合小学的学生的一些书籍，然后语文教师也可以适当给学生介绍一下推荐的这些书籍，依照学生的喜好让学生自主的进行选择。同时教师也要引导学生摘录一些好词、好句、好段，增加素材的积累，便于学生运用于日后的写作当中。小学语文教师要积极引导学生增加课外阅读，为学生的未来奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]江西师范大学，2014.
[2]邹佳华. 小学语文阅读教学的现状与改进策略[D]东北师范大学，2011.
小学语文 课外阅读 现状与对策
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0142-01
当下许多语文教师其实不是特别重视学生的课外阅读，原因是语文教师认为课本中知识点是考试的常考内容，才是学生需要重视的内容。课本中的基础知识固然重要，但是课外阅读也必不可少。所以教师在夯实基础的前提之下，要增加学生对于课外阅读的积累。
1.夯实基础，把握重点
虽然当下在小学语文试卷中有很多的课外知识，但是课内知识点的分值同样占到1/2左右，所以教师也要注重学生的基础，在夯实学生基础知识的前提下，再进行提高。教师在教学课内知识点时也要注意课堂的氛围，争取把课堂打造的更加轻松、自由一些，最大可能的激发学生对于语文学科的兴趣。
例如：教师在教学小学语文《曹冲称象》这篇文章时，教书可以这样进行教学：首先教师可以从网上找来一个称的图片，让学生们猜一猜这是一张什么东西的图片，相信很多学生都会说这是一张称的图片。在学生猜测完后，教师可以给予学生5-6分钟时间，让学生跟着课本中的拼音通读课文，找出学生容易读错的字词。《曹冲称象》这篇文章当中“曹操”“大冲”“官员”“象”“提”“倒”“沉”“沿”“重量”都属于学生容易读错或者容易写错的字词。在解决完学生容易读错或者容易写错的字词后，教师可以再给学生6-7分钟时间，让学生再次通读全文。在学生解决完容易读错或者容易写错的字词后，教师可以对《曹冲称象》这篇文章进行分析，《曹冲称象》这篇文章主要写了曹冲的机智，曹冲利用船的水位很好地将大象的体重称了出来。这样的教学方式能很好的激发学生对于语文课堂的兴趣，同时也能很好的提高学生的课堂效率，为学生提高语文成绩奠定良好的基础。
所以，教师首先要帮助学生夯实基础，同时教师也要改变教学模式，激发学生对于语文课堂的兴趣，提高学生的課堂效率。
2.增加课外，得到提高
在学生夯实基础之后，教师可以适当的给学生介绍一些课外读物，当然，教师在给学生推荐课外读物时应该与课本中的课文内容相结合，让学生在夯实基础的情况下再进行提高。
例如：教师在教学《大禹治水》这篇文章时，可以这样进行教学：首先教师可以带领学生们了解一下这篇课文的基础知识点，教师可以给予学生4-5分钟时间，让学生找出《大禹治水》这篇文章中容易读错或者容易写错的字词，这篇文章中“泛滥”“牲畜”“痛苦”“灾难”“鲧”“疏导”“毒蛇”“猛兽”这些词都是学生容易读错或者容易写错的字词。在学生解决完基础知识后，教师就可以开始分析课文。分析完课文，教师可以给学生推荐一下课外读物，适合低年级小学生的书籍有《爱心树》、《蚯蚓的日记》等等，《蚯蚓的日记》这本书讲的是蚯蚓一家的故事，蚯蚓是一种昆虫，是学生的童年接触到的最多的生物，能很好的激发起学生对于课外读物的兴趣，提高学生的语文成绩。
所以，教师在学生夯实基础的情况下可以适当的给学生推荐一些课外书籍，这些课外书籍一定要适合小学的学生，给学生推荐的课外书籍最好是文字与图片相结合，这样的课外书籍能使得学生更易理解和学习。
3.适当积累，增加素材
小学阶段很多学生都会说没有素材可以用来写作文，其实素材来源于课外读物之中，小学语文教师在给学生推荐素材的情况下，要引导学生进行适当的积累，积累一些好词、好句、好段，将这些积累下来的好词、好句、好段运用于学生的写作当中。
例如：学生在看《蚯蚓的日记》这本书时，教师可以叫学生首先准备一个笔记本，用来进行记录好词、好句、好段，进行素材的积累。同时这本书中有非常多的漫画，能很好的提高学生的欣赏能力，当然这本书中也写了蚯蚓的校园生活，与学生的校园生活非常的相似，能很好的使学生产生共鸣。教师可以这样引导学生进行观看，首先让学生整体浏览一下《蚯蚓的日记》这本书，浏览大概可以用到2-3天的时间，在学生整体上浏览一遍之后，教师就可以要求学生将《蚯蚓的日记》这本书仔细的阅读一遍，时间可以控制在6-7天，学生在仔细的观看时可以用笔将好词、好句、好段画下来，然后在看完整本书后，将这些好词、好句、好段记录在学生自己的笔记本中，便于学生以后将这些好词、好句、好段运用到写作中。
4.总结
总而言之，小学教师首先要夯实学生的语文基础，教师可以增加对于语文课本基础知识的教学，以此来提高学生的语文基础。在学生夯实基础之后，教师可以给学生推荐一些适合小学的学生的一些书籍，然后语文教师也可以适当给学生介绍一下推荐的这些书籍，依照学生的喜好让学生自主的进行选择。同时教师也要引导学生摘录一些好词、好句、好段，增加素材的积累，便于学生运用于日后的写作当中。小学语文教师要积极引导学生增加课外阅读，为学生的未来奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]江西师范大学，2014.
[2]邹佳华. 小学语文阅读教学的现状与改进策略[D]东北师范大学，2011.