随着中高考的改革、语文教材的修订以及新时代学生心智水平的变化，语文学科的教学也正呼唤着创新与变革。然而究竟路在何方，没有现成的经验可参考，唯有依赖一批批勇于探索、坚持创新的中学语文教师在教学实践中摸索与总结。由邱晓云老师编著、清华大学出版社出版的《中学语文阅读教学变革之道》一书正是基于这一大背景，对于语文教学中的重中之重——阅读教学开展的探索和研讨。
　　作者为我们呈现了其在十九年中学语文阅读教学中的一次次尝试、一次次创新、一次次反思、一次次完善。总体而言，他经历了追求教学形式创新、思考教学策略设计、推进教学资源整合、挑战语文课程重构这四个探索阶段。通过作者在中学语文阅读教学变革之路上每一个阶段的所思所行，我们能够看到，每一次教学思维的跃进，都离发展学生语文核心素养这一根本目标更近了一步。
　　在第一阶段，通过《林教头风雪山神庙》的课例，我们能够看到作者在教学形式上做出的突破，也看到了作者对于以“征服”学生为目标倾力打造课堂形式美的追问与反思。在第二阶段，作者以《與朱元思书》的课例向我们展示了觅得的激发学生积极性和主动性的策略宝典，专家的点评却为我们提出了关于过度依赖技巧和策略以及谁是课堂主体的反思;作者也基于这个反思，又以《茅屋为秋风所破歌》的课例，尝试挣脱策略束缚，返璞归真，用最自然、直接的方法把课堂还给学生。在这一部分的尾声，作者留下了一个“到底要教学生什么”的疑问。于是在第三阶段，作者以《喂——出来》《阿长与（山海经）》《向沙漠进军》三个课例展示了如何用好用活自创资源、书本资源和社会资源以达到将课文的触角伸向更为广阔的历史与现实，给学生更丰富的资源、更广阔的视野的教学目标。在第四阶段，作者再度创新，进行了课程重构和专题教学的探索，他以“横式”求广的专题课程培养学生的综合素养，以“纵式”求深的专题课程夯实学生的研究素养，以“楔式”求真的专题课程发展学生个性素养;并对革故鼎新、行稳致远的中学语文阅读教学变革之道作了展望。
　　诚然，中学语文阅读教学变革之道的四个阶段是逐层递进的，但每一个阶段中的所思所行以及成败，对于一线中学语文教师都同样具有借鉴意义。作者的所思，包括进行某个阶段的变革的“前思”，以及该阶段结束时进行评价的“后想”。另一个不容错过的亮点，是在每个课例后面附有专家点评或作者自评，从而给了读者更大的空间与作者及专家进行深度思想交流。
　　这是中学语文阅读教学变革之道，也是一个中学语文教师的进阶成长之路;这是作者十九年教学经验的介绍，更是作者十九年教育观念变革的总结。本书不仅能够为语文教育工作者和研究者提供参考样本以及有益启发，也能让读者看到语文教学改革生机勃勃的气象，并激发读者对于语文教学及其研究的积极探索和创新精神。