阅读是学生的个性化行为，因而教师要创设轻松愉悦的氛围，激发学生的主动意识，要关注学生的主体地位，注意学生个体的差异，倡导个性化阅读教学模式，有利于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，让阅读教学的课堂熠熠生辉。

一、创新阅读模式

　　教师有的放矢地组织推广阅读活动，需要创造更加多样的阅读方式，让自主阅读、快乐阅读、行走阅读深入人心。阅读教学需以学生的阅读方式为出发点，以培养学生的自主和创新阅读能力为目的。在阅读教学中，教师要不断创新教学模式，立足学生的兴趣点，引导学生进行有效的学习。就小学语文阅读教学而言，构建有效的阅读模式，可以激发学生的阅读兴趣，在实施个性化阅读的过程中，可以不断提升学生的阅读水平。阅读教学模式的创新是实施个性化阅读教学的有效途径之一，个性化阅读更加着眼于学生阅读的广度和深度。
　　例如，在学习《牛郎织女》时，根据教学大纲要求，通过对《牛郎织女》这篇课文的学习，教师要引导学生提升对神话故事的了解程度，了解中华民族深厚的传统文化。教师采用兴趣教学的方法，在当下信息传播如此便捷的条件下，小学生对新鲜事物的了解程度较高，教师可以先播放《牛郎织女》动画片，之后让学生说出这部动画片的含义。学生回答完毕后，教师从课文的内容入手，给学生讲解牛郎织女的神话故事。同时，通过学生对这篇课文的理解，教师可以拓宽学生的阅读范围，从而更好地实现传统文化的有效渗透，让学生为身为炎黄子孙而感到骄傲。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于运用阅读教学模式，让学生能从阅读中感受到阅读的乐趣。

二、丰富阅读形式

　　阅读形式对培养学生的阅读理解能力很重要，尤其是对小学生而言，一方面，小学生的理解能力随着年龄的增长而提高，另一方面，对于即将升入中学的学生而言，阅读理解能力的强弱对他今后的学习影响更大。教学形式是知识传输的载体，就小学个性化阅读教学而言，教师可以采用阅读比赛的形式，激发学生的兴趣。小学生都具有好奇心、攀比心，争强好胜，都想在比赛中获得好的成绩。教师可以充分利用学生的心理特点，开展阅读比赛活动，比赛规则由教师制定，给学生充分的准备时间，这样就起到了预习的作用。
　　例如，在学习《詹天佑》这一课时，教师就可以用这一课作为阅读比赛的题目，让学生说出其中的生词、生字，总结这篇文章要表达的意思，从历史资料中查找詹天佑的其他事迹。同时，教师还可以让学生交流读了这篇文章之后的感想。学生通过小组合作，总结出不同的意见，最后每个小组派一名代表，与其他小组进行交流，这种方式能够有效激起学生对文本的阅读兴趣，从而在有效快捷高效的阅读中不断提升其分析理解的综合能力。此外，教师要引导学生走向阅读的广阔天地。在学生阅读时，教师还应尽自己的努力，常和学生一起读。最为理想的是，教师还要和学生去读一样的内容。

三、预设阅读目标

　　教师制定科学的任务和目标，能够有效激发学生的学习动力，让学生以目标和任务为导向，不断朝着目标和任务努力。但是，这个目标设置存在科学性的问题，目标太高，学生感觉无法实现，从心里就会放弃这个任务；如果目标设置过低，又无法吸引学生的兴趣。因此，目标和任务的设置要深思熟虑。科学目标与任务的制定依托于新型的教学模式，通过开展分层教学，教师能够将教学目标与任务设定更加细化与科学，覆盖每一名学生，让每一名学生都能在阅读中得到提升。
　　例如，在《姥姥的剪纸》一文的教学中，教师可以充分利用分层教学的方式让学生阅读这篇课文。就部分学生而言，《姥姥的剪纸》这篇文章可能在很小的时候就已经听过，甚至已经能够背诵，对于这部分学生，教师可以让他们总结这篇文章所要表达的含义，并且写出自己的读后感；对于没有阅读过这篇文章的学生，教师可以先让他们熟读这篇文章，之后找出这篇文章中的生字和生词，通过不同任务的设置，让学生在完成不同目标的同时也能感受到自己的“成就”，从而更好地参与到学习当中来。这种个性化的阅读教学方式，一方面有利于激发学生的阅读兴趣，另一方面也能有效提高学生的理解和分析能力，全面促进学生综合能力的提升。
　　创新阅读教学模式，引导学生在積极的思维活动中加深阅读理解，进而生成阅读感悟和思考，从而受到情感熏陶，提高语文素养。这对于小学语文学科整体的发展具有促进意义，也是我国当下语文课程改革对基础教育阶段学生和教师的共同要求。