随着改革开放的深入,市场经济的发展和随之相应的人际交往频繁,“口才”愈来愈显示出它在社会中的地位和不可替代的作用。现代西方把“舌头”和金钱、原子弹相提并论,称之为世界三大威力。
　　当年,我们敬爱的周总理就是用他的那张嘴打开中国的外交大门,给我国拿得了尊严,被欲为“周铁嘴”。改革开放的总设计师邓小平也使用语言使英国首相撒切尔夫人谈判思路零乱,不知所措,使长时间未能解决的香港问题得以解决,如今已变成现实。从这两点上可见说话无比重要。
　　小学教育把提高学生的口语表达能力作为语文教学的重要任务之一,发展儿童的口语练习,提高听话和说话的能力,学会普通话并不断提高其规范程度,借助说话训练促进学生思维的发展和读写能力的提高。
　　怎样达到这一目标呢?这就要创设说的条件,激励表达的欲望。提高学生的说话能力、老师应当在课堂中、在一切教学活动和学校活动中,主动、尽力为学生创设多种说话的条件,激发他们想说、敢说、有话可说、有机会可讲。注意让学生学得有趣、有效。
　　一、有趣的对话训练
　　对话是指在学习语言中两个或更多人之间的谈话。它是社会交际最基本的语言形式,是口语训练的基础。从学生入学的第一天起,我就有意识地与学生进行对话,其内容让学生说说家里有几口人?都是谁?他们在哪里工作?让他们说说最喜欢玩什么游戏?讲给老师和同学听。这种对话方式亲切自然、不但便于教师了解学生口头表达能力,而且使学生口语得到训练。学生间交谈主要利用课前、课后三分钟。开始同桌之间互相自我介绍,说说知心话。如共同喜欢的电视节目。学生与家长朝夕相处,让学生同意给爸爸、妈妈讲讲自己的学习情况,最使学生感兴趣的是创设情境想象对话。如再看图说话中《下雨了》,首先让学生充分的观察图的内容,分析事情发生的时间、地点、环境、人物、在干什么,情节让学生展开想象,然后用语言说出来。
　　二、发挥性口语训练
　　阅读课是学生口语训练得天独厚的天地,课堂教学中的口语训练有复述、概括、议论等。但我认为回答有发挥性的问题是最好的一种训练形式。因为好的提问能激起学生思维的火花,激发学生说话的兴趣,所以我根据教材内容精心设计问题,提出的问题要有容量,能开阔学生的思路,给学生以充分发挥见解的天地、在广阔的思维空间里驰骋,多角度、多渠道去回答,而且要面向全体学生。如我在讲《风姑娘送信》这一课时,设计了这样的问题:举例说说秋天都有哪些特征呢?在我的启发下学生纷纷发言,有的说树叶黄了、天气凉了、还有的说小燕子飞到南方去了……激发他们的学习兴趣,满足其要说的欲望。
　　三、诱导入境,激发情感,让学生言之有情
　　要让学生在说话中做到言之有情,必须正确的诱导,使学生身临其境,做出合理想象,说出有感情的语句来。
　　如:看图说话《小兔打水》通过启发诱导学生围绕下列问题仔细看图:
　　(1)图上画的是什么时间?周围的环境如何?
　　(2)谁要干什么?
　　(3)发生了什么事?
　　(4)结果怎么样?
　　(5)你得到了什么教育?应该向谁学习?
　　学生被图吸引住了,抢着要说。
　　早晨,兔姐姐和兔妹妹要做饭,于是就拿着桶到河边去打水。可是,刚要打水,水桶不小心掉到了小河里去了,他们俩非常着急,正在这时,洗澡的象伯伯说:“孩子,不要着急,我帮你们”。象伯伯用鼻子把水桶从河沟上来,把长鼻子插到河水中深吸一口气,把水喷到桶里,兔姐姐和兔妹妹高兴得跳起来,连声向象伯伯道谢,高兴地抬起水桶回家了,象伯伯可真是个热心帮助别人的好人啊!我们应该向好心的象伯伯学习。学生充分地表达出对象伯伯的敬佩之情。
　　以上口语训练的实践使我们感到,要提高小学生的口语表达能力,只有通过多种渠道、采用多种形式,通过眼看、耳听、心想,口说产生综合效应,由浅入深,由易到难,循序渐进的训练,才能使学生口头表达能力的提高得到落实。
　　作者单位:黑龙江省哈尔滨市呼兰区东方红小学