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黑龙江哈尔滨市教育研究院
【摘 要】高中思想政治校本课程开发存在着开发方向不明确、开发能力有限、缺乏有效的指导和内容脱离实际等问题。因此，要树立正确的课程观，强化校本培训，加强交流与合作，不断满足师生的实际需求。这样才能有针对性地开发出校本课程，更好地实现高中思想政治教育目标。
【关键词】校本课程 策略 学生主体
近些年来，随着课程改革的不断深入，校本课程作为改革的重点走进我国中学。校本课程开发是对我国原有基础教育课程体系的重大突破，研究校本课程开发也就成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。目前大多数高中都进行了思想政治校本课程开发，并取得了一定的成效，遇到了很多問题。探索和研究适合高中思想政治校本课程开发的策略，既是思想政治教师的迫切任务，又是落实思想政治新课程，贯彻素质教育的必然趋势。
一、高中思想政治校本课程开发存在的问题
大多数思想政治教师都意识到开发校本课程是提高学科教学质量的一个有效途径，通过学校教师的努力，当前阶段的校本课程开发取得了一些成绩，但是在开发过程中也出现了一定的问题，阻碍了思想政治校本课程的发展。
1.对校本课程开发的理论与政策认识不足，导致开发方向不明确。学校为了显示其在校本开发方面的实力和水平，只注重组织老师编教材，这是对校本课程的片面理解。开发校本课程应该充分开发和利用当地的课程资源。思想政治校本课程的设置，应以活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产展开，在活动中学习，在活动中教学，其目的就是弥补国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，因材施教，满足学生的不同需求，促进学生个性的多样化发展。
2.课程开发人力不够，能力有限。思想政治校本课程开发的一个重要困难是师资问题。目前我国高中思想政治教师的学历普遍不高，尽管能力不是完全由学历决定的，但学历无可厚非地成为教师综合知识水平和实际能力的重要衡量標志。教师的知识水平有限，仅仅能够满足日常教学，没有足够的知识储备来应对课程开发。高中思想政治教师的任课班级多，升学压力大，也没有充足的时间进行校本课程培训，这些都严重影响了思想政治教师课程开发的能力。
3.思想政治校本课程开发缺乏有效的指导与合作。校本课程开发的实质是以学校为基地进行课程开发的开放民主决策实施过程。但是，目前已经进行思想政治校本课程开发高中大部分是学校内部自主开发，缺乏课程专家和课程相关人员及校外研究机构参与，无法扩大政治教师的知识涉猎面。我国高中课程开发来自社会上的资助很少，许多学校维持现有的教学尚有困难，不能投入更多的人、财、物来开发校本课程。经费不足在很大程度上影响着校本课程的开发。
4.校本课程开发内容脱离实际，无法满足学生的需要。很多高中在课程开发中把创学校特色作为主要目标，指定有资历的教师，配备一定的资源，重视课程设计，忽视教学设计，没有考虑学生的实际需求，导致教育主体的缺席和校本课程开发生命力的丧失。校本课程开发应该本着以学生为本的原则，满足学生发展的不同层次和水平需要，体现学生的个性差异，促进学生的可持续发展。
现阶段由于思想政治教师的课程意识与观念十分淡薄，校本课程开发综合知识和能力缺乏及教师参与课程开发的积极性和研究开发课程的能力不足，使得课程设计、实施不能很好地实现，严重影响着中学思想政治校本课程开发。
二、高中思想政治校本课程开发的对策
针对在校本课程开发中发现的问题，经过调查研究，提出以下几条解决对策。
1.加强对校本课程开发理论的研究，明确新课程理念，牢固树立正确的课程观。思想政治校本课程的开发要考虑社会发展、学生需要及思想政治学科知识体系3个方面。要牢固树立“学生为本”的新课程理念，加强社会主义核心价值观的培养，在课程的设置及课程内容的选择设计上，主要体现在课程门类的多样性、课程内容的可选择性和适应性、课堂教学方式方法的趣味性和丰富性等方面。这些特征更有利于学生系统、整体地掌握思想政治学科知识。
2.强化校本培训，促进思想政治教师专业发展。没有教师的专业发展就不会有课程发展。思想政治校本课程开发为提高教师专业发展提供了条件、方向和途径，教师的专业发展也是校本开发的主要支撑力量。学校开展校本培训要结合教师的教育教学经验，以学校为基地，有目的、有计划地进行。为促进教师专业发展，保证思想政治校本课程顺利开发，学校应该设立校本培训的专门机构，制定周密的培训计划，建立激励机制和管理制度，发展骨干教师指导，开展观摩教学、理论与案例相结合、专家讲学等多种培训方式的课程开发培训，直接指导或运用于思想政治课的教育教学活动中以提高教师的校本课程开发能力，切实提高其综合素质和实际能力。
3.加强与其他中学、大学及科研院所的交流与合作，多方努力促进教育资源共享。在进行思想政治校本课程培训的同时，也要重视与其他中学之间的合作，实现资源共享。还要将课程专家、大学及科研机构的学者引进学校，因为他们拥有丰富的课程开发理论知识，能为高中思想政治课程开发提供理论指导和技术支持。教师可以通过与专家、学者合作学习教育理论，共同开展教育教学实践研究，既开阔视野又发挥潜能，为校本课程开发注入新的活力。还需多方筹集资金，充分利用社区资源，争取当地行政主管部门的支持和帮助，加强社区之间、学校之间的资源共享。
4.发挥主体作用，不断满足实际需要。现阶段，基础教育课程改革不断向纵深发展，教师、学生应当成为校本课程开发的主体，校本课程开发的目的就是不断满足师生的实际需求。这就要求充分发挥教师的主体支柱作用，促使学生积极参与，并在积极参与中树立主体意识，发展主体能力。教师要树立“培养学生兴趣点，关注学生发展需求”的学生观，通过分析学生现有学习方式，鼓励教师结合学科特点、自身的专业技能和学校实际情况，拓展校本课程开发领域，增强校本课程的实效性。努力构建“自主·互助·学习型”课堂，着力建设“有规范、有兴趣、有方法、有习惯”的课堂，让学生在兴趣中健康成长。
高中思想政治校本课程开发是一项复杂、系统的工程。我们必须唤醒高中思想政治教师正确的课程意识，使广大教师积极主动地投身于校本课程的开发。只有根据思想政治学科的特点，从学校环境出发，有针对性地开发出校本课程，才能真正体现“以校为本”的理念，才能更好地实现思想政治教育目标。
【摘 要】高中思想政治校本课程开发存在着开发方向不明确、开发能力有限、缺乏有效的指导和内容脱离实际等问题。因此，要树立正确的课程观，强化校本培训，加强交流与合作，不断满足师生的实际需求。这样才能有针对性地开发出校本课程，更好地实现高中思想政治教育目标。
【关键词】校本课程 策略 学生主体
近些年来，随着课程改革的不断深入，校本课程作为改革的重点走进我国中学。校本课程开发是对我国原有基础教育课程体系的重大突破，研究校本课程开发也就成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。目前大多数高中都进行了思想政治校本课程开发，并取得了一定的成效，遇到了很多問题。探索和研究适合高中思想政治校本课程开发的策略，既是思想政治教师的迫切任务，又是落实思想政治新课程，贯彻素质教育的必然趋势。
一、高中思想政治校本课程开发存在的问题
大多数思想政治教师都意识到开发校本课程是提高学科教学质量的一个有效途径，通过学校教师的努力，当前阶段的校本课程开发取得了一些成绩，但是在开发过程中也出现了一定的问题，阻碍了思想政治校本课程的发展。
1.对校本课程开发的理论与政策认识不足，导致开发方向不明确。学校为了显示其在校本开发方面的实力和水平，只注重组织老师编教材，这是对校本课程的片面理解。开发校本课程应该充分开发和利用当地的课程资源。思想政治校本课程的设置，应以活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产展开，在活动中学习，在活动中教学，其目的就是弥补国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，因材施教，满足学生的不同需求，促进学生个性的多样化发展。
2.课程开发人力不够，能力有限。思想政治校本课程开发的一个重要困难是师资问题。目前我国高中思想政治教师的学历普遍不高，尽管能力不是完全由学历决定的，但学历无可厚非地成为教师综合知识水平和实际能力的重要衡量標志。教师的知识水平有限，仅仅能够满足日常教学，没有足够的知识储备来应对课程开发。高中思想政治教师的任课班级多，升学压力大，也没有充足的时间进行校本课程培训，这些都严重影响了思想政治教师课程开发的能力。
3.思想政治校本课程开发缺乏有效的指导与合作。校本课程开发的实质是以学校为基地进行课程开发的开放民主决策实施过程。但是，目前已经进行思想政治校本课程开发高中大部分是学校内部自主开发，缺乏课程专家和课程相关人员及校外研究机构参与，无法扩大政治教师的知识涉猎面。我国高中课程开发来自社会上的资助很少，许多学校维持现有的教学尚有困难，不能投入更多的人、财、物来开发校本课程。经费不足在很大程度上影响着校本课程的开发。
4.校本课程开发内容脱离实际，无法满足学生的需要。很多高中在课程开发中把创学校特色作为主要目标，指定有资历的教师，配备一定的资源，重视课程设计，忽视教学设计，没有考虑学生的实际需求，导致教育主体的缺席和校本课程开发生命力的丧失。校本课程开发应该本着以学生为本的原则，满足学生发展的不同层次和水平需要，体现学生的个性差异，促进学生的可持续发展。
现阶段由于思想政治教师的课程意识与观念十分淡薄，校本课程开发综合知识和能力缺乏及教师参与课程开发的积极性和研究开发课程的能力不足，使得课程设计、实施不能很好地实现，严重影响着中学思想政治校本课程开发。
二、高中思想政治校本课程开发的对策
针对在校本课程开发中发现的问题，经过调查研究，提出以下几条解决对策。
1.加强对校本课程开发理论的研究，明确新课程理念，牢固树立正确的课程观。思想政治校本课程的开发要考虑社会发展、学生需要及思想政治学科知识体系3个方面。要牢固树立“学生为本”的新课程理念，加强社会主义核心价值观的培养，在课程的设置及课程内容的选择设计上，主要体现在课程门类的多样性、课程内容的可选择性和适应性、课堂教学方式方法的趣味性和丰富性等方面。这些特征更有利于学生系统、整体地掌握思想政治学科知识。
2.强化校本培训，促进思想政治教师专业发展。没有教师的专业发展就不会有课程发展。思想政治校本课程开发为提高教师专业发展提供了条件、方向和途径，教师的专业发展也是校本开发的主要支撑力量。学校开展校本培训要结合教师的教育教学经验，以学校为基地，有目的、有计划地进行。为促进教师专业发展，保证思想政治校本课程顺利开发，学校应该设立校本培训的专门机构，制定周密的培训计划，建立激励机制和管理制度，发展骨干教师指导，开展观摩教学、理论与案例相结合、专家讲学等多种培训方式的课程开发培训，直接指导或运用于思想政治课的教育教学活动中以提高教师的校本课程开发能力，切实提高其综合素质和实际能力。
3.加强与其他中学、大学及科研院所的交流与合作，多方努力促进教育资源共享。在进行思想政治校本课程培训的同时，也要重视与其他中学之间的合作，实现资源共享。还要将课程专家、大学及科研机构的学者引进学校，因为他们拥有丰富的课程开发理论知识，能为高中思想政治课程开发提供理论指导和技术支持。教师可以通过与专家、学者合作学习教育理论，共同开展教育教学实践研究，既开阔视野又发挥潜能，为校本课程开发注入新的活力。还需多方筹集资金，充分利用社区资源，争取当地行政主管部门的支持和帮助，加强社区之间、学校之间的资源共享。
4.发挥主体作用，不断满足实际需要。现阶段，基础教育课程改革不断向纵深发展，教师、学生应当成为校本课程开发的主体，校本课程开发的目的就是不断满足师生的实际需求。这就要求充分发挥教师的主体支柱作用，促使学生积极参与，并在积极参与中树立主体意识，发展主体能力。教师要树立“培养学生兴趣点，关注学生发展需求”的学生观，通过分析学生现有学习方式，鼓励教师结合学科特点、自身的专业技能和学校实际情况，拓展校本课程开发领域，增强校本课程的实效性。努力构建“自主·互助·学习型”课堂，着力建设“有规范、有兴趣、有方法、有习惯”的课堂，让学生在兴趣中健康成长。
高中思想政治校本课程开发是一项复杂、系统的工程。我们必须唤醒高中思想政治教师正确的课程意识，使广大教师积极主动地投身于校本课程的开发。只有根据思想政治学科的特点，从学校环境出发，有针对性地开发出校本课程，才能真正体现“以校为本”的理念，才能更好地实现思想政治教育目标。