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摘 要：时代的发展推动了教育改革持续落实，以学习结果评价为主要关注重点的教学活动已经不符合教学发展需求。深度学习是指学生根据自身知识基础逐步搭建上层知识结构，有效增强学生的知识认知与理解、独立思考与探索的能力，实现知识学习的整体性与统一性。《义务教育课程标准》指出教学目标、教学方法及教学内容改革需要满足学生发展需求，有效解决教学低效化现象，使得学生们在学习活动中取得更好的效果。低年级阶段小学语文教材编写充分考量到学生们的学习特点与心理需求，童话素材的大量选用能够有效激发学生的学习兴趣，为语文教学奠定了良好基础，笔者结合自身教学经验对童话阅读的深度学习展开探究。
关键词：小学;低年级语文;童话阅读;深度学习
当今社会对人才的需求提出了更高标准，有思想、有创造力、有创新力的人才才能够满足社会建设需要，有效启迪学生思维并推动学生综合能力发展是当前教育工作关注的核心。打破考试结果对教学思想与教学模式的制约，重视学生个性发展，这也是深度学习实施的目标。
1 深度学习及价值分析
1.1 深度学习界定
深度学习即深层次学习，学习者在现有知识基础及体系范畴内接受新知识并形成新的知识系统，全新知识的分辨与接受建立于充分理解知识之上，旧有知识与新知识更好地融合，推动新知识的完全内化，学习效率与学习效果将因此得到大幅度提升。深度學习促使学生去主动挖掘和研究知识，知识的理解与认知需要学生逐步完成，学生们的知识学习更多依赖自身主动性实现。深度学习的实现需要教育者的有效引导，特别是教师需要全面的教学理念和教学模式，推动学生思想、行为、控制力等等的改变，为深度学习的实现提供充分保障。
1.2 深度学习的实施价值
深度学习与学习方法之间存在密切关联，深度学习是衡量学生学习方法是否合适的最有效评价标准，它也是学习方式的特殊构成，学习方式的运用是否得当直接决定了学生的学习效果优劣，同时也决定了学生们是否能够有效参与到学习活动之中。
2 小学低年级童话阅读特征及地位
2.1 小学低年级童话阅读的特征
童话是小学低年级语文教材最常选择的文本素材，这主要是因为童话很好地契合了学生的心理特点，不同时期和不同国家的童话创作具有不同特点，教材中常见的童话内容包括了超人童话、拟人童话及常人童话。童话本身是充满幻想性和趣味性的，其主要面对广大儿童，富有色彩、想象、游戏和童趣能够保证儿童在阅读时获得更好的体验。
2.2 小学低年级童话阅读的地位
童话在儿童文学史范畴具有重要地位，低年级语文教学中同样选择了大量童话文本，这些素材的选择读学生成长和发展具有积极促进作用。首先，童话本身具有审美功能，低年级学生的情感与情绪变化多样，情感的不稳定使得学生并不容易保持平稳心态，童话的引入能够帮助学生提升审美能力并积蓄审美情感。其次儿童充满了丰富的想象力和幻想力，童话为学生们营造了美好的虚拟世界，这不仅仅有助于学生想象力的培养，更能够激发学生不断思考和探索。最后童话能够带领学生认知世界和社会，在童话小世界中健全学生的人格，进一步培养学生的思想与人格。
2.3 小学低年级童话教学主要问题
小学低年级语文教材选择了大量童话素材，但是教师在教学过程中往往采用传统的教学模式，进而影响到童话教学的顺利实施。首先教师对童话本身缺乏准确把握，儿童的心理与需求了解不足，这就导致教师很容易忽视童话教学的重点与薄弱环节。
3 小学低年级语文童话阅读的深度教学策略
3.1 有效研究深度学习理论，全面提升教学能力
深度学习的实施能够建立起教育者、学习者及知识之间的系统联系，有效利用深度学习相关理论实现学生们的可持续发展，促使学生深刻理解自己需要学习的童话内容，激发学生的主动探索欲和求知欲。
3.2 把握学生童话阅读心理，尊重个性童话阅读
低年级学生还处于儿童心智发展时期，他们的思想与精神变化受到自身特点的直接影响，教师在教学过程中要围绕儿童心理展开深入研究、深度学习的实施需要学生更为有效的参与，每一名学生的内在需求是不同的，但他们的成长规律是一致的，把握学生的童话阅读心理才能够保证学生们更好地融入学习过程，进而实现原有知识基础上的知识巩固。部分教师为了更好地完成教学任务而忽视了学生的个性需求，这也导致童话教学显得非常沉闷。教师需要尊重学生的个性阅读体验，鼓励学生们分享自己的收获，确保学生能够实现真正地成长。
3.3 建立阅读与生活的联系，积极推动自主学习
学生主动探究知识并获得知识能够带给他们更为真实的感受，同时能够提升学生们的成就感。童话文本描绘的世界看似虚幻，但它却是建立于学生生活基础之上的，教师又要深度挖掘童话阅读教学资源，有效建立起阅读与生活之间的联系，引导学生感受童话背后的生活。自主学习既是深度学习的有效策略，同时也是学生实现自我可持续发展的有效途径。因此教师通过童话与生活联系的挖掘积极推动学生展开自主学习，学生们将获得更强的认同感和体验感。
3.4 构建良好阅读情景环境，引导学生探究学习
体验学习同样是深度学习的一种有效方式，它能够帮助学习者更加深入地感触自己需要学习的知识，围绕学习内容展开系统性研究和思考，相较于教师的讲解和分析，体验式学习能够带给学生更加直观而深刻的感受。
参考文献：
[1] 高先丽，何钟怡.基于DELC的深度学习的小学语文阅读教学路径研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：129-130.
[2] 李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：48-49.
关键词：小学;低年级语文;童话阅读;深度学习
当今社会对人才的需求提出了更高标准，有思想、有创造力、有创新力的人才才能够满足社会建设需要，有效启迪学生思维并推动学生综合能力发展是当前教育工作关注的核心。打破考试结果对教学思想与教学模式的制约，重视学生个性发展，这也是深度学习实施的目标。
1 深度学习及价值分析
1.1 深度学习界定
深度学习即深层次学习，学习者在现有知识基础及体系范畴内接受新知识并形成新的知识系统，全新知识的分辨与接受建立于充分理解知识之上，旧有知识与新知识更好地融合，推动新知识的完全内化，学习效率与学习效果将因此得到大幅度提升。深度學习促使学生去主动挖掘和研究知识，知识的理解与认知需要学生逐步完成，学生们的知识学习更多依赖自身主动性实现。深度学习的实现需要教育者的有效引导，特别是教师需要全面的教学理念和教学模式，推动学生思想、行为、控制力等等的改变，为深度学习的实现提供充分保障。
1.2 深度学习的实施价值
深度学习与学习方法之间存在密切关联，深度学习是衡量学生学习方法是否合适的最有效评价标准，它也是学习方式的特殊构成，学习方式的运用是否得当直接决定了学生的学习效果优劣，同时也决定了学生们是否能够有效参与到学习活动之中。
2 小学低年级童话阅读特征及地位
2.1 小学低年级童话阅读的特征
童话是小学低年级语文教材最常选择的文本素材，这主要是因为童话很好地契合了学生的心理特点，不同时期和不同国家的童话创作具有不同特点，教材中常见的童话内容包括了超人童话、拟人童话及常人童话。童话本身是充满幻想性和趣味性的，其主要面对广大儿童，富有色彩、想象、游戏和童趣能够保证儿童在阅读时获得更好的体验。
2.2 小学低年级童话阅读的地位
童话在儿童文学史范畴具有重要地位，低年级语文教学中同样选择了大量童话文本，这些素材的选择读学生成长和发展具有积极促进作用。首先，童话本身具有审美功能，低年级学生的情感与情绪变化多样，情感的不稳定使得学生并不容易保持平稳心态，童话的引入能够帮助学生提升审美能力并积蓄审美情感。其次儿童充满了丰富的想象力和幻想力，童话为学生们营造了美好的虚拟世界，这不仅仅有助于学生想象力的培养，更能够激发学生不断思考和探索。最后童话能够带领学生认知世界和社会，在童话小世界中健全学生的人格，进一步培养学生的思想与人格。
2.3 小学低年级童话教学主要问题
小学低年级语文教材选择了大量童话素材，但是教师在教学过程中往往采用传统的教学模式，进而影响到童话教学的顺利实施。首先教师对童话本身缺乏准确把握，儿童的心理与需求了解不足，这就导致教师很容易忽视童话教学的重点与薄弱环节。
3 小学低年级语文童话阅读的深度教学策略
3.1 有效研究深度学习理论，全面提升教学能力
深度学习的实施能够建立起教育者、学习者及知识之间的系统联系，有效利用深度学习相关理论实现学生们的可持续发展，促使学生深刻理解自己需要学习的童话内容，激发学生的主动探索欲和求知欲。
3.2 把握学生童话阅读心理，尊重个性童话阅读
低年级学生还处于儿童心智发展时期，他们的思想与精神变化受到自身特点的直接影响，教师在教学过程中要围绕儿童心理展开深入研究、深度学习的实施需要学生更为有效的参与，每一名学生的内在需求是不同的，但他们的成长规律是一致的，把握学生的童话阅读心理才能够保证学生们更好地融入学习过程，进而实现原有知识基础上的知识巩固。部分教师为了更好地完成教学任务而忽视了学生的个性需求，这也导致童话教学显得非常沉闷。教师需要尊重学生的个性阅读体验，鼓励学生们分享自己的收获，确保学生能够实现真正地成长。
3.3 建立阅读与生活的联系，积极推动自主学习
学生主动探究知识并获得知识能够带给他们更为真实的感受，同时能够提升学生们的成就感。童话文本描绘的世界看似虚幻，但它却是建立于学生生活基础之上的，教师又要深度挖掘童话阅读教学资源，有效建立起阅读与生活之间的联系，引导学生感受童话背后的生活。自主学习既是深度学习的有效策略，同时也是学生实现自我可持续发展的有效途径。因此教师通过童话与生活联系的挖掘积极推动学生展开自主学习，学生们将获得更强的认同感和体验感。
3.4 构建良好阅读情景环境，引导学生探究学习
体验学习同样是深度学习的一种有效方式，它能够帮助学习者更加深入地感触自己需要学习的知识，围绕学习内容展开系统性研究和思考，相较于教师的讲解和分析，体验式学习能够带给学生更加直观而深刻的感受。
参考文献：
[1] 高先丽，何钟怡.基于DELC的深度学习的小学语文阅读教学路径研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：129-130.
[2] 李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：48-49.